第一篇：江苏课改名校考察学习心得刘玲芳

走进课改名校

感悟教育魅力

促进自我发展 ——赴江苏课改名校考察学习心得 皋兰县第三中学

刘玲芳

2012 年 10 月 14 日至 24 日，我有幸参加了由县教育局组织的赴江苏省课改名校考察学习活动。我们初中组一行 24 人在教研室赵主任的带领下，参观考察了东庐中学、后六中学、宜兴实验中学、洋思中学。通过参观、听课、听报告等形式，对四所学校先进办学经验和优秀教改成果有了深刻的认识与了解。洋思中学坚信“没有教不好的学生”教育理念，推行“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，实行“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的管理办法，是全国基础教育改革的一面旗帜；东庐中学以“讲学稿”为载体，倡导教学合一的“合融教育”，是学习借鉴洋思模式的典型代表；后六中学靠“抓好常规、抓严细节、抓实过程”而成为全国初中名校，创造了中国乡村教育的“奇迹” ； 宜兴市实验中学秉承文化根脉，不断开拓进取，走出了一条课堂教学改革的创新之路，构建了“‘两类结构’尝试教学模式”，在基础教育课程改革中作出了有益的探索，具有积极的借鉴意义。四所名校，各有千秋，都散发着理想教育的气息，沁人心脾、让人感动——教育的力量是无穷的、教育的魅力是限的。

一、洋思中学 —— 全国 基础教育改革一面不倒的旗帜。

江苏省泰兴市洋思中学曾是一所频临倒闭或撤并的农村中学。近年来，校长秦培元与前任校长蔡林森大胆改革课堂教学，创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。坚持“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念，要求学生的学习要达到“三清”—— “堂堂清、日日清、周周清”，而享誉全国。现有 65 个初中班，在校学生 3200 多人。1999 年，江苏省教委、泰州市委先后发文号召学习洋思。2002年被评为“中国名校”。《中国教育报》、《人民教育》多次刊登洋思经验，全国各地掀起了学洋思热潮。

1、教学理念：没有教不好的学生。

常听老师说：“好学生不用教”，“教好后进生才是真本事”。那洋思中学的老师的确有真本事。他们坚持“优生是宝，学困生也是宝”，洋思中学不择生而教。在转化学困生方面成绩显著。他们注重抓好起始年级，从新生进校的第一天抓起，从最后一名学生抓起，洋思课堂教学的起点是学困生，重点是学困生；课堂上提问最多的是学困生；当堂训练时老师巡视的重点是学困生，释疑点拨最多的是学困生；课后辅导、交流、谈心最多的也是学困生。

2、课堂教学模式：“先学后教，当堂训练”。

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，教师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于 15 分钟），进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

3、坚持“三清”。

为保证“先学后教，当堂训练”的效果，坚持“三清运动”。“三清”即“堂堂清、日日清、周周清”。最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛，为了小组的荣誉，小组内成员互帮互助，互督互查，分工负责，一次清不了，两次、三次„„一般经过“二清”“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由任课老师利用双休日帮助其“清”。

4、“上课要像考试一样紧张”。

“上课像考试一样紧张”,就是要提高课堂教学效率和节奏。考试的特点是在规定时间内完成规定的任务，学生注意力高度集中，思维、写字速度比平时快，人的潜能得到最大限度地发挥。课堂效率高，课后就轻松，就减轻了学生的负担。

有人说，洋思是一部书，从中我们可以读到教育的真谛；洋思是一个榜样，从中我们可以学到以人育人的精神；洋思是一面镜子，从中可以看见我们自己的优势与不足；洋思是一位兄长，从这里我们可以得到真诚热心的帮助。我要说，洋思是路标，指引我们走向理想的教育，去实现教育的理想。洋思让我深切感受到了教育的力量，教育的魅力。

二、东庐中学 —— 学习借鉴洋思模式的典型代表。

东庐中学曾是南京市溧水县的一所乡村薄弱初中，学校从 1999 年开始，在学习了洋思中学“先学后教，当堂训练” 课堂教学模式的基础上，大胆尝试以“讲学稿”为载体、“以人为本、教学合一”的教育教学改革，努力寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，积极打造“合群、合作、合享”的师生团队，崇尚“至博至淳”，着力培养学识广博、气质淳厚、可持续发展的师生。解决了规范办学行为与提高课堂实效性的矛盾，实现了减负与增效；构建了教学、科研、培训三位一体体系。短短几年，东庐中学先后获得 “全国读书育人特色学校”、“全国优质品牌学校”、“国家级教育改革特色学校” 等极高的荣誉。并被授予为“南京市基础教育课程改革实验基地”和南京市“合融教育项目研究中心”。

“讲学稿”来自于新的备课模式，这一模式可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿出；组长

初审后提前两天发给全体组员，提出修改意见；充实后交主管领导审定，制成正式文本。上课前一天将“讲学稿”发至学生，第二天师生共用这一文稿实施课堂教学；我们听了两节公开课，一节是《中心对称与中心对称图形》，一节是《二次根式的加减》。都使用了“讲学稿”，我看到“讲学稿”的主要环节有：学习内容、目标、重点、难点、过程。学习过程主要有：学前准备、探究活动、学习体会、自我测试、应用与拓展。“讲学稿”的环节类似于我们的“教案”，但它的作用和要求远远超过了我们的“教案”。“讲学稿”集教案、学案、笔记、作业、测试、复习资料于一体，是师生共用的教学文本，其本质是贯彻课改思想，将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程。

三、后六中学 —— 中国乡村教育的“奇迹”。

溧阳市后六初级中学坚持“以人为本”的素质教育方向，追求“为了每一个学生的发展”的价值观，确立“办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子”的办学理念，以创农村一流初级中学为目标，学校重视校风、教风、学风建设，注重精神引领，竭力倡导教育是良心工作，构建团结和谐奋进的工作氛围；学校管理做到精细化，以常规、细节、过程为抓手，丰富办学内涵，提升办学品位，课堂教学追求实效，改善教学方式和学习方式，促进学生全面、生动和自主发展，学校走上了持续、快速、科学健康的发展轨道，独自走出了一条低耗高效的“常规+细节+过程=奇迹”的管理模式，成为农村初中教育的一面旗帜。2007 年 9 月胡建军校长在北京中南海怀仁堂受到胡总书记的亲切接见。2010 年全国初中名校常规管理特色经验交流现场会在后中成功举办，获得好评。

（一）清新自然的常规新课堂。

我们进入学校的多媒体教室听了一节物理公开课，内容是八年级物理《光的反射》，蔡民，一位年轻的男老师，课上的轻松自如，通过实验竞赛激趣引入，后引导学生实验、观察，启发学生自主探索发现规律，组织学生交流合作、归纳总结规律。整个过程注重知识的构建，体现了教师的主导性和学生的主体性。让人觉得轻松自然，生动有趣，身心愉悦。

（二）“没有特色”的办学特色。

听胡建军校长的报告，感觉很实在，很有特色，很震撼心灵。

1、办学特色是：没有特色。

2、办学经验是：坚守。常规+细节+过程=奇迹。

3、改革创新：一种坚守。坚守着教育的规律，坚守着教育的本真、坚守着教育的常规、坚守着教育的平淡。（改革创新不是搞花样）

4、上好副科。胡校长说：副科不认真上，课堂教学松懈，课堂纪律松垮，作业马

虎，甚至没有作业任务要求，学生养不成习惯，不认真上副科，其实就是搞破坏。

“没有特色”的办学特色是很多学校的普遍性，很多人甚至把学校的不景气认为是办学没有特色，而这种观点在后六被彻底否定，让人震撼。成功的经验是：坚守；上好副科。而这些理念哪个学校没有，哪个老师不知，这个不是“经验”的经验让人感动，因为这些我们都可以做到，但我们没有做好。

四、宜兴市实验中学 ——

走出了课堂教学 改革的创新之路。

宜兴市实验中学秉承文化根脉，不断开拓进取，走出了一条课堂教学改革的创新之路，构建了“‘两类结构’尝试教学模式”，在基础教育课程改革中作出了有益的探索，具有积极的借鉴意义。宜兴市实验中学也因此成为了基础教育课程改革的一颗“新星”。

“两类结构”尝试教学法：所谓两类结构是学科“知识内容结构”和“方法程序结构”的简称。学科知识概念及其内在的逻辑联系即为学科的“知识内容结构”。学生掌握了学科的“知识内容结构”，才能更有效地掌握学科知识，解决学科问题。因此，在学科知识概念的学习中，不仅要把握学科基本概念的本质属性或关键特征，即对学科基本概念的学习上升到“概括化”水平，而且要努力揭示各基本概念的内在逻辑联系，使学生对基本概念的学习在“概括化”水平基础上，上升到“结构化”的水平。如：下图是关于代数式的知识内容结构示意图，该图揭示了关于代数式的基本概念的内在逻辑联系。

五、路在脚下—— 学习先进、反思 自我、促进教改、提升质量

（一）

学习先进 ——借鉴乃学习之本。

1、学习四所学校最重要的是学精神、学境界。学习他们不甘落后、奋发图强的精神；学习他们勇于拼搏、敢于创新，一心为学校的思想境界。洋思中学的“没有教不好的学生”托起了老师、学生、家长的全部希望。后六中学的“没有特色”让很多普通学校增添了信心。

2、学习他们确保课堂教学的有效性的先进教学方法。四所学校的课堂教学具体做法，各有所长，都有值得我们学习与借鉴的地方。洋思中学“先学后教、当堂训练”是对传统教学的一场革命。“没有教不好的学生”，大面积转化“学困生”，与之配套的是一系列转化“学困生”的措施。“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的效率和节奏；东庐中学的改革从根本上改变了传统的教学模式，由过去的“教师带着书本走向学生”变为现在的“教师带着学生走向书本”，“备研合一”发挥优秀教师和集体的作用集体备课的做法，使校本教研活动落到了实处。“两案合一”教与学不再两张皮。师生共用“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”。“两案合一”减轻了学生的负担。后六中学的“抓好常规、抓严细节、抓实过程就是奇迹；宜兴市实验中学的“两类结构”尝试教学法关注学生学科素养的生成，注重基础知识和基本能力的达标和提升，使学生在自主尝试学习的基础上，再插上一对翅膀（两类结构），让学生在思维的王国里自由翱翔。这是洋思、东庐、后六、宜兴给予我们最大最有益的财富。

3、学习他们把教师的集体备课、观摩评课作为提高教学质量的有效途径的方法。四所学校的集体备课雷打不动，时间、地点、内容、核心发言人、集体讨论制度落实的好。

4、学习他们把合作学习，兵教兵，优带差作为全面提高教学质量的有效措施。四所学校都成立了学习小组，好中差搭配，在合作学习中全体学生受益，共同进步。他们妥善处理了合作学习和独立思考关系，找到了优生培养和后进生提高有效方法，有利于全面提高教学质量。

5、学习他们的创新精神。

东庐中学的老师们不但创造了“讲学稿”，而且创造性地使用实物投影仪，我们听了两节数学课，老师把实物投影仪当“黑板”使用，运用自如，令人叹服。

6、学习他们成功背后的东西——刻苦钻研、不断探索、持之以恒的精神 看宜兴市实验中学的王俊校长怎样建构“两类结构”尝试教学模式的。

融汇百家：首先，放下架子，虚心学习。开始先学洋思，虚心到洋思中学求教，探求洋思经验的奥秘，他带领教师到洋思中学先后不下十多次。从分析“先学后教，当堂训练”的洋思模式中，发现其根本是体现尝试教学思想。他千方百计地找到了尝试教学理论的创立者邱学华教授，并邀请他到校为教师作讲座，在全校推广尝试教学法。后来，又学东庐中学的讲学稿，经过消化改造，简化成一种备课形式“学案”，在全校推广。近几年又学杜郎口经验，并在课堂教学中试用，使课堂教学焕然一新。

自成一家：在兼容并蓄﹑广泛学习的过程中，他始终坚持科学理性的课改立场，整合吸收，融会贯通，努力打磨自己的课堂，形成了今天的“两类结构”尝试教学模式。经过广泛的学习借鉴和深入的实践探索，他们的课堂教学特色日益鲜明，但他们

并没有就此止步，他认为前面一阶段的努力，主要在改进教学方法层面上，重点解决“怎样教”的问题，由“先讲后练，先教后学”转变为“先练后讲，先学后教”，由以前教师注入式的教学转变为促进学生自己学习，让学生尝试探究，注重当堂练习和即时反馈，提高了教学的灵活性。在此基础上，他认为应该继续研究“练什么﹑讲什么”的问题，要在整合教学内容上下功夫。如何整合教学内容？他在二十年余年的初高中地理教学中，一直研究前苏联沙塔洛夫的“纲要信号教学法”并把它运用到地理教学中，获得了成功。从这段经历中他得到启示，“纲要信号教学法”主要是通过各种图表或“知识树”，把学习的知识上升到“概括化﹑结构化”的水平，有利于学生将学到的知识在新的问题情景中迁移运用，他觉得可以从这方面展开研究。在国内研究“纲要信号教学法”的专家，首推现任天津市教科院基教研究所所长的王敏勤教授。通过邱学华先生的介绍，他找到王敏勤教授，邀请他到学校作学术报告，带领教师三次到王教授在浙江瑞安的实验学校考察学习，加以消化改造，并结合现代认知心理学关于知识分类的基本理论，创造性地提出了“两类结构教学法”的教学思想。由此，摆正了“教与学”的关系，进入了“两类结构教学法”的教学实验，把课改推向更高层次的发展。深厚的理论素养，大胆创新的魄力和勇气，持之以恒的毅力，不断学习的意识，追求卓越的理想，成就了他教育的理想和理想的教育。

（二）

反思自我、促进教改、提升质量

比较分析四所名校的教学模式，不难发现他们有一个共性的东西就是：他们所有的理念与方法都与新课程改革的理念、目标要求、实施策略相符合。“以生为本”是核心，把先进的理念与自己的实际相结合，走出自己的路是关键。这才是我们要学习的本质东西。

1、我们的教育理念：“人人都能成才，进步就是成功”是我们皋兰三中的办学理念。它和洋思中学的“没有教不好的学生”本质是一样的。

2、我们的课堂教学模式：“三四六”数学课堂教学模式（“三”是指课堂教学的三种策略：“842”和“632”学习小组；知识问题化，学习任务化；“电子白板+传统黑板”的高效教学手段。“四” 是指课堂教学的四个特点：自主预习，明确目标；互助展示，点拨释疑；师生互动，教学相长；当堂检测，查漏补缺。“六”是指课堂教学的六个步骤：预习、互助、展示、精讲、检测、反馈），以“以人为本，关注生命”为理念，遵循“精讲多练、讲练结合、小组合作、学生展示”的原则，既符合新课标的要求，也符合“先学后教，当堂训练”和“三清”的教学理念。

3、我们的课堂：教师的教学方式有所改变，基本做到了“精讲多练”，老师讲的少了，学生练得多了，注重调动学生的积极心，比以前的“尽讲不练”，好多了。

4、我们的优势：先进的教学媒体电子白板与推拉黑板，四所名校都没有电子白板。我们的班额小，便于进行课改模式的操作与探索。

5、我们的不足：

（1）我们最缺乏的是像宜兴市实验中学的王俊校长的那种刻苦钻研、不断探索、不断创新、持之以恒的精神；是后六中学胡建军校长说得那种坚守。

（2）我们的“三四六”数学课堂教学模式才 2 岁。理念是好的，但“六步教学法”的每一步都做的不够好，特别是课外辅导和后进生的转化落实不够，也就是洋思的“三清”没做到。

（3）理论水平不高，实践经验不够，创新能力缺乏。

6、努力的方向与措施：

（1）坚持“人人都能成才，进步就是成功”，即“没有教不好的孩子”的教育理念，坚持“目标引路、先学后教、当堂训练”、“精讲多练、讲练结合、小组合作、学生展示”的原则。

（2）创造性借鉴“讲学稿”，改进教与学形式上“分离”的状态，特别是在上复习课时可以编制“讲学稿”，提高教学效果。

（3）创造性借鉴“两类结构教学法”，帮助学生掌握主动学习的工具。特别是在每章、每单元开始或复习时，尽量编制两类结构图，使知识概括化、系统化。让学生对所学知识做到心中有数、胸有成竹，从而提高学习效果。

（4）抓“常规、细节、过程”，力争做到“四清”。

（5）加强学习、解放思想、突破观念、发挥优势、不断探索、合作交流、大胆创新，努力改进“电子白板+推拉黑板”环境下的“三四六”数学课堂教学模式，力争建构一种更符合实际的、行之有效的高效课堂教学模式。

总之，学习四所名校的经验，一要坚持全面的观点。东庐经验不仅仅是一张讲学稿，它涉及教学常规、评价制度等一系列的变革；二要采取渐近的策略。任何改革都不可能一蹴而就、立竿见影。四所学校的课堂教学模式从摸索到逐步完善，都花费了几年的时间。采取了缓步前进、边改革边完善的策略，保证了课堂教学的顺利转型。如果在没做多少准备的情况下就仓促进行大刀阔斧的改革，而且希望能够立竿见影，难免会遭遇挫折；三要与学校的具体实际相结合，绝不能照搬照抄，也不能完全排斥，要在借鉴中创新。“适合自己的，就是最好的”。

考察学习图片

东庐中学“至博至淳”

东庐中学教师利用“讲学稿”上课

后六中学校长胡建军作报告

后六中学教师上公开课

后六中学学生上自习

奔向未来 —— 明天会更好

二 0 一二年十一月六日

第二篇：华东地区名校考察学习心得

华东地区名校考察学习体会

我有幸参加了海滨教育中心组织的华东地区名校考察学习活动，期间聆听了2位专家的讲座，走访参观了6所名校，并听取了6位校长的有关各个学校的发展、校园文化、教育管理、教师培养、学生发展等办学思路和理念的报告，对我来说是增长见识，开阔眼界的绝好机会，更是一次难得的充电加油的过程，通过学习、参观，开阔了眼界，提高了认识，看到了差距，明确了目标，感触最深的有以下几点：

一、对我本职工作的促动

在此次华东名校考察学习中，对我促动很大，我了解到了华东地区教育改革的脉搏，领略了所到学校的特色，也广泛汲取了他们教育的先进理念。从几位教育专家、校长的报告中，全方位地了解了他们的办学思想、课程改革、教师专业化发展等方面的先进经验，虽然，有的学校的办学性质与我们不同，他们的管理方式也具特性，比如集团办学校长的权利很大，教师的聘用、职务的任免、教师的奖励等等校长说了算，可以说是铁腕政策，教师为了生存严格遵守制度，学校在管理方面有很多优势，学生的收费问题他们是名正言顺的，这些都与我们不同，但他们先进的管理理念、管理经验值得我们学习，杭州师范大学教周俊教授的“教学制度文化的反思和重建”对我们学校的制度建设有很好的启迪，杭州学军小学的“学校教师队伍建设”、建平中学的“学校文化建设”方面有独特的做法，这些好的学校建设性方面问题的阐述很值得我们学习借鉴，对我今后的工作学习思路可以说是有了一个新的飞越。

二、学校教学制度的文化建设

杭州师范大学教科院硕士导师、周俊作的《教学制度文化的反思和重建》的报告，对我颇有启发，结合本人实际教学制度文化工作，有很多地方应从根本上进行完善及改进。周教授为什么提出教学制度文化的反思和重建，就目前一些中小学在教育管理方面或多或少存在着这样的问题：在教师制度的失调以“分”为本、以“升学率”为宗旨、以“量华”考核为基础、以“奖惩”为目的的制度上很容易导致形式主义，分数至上、教研实效低下等诸多不利于学校教育发展的现象发生，所以，要对现在教学制度文化进行反思和重建，周俊教授谈到：学校的课程改革可以说“改到深处是制度，落实制度靠常规”所以，要建立有效教学制度，应从以下几方面着手：首先要创新教学常规，如“写教案”与“上好课”的貌合神离的问题，应采取备课管理和教学检查相结合、区分对象、分层次要求、重视教案的形成过程，加强备课指导、集体和个人相结合，通用教案要及时补充完善。其次，要构建以校为本的教学研究制度，既以学校为教研基地，以研究学校的具体问题为目的，以教师研讨为主，依托校外教育资源，重视不同学科的交流和整合。第三、构建“以学论教”的课堂教学评价制度，以学生的发展为着眼，以学生的学习过程和状态来评价教师的课堂。最后就是构建旨在促进教师专业化成长的教师评价制度，构建有效的教师实施发展评价体系，以学生的全面发展来评价教师的工作，评价中与教师的沟通促进教师评价的积极参与，而形成同事、家长、学生共同的评价体制。

周教授的思想理论，很深刻地剖析了学校教学制度的文化建设。

三、学校管理的文化建设

一个好校长，能办出一所好学校，西湖集团小学总校长章献明，带领的西湖教育集团逐渐形成了以层级管理、目标管理、制度管理、人本管理为主体的管理格局，在层级管理中，校长主要关注学校的教育理念、学校发展方向、发展思路以及与之密切相关的人、财、物，主要精力放在宏观目标管理上，同时强调教师是学校最宝贵的资源，对年轻教师的培养靠规范行为，传承学校的传统既是学校的管理，“西湖文化“既是管理文化、教学文化、交往文化、学习文化，文化的核心是关注每一个孩子的成长过程。

章校长讲到校长要有超前意识：当老师在上今天的课的时候，校长要考虑明年的工作；

老师们在假期休息的时候，校长要考虑下学期的工作并作好安排；当老师们在领钱的时候，校长要想到明年能给老师发多少钱；学校发展，全靠你校长了……

校长的工作是一个很累人的工作，注定比别人休息的天数少，工作日多，注定头发要多掉，觉要少睡，工作时间多，要处理的事情多，要考虑的问题多，好事不一定到校长这里，但坏事一定会到校长这里，校长要关注教师的成长，并通过不同的途径来完成。

四、教师队伍的建设

教师是学校最宝贵的资源，学校的发展靠校长的管理和教师的实质工作，教师的素质和精神面貌直接体现学校的精神面貌。杭州学军小学校长汪培新讲到新时期师德的内涵：“爱与责任”：它是一种兼容并包的爱，一种爱满天下的爱。与教育爱相伴而生的是教育的责任感和使命感。因为教育承载着社会和每个家庭对未来的美好期望，它的责

任也应孕而生。学识魅力和人格魅力是师德的最高境界，新时期的师德精神应该是师德师风和师能的完美结合，一个师德高尚的教师，其职业道德中的应有之义还应该包括丰富的学识、渊博的知识、过硬的专业基本功和高超的育人技巧以及堪为人师的高尚风范，亦即教师的学识魅力和人格魅力。汪培新校长谈到“学校教师队伍的建设”，学校要提倡和谐、提倡合作，提倡个性发展，面向未来的个性化教育，学校的整体思想，校长有，每位教师也有，学校才能真正实现整体，教师队伍的建设是重点，校长与教师的关系要简单化，上下同心，左右同欲，让教师心里都有学校，让学校成为学生成长的乐土和教师发展的乐园。教师的培养工作应做到：

1、教师职业精神的培养（要有大爱精神），教师要有一师一母的爱。你的付出索要回报了吗，母爱是不求回报的，我教了学生，学生是不是会很快地成长，教师与家长的关系就是教师与家长的关系。

2、教师职业价值的培养（正确理解教育本质），分数不是教育的全部，能检测的东西不是教育的本质的东西，应是建立在分数之上的东西，大好学习基本能力、道德、身体健康、交流合作能力，给学生的口号是我的时间我做主，我的内容我选择，我的事情我完成。

3、教师职业心态的培养（要正确认识），一个吃面包的人与饿着肚子的人比，就有优越感，但他与一个吃鲍鱼的人比就没有了优越感，很多事情就是摆正自己的心态，从事教育教学工作应是一件有意义的事情。

五、学校文化建设

校园文化是一种持续的教育力量，来自学校成员的智慧经验，精神与作用，加强学校文化建设打造学校独特的文化内涵形成学校的办学

风格与理念，在这方面上海建平中学给我的启示非常大，其具体做法：

1、形成学校发展的统一愿景：学校领导与学校管理的区别在于前者做对的事情，后者把事情做对，前者确定方向，后者实施计划，如果一个人只有一只手表，他知道现在几点了；如果一个人有两只手表，他往往不知道现在几点了，因为他无法知道哪只手表更精确。

2、激发教师的竞争与合作：很久以前，丹麦渔民从深海捕捞的沙丁鱼还没到岸就死了，只有一条渔船总是能带着活鱼上岸，原来，他们在打回的沙丁鱼舱里放两条鲶鱼，鲶鱼是沙丁鱼的天敌，在船舱里鲶鱼不断追逐沙丁鱼，于是沙丁鱼拼命游动，激发了其内部的活力，从而活下来，我们可以引入“鲶鱼”式人才，通过他们的挑战工作，刺激学校成员的竞争意识，从而激活整个团队。

3、校本培训的基本思路：⑴树立核心价值，为了学生的终身可持续发展，为了学生健康幸福的成长；⑵激发生命激情，要让老师真正体会到教育工作是教师自身生命激情的体现，也是自身最基本的生存方式，增强教师的学校的大局意识、使命意识、责任意识保持一种昂扬向上、努力奋斗的精神；⑶给予教师制度伦理的双从关怀—关注隐性文化，培育海纳百川，追求卓越，开明睿智，打气谦和的新教师形象 ；促进文化成长，培养学者型教师，使教师在文化修养中提升自己，渲染学生、立德、立言、修己修人。

4、评价教学促进教师的发展：好课的标准—“五个实”，扎实的课（有意义的课）、充实的课（有效率的课）、丰实的课（有生成性的课）、平实的课（常态课）、真实的课（有待充实的课）。

我们的目标是：发挥校园文化的熏陶功能，让校园成为学生流连忘

返的花园和成长的乐园，成为教师快乐工作、幸福生活的家园。总之，通过此次考察学习，我觉得整体上有所提升，在学校管理、教育工作、教学工作的观念上、方法上、手段上有所提升。我会将专家的思想、学习所得的理论、方法结合本人的工作实际，真正落实到具体的管理与教学工作中，扎扎实实，高标准，严要求地完成本职工作；最后是将本次的学习作为提高个人素质、管理水平的起点，在今后的工作中找到自己的不足和差距，不断地学习新理论、新方法把我校的教育教学工作做得更好。

第三篇：华东地区名校考察学习心得

华东地区名校考察学习体会

我有幸参加了教体局组织的华东地区名校考察学习活动，了2位专走访参观了5所名校，并听取了几位校长的有关各个学校的发展、校园文化、教育管理、教师培养、学生发展等办学思路和理念的报告，对我来说是增长见识，开阔眼界的绝好机会，更是一次难得的充电加油的过程，通过学习、参观，开阔了眼界，提高了认识，看到了差距，明确了目标，感触最深的有以下几点：

一、对我本职工作的促动

在此次华东名校考察学习中，对我促动很大，我了解到了华东地区教育改革的脉搏，领略了所到学校的特色，也广泛汲取了他们教育的先进理念。从几位校长的报告中，全方位地了解了他们的办学思想、课程改革、教师专业化发展等方面的先进经验，虽然，有的学校的办学性质与我们不同，他们的管理方式也具特性，但他们先进的管理理念、管理经验值得我们学习，上海微宁小学的“教学制度文化的反思和重建”对我们学校的制度建设有很好的启迪，上海七色花小学的“学校教师队伍建设”、“学校文化建设”方面有独特的做法，这些好的学校建设性方面问题的阐述很值得我们学习借鉴，对我今后的工作学习思路可以说是有了一个新的飞越。

二、学校教学制度的文化建设

听了南京市第三小学的的报告，对我颇有启发，结合本人实际教学制度文化工作，有很多地方应从根本上进行完善及改进。就目前一些中小学在教育管理方面或多或少存在着这样的问题： 1

在教师制度的失调以“分”为本、以“升学率”为宗旨、以“量华”考核为基础、以“奖惩”为目的的制度上很容易导致形式主义，分数至上、教研实效低下等诸多不利于学校教育发展的现象发生，应从以下几方面着手：首先要创新教学常规，如“写教案”与“上好课”的貌合神离的问题，应采取备课管理和教学检查相结合、区分对象、分层次要求、重视教案的形成过程，加强备课指导、集体和个人相结合，通用教案要及时补充完善。其次，要构建以校为本的教学研究制度，既以学校为教研基地，以研究学校的具体问题为目的，以教师研讨为主，依托校外教育资源，重视不同学科的交流和整合。第三、构建“以学论教”的课堂教学评价制度，以学生的发展为着眼，以学生的学习过程和状态来评价教师的课堂。最后就是构建旨在促进教师专业化成长的教师评价制度，构建有效的教师实施发展评价体系，以学生的全面发展来评价教师的工作，评价中与教师的沟通促进教师评价的积极参与，而形成同事、家长、学生共同的评价体制。

三、学校管理的文化建设

一个好校长，能办出一所好学校，南京第三中学校长带领的教师逐渐形成了以层级管理、目标管理、制度管理、人本管理为主体的管理格局，在层级管理中，校长主要关注学校的教育理