第一篇：教科研培训学习体会

教科研培训学习体会

2010年7月21日到23日，有幸参加了金华市家教科研骨干教师高级研修班暨2010年度教育科学规划课题结题指导专题研讨会，聆听了各位专家的精彩报告。专家们的报告，从理论和实践的角度，使我们增强了对教科研重要性的认识，拓展了视野。特别是专家们对一些学校所交流的结题报告进行了细致、犀利、精到的点评。专家们对问题的独到见解以及对科研的认真负责态度令我们钦佩。

一、方展画教授的报告，为我们今后科研工作的开拓提供了方向 方教授谈到了教育改革的热点和教科研的选题。目前，教育改革的结果重于过程，规范高于创新，认知大于情感。我们做教科研不能追求那些虚假的繁荣，不能以结果论英雄，要加强对过程的关注，要注重课后心情的整理，注重每天的梳理、反思与积累，不能追求“功利文化”。我们要关注的不是学生的成绩，而应关注学生的感受，看学生是不是越来越喜欢老师，是不是越来越喜欢上课，是不是越来越喜欢学校„„教学的核心不是分数，不是知识的多少，甚至不是能力的强弱，而是学生的信心和兴趣的培养。如：一位学生各科考试成绩都在10分20分左右，而生物老师就用事先给该生看试卷的方法，促使该生的分数一次次得到了提高30分、40分、60分、70分„„不断树立了该生考试的信心，尝到了考试的甜头，以致该生经常问：“老师要考试了吗？怎么还不考试啊？”。对于在教育教学中出现的问题，我们要依据不同学生的特点，要敢于用偏方，树立学生学习的信心。当学生有了学习的信心和兴趣何愁学生学不好呢？

二、傅建明教授的报告，为我们今后科研工作的发展提供了信心与保障 傅教授从“今天的老师幸福吗？”“如何在将机械重复的工作中得到一种快乐？”“如何找到教育的幸福感”“如何让自己活得越来越年轻、越来越快乐？”等一系列问题入手，提出了一系列有效的方法和策略，引导我们“走向专家型教师”！

何谓“名师”，名师就是名单上的教师。当你的名字出现在了领导培养的名单上，5年以后你必成名师。这是傅教授对现实状况的独到见解，他是一个敢说批判现实、敢于说真话的教授，他不愧是一名真正的学者。一切从现实着手，引导我们在现实中学会思考，在现实中成长。尽管人人都想成为“名师”，但不可

能人人都有幸成为“名单上的老师”，不可能人人都成为“名师”。现实就是如此，怎么办呢?我改变不了这个世界，但我可以努力挤进这个世界，挤进名单中。也许努力了也未能挤进这个名单中。但是“我做过了，我就高兴了！”要努力成为名师至少需要10到15年，至少要上过1万个小时的课，听过1万5千个小时的课、要对2万5千个小时的课进行过思考（不会思考的教师只能成为教书匠），以上这些都做到了，那你不想成为“名师”都难了哦！

我们要让自己成为专家型的教师，也就是在某个学校、某个领域、某种教学中做得突出、某处比别人多一点，有专长、有特长的教师。想成为专家型教师必须要有较高的自我效能感和自我控制能力。我们不能过分看高自己，也不能贬低自己，要相信自己并不比别人差，相信自己能做好老师。有75%学生的老师就是好老师，无须追求过分完美。世上什么好东西都被你一人占了，别人还怎么活下去呢？傅教授还提到了成为名师的7个操作性特征，即：投入、自信、责任、精神、反思、热爱、学习。我们每天都要保证有8小时的投入，要对得起那份工作，在校就要尽心尽责完成校内的事情，要“家校分开”，要努力工作、快乐生活。要搞清楚自己应该负什么责任，要完成自己的使命，保持世界的和谐。人活着要用一种精神，要有积极生活的精神。如：女教师就应该要把自己打扮得漂漂亮亮的、要天天换衣裳，给学生以新的刺激、美的感受。

傅教授还谈到了专家型教师的5种素质结构，即：问题意识、专业知识、教学技术、文本表达、精神引领。教师要从习以为常的现象中发现问题、解决问题。看到一件事要想想“这件事与教育有何关联”如：对课桌椅的摆放问题就可以进行思考。不仅要能说会道，更要能梳会写，要善于梳理自己在教学中的经验和体会并成文以供学习交流。要勤写教学日记、教学反思、教学心路历程。····人活着要有奔头、要有自己的目标、要有自己的精神追求。要不断问自己“我是谁？”“我到底想干什么？”

特别是谈到了专家型教师的养成策略：1.经验积累2.实践反思3.教学研究4.与人交往

积累的经验越多，教学越成功。有位名人说过：“加入每个人都从70岁开始活，那么每个人都是天才！”我们对于每节课都要给予思考，要做教学研究。在生活中要广交朋友，朋友会给你带来翻倍的作用。针对各养成策略，傅教授还

有许多详细、具体实用的操作策略和操作流程如：“教历研究”（强调从课堂着手进行研究，目的不是形成理论，而在于提高教师效率）。对一节课的研究要有4个教案3分记录等。“心路历程”对自己所受的教育经历，对教育现象的所见所闻，对教育问题的所思所想、对教育某个方面的所感所悟。教师要善于“讲述”要会讲述自己在教育教学过程中遇到的问题，讲述自己是怎样解决教育问题的。有自传体叙事、教学叙事、生活叙事（学校生活片段、德育故事、管理故事等）。有话则长、无话则短，但要养成每天的“讲述”记录的好习惯。傅教授诙谐幽默、富有正义与哲理的报告我们听得津津有味，下午三个多小时的时间，一下子就过去了，我们却浑然不觉„„

三、同行们的经验介绍以及专家们的现场点评，为我们今后的科研工作提供了借鉴与鼓舞。

本次培训中还请了多位教育同行做了他们学校开展科研工作的经验介绍，从介绍中看到了他们一步步详实的研究过程，感受到了他们在研究过程中所经历的苦于乐。经过专家的点评，我们逐渐明确到了结题报告的形成要注意以下方面。

一、选题

选题要从实际出发，要聚焦于课堂，要平时科研的体现，要准确，要好。题目要反复推敲，常见形式有

1.研究什么+怎样研究（即研究对象+研究方法）

如《初中学校网络五种教研模式的实践研究》。“实践”是研究的方式，提与不提都无所谓，关键是研究对象必须清楚。

2.主标题（关键词）+副标题

如：《开放 自主 人文 和谐——义务实验小学建设现代学校管理文化的实践研究》。要让别人一看就明白，你研究的是什么东西，尽可能简洁，连自己都没法说清楚的东西，尽量不要出现。“标签式的”如：“共同成长”“教师专业化成长”“提升素质”等就不必要出现，做了就必然会成长、提升。尽可能把研究的口子缩小一点。

从内容上看，要明确课题的落脚点在哪儿？尽量在题目简洁，让落脚点突出。如《基于名课研习的农村小学教师专业成长的行为研究》从题目上看似乎是突出

“教师专业成长”，而从内容上看又是“名课研习”。建议本课题只选用一个点，先把“教师的专业化成长”放一放，扎扎实实地去做“名课研习”，“名课研习”扎实做下去了，那自然能促进教师的专业化成长。建议把题目改为《农村小学名课研习的行动研究》或《农村小学名课研习的实践研究》。再如《借助“班级博客”平台 促进师生家长成长的机制研究》建议改为《基于“班级博客”家校合作机制的研究》而且这里在“机制”前面和后面用“的”有很大不同。“„„的机制研究”和“„„机制的研究”是有区别的。“的机制研究”“的”在前面，“机制”那变成了研究的方式，“„„机制的研究” “的””后面，“机制”就变成了研究的对象。为此，我把我自己的课题《以亲子活动为载体 提升家园合作成效的研究》改成了《基于亲子活动家园合作机制的研究》。

题目也可以体现学校研究的最大特色，如：《山区农村小学“小幼衔接共同发展”模式的实践研究》可改为,《“园校一体化”背景下幼小衔接策略的实践研究》“园校一体化”体现了学校管理体制的特色，衔接则源于两者间的差异。

二、摘要：要把课题中最主要、最精炼的提出来，而不是序言、背景的交代。

三、目录：是给专家了解报告主要内容的机会，最好能一目了然，条理清楚，简明扼要。

四、结题报告要解决的主要是三个大问题

1.为什么要做？（研究的背景及意义）

如：《“园校一体化”背景下幼小衔接策略的实践研究》要明确问题是什么？即：衔接中现存在的问题，而不是谈要不要去衔接。其问题的提出就可以从“园校一体化”带来的机遇与挑战，教育资源的整合；各自教育教学特点更便于了解；两者整合在一起便于整体规划。可能带来的问题，幼教小学化倾向更严重?幼教如何保持自身特色？幼小各自的特点在哪儿？差异在哪儿？无差异就不需要衔接。

2.怎么做？（具体的研究过程）

一般可写做的过程、策略，可结合一些图表、数据、问卷、活动照片、个案研究等进行分析总结。

3.做得怎么样？？（研究的成效）

研究的成果需要精心提炼，应该包括理论研究成果和实践研究成果两个部

分。在成效中提到不能夸大其词、把所有的成绩都列出来。一般可谈到对学生、教师、家长、学校产生了什么影响。应该注意的是，在研究中产生的负面影响，所形成的困惑也是一种收获，也是一种成效，也可以写进去。

五、文献参考的内容要细致，不要只求多而把无关的文献列上去，否则会让人贻笑大方。

短短三天的学习活动很快就结束了，但留给我们的是思考，需要的是行动。我将克服浮躁情绪，注重实践过程，一步步脚踏实地地开展研究工作。

2010-7-23

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第二篇：教科研学习体会

教科研学习体会

1、教学目标

教师不仅要关注学生需要掌握什么知识？更重要关注这些知识被掌握到什么水平？而这些知识及其被掌握的心理水平构成了学生的认知结构和能力结构。

教学目标的提出促使教师把注意力从自己的教学过程转移到学生的掌握过程上来。这就要求教师充分关注教学活动的主体——学生。在备课时要考虑到教材的你所教的学生的年段目标、阶段目标、单元目标、课时目标，抓住重点难点，有的放矢选择策略、设计方法。

2、作业设计

通过上学期的双向细目表的使用，我们感到教师设计练习时更加的仔细，会将课本内容与学生实际相互结合，无论是课内检测，还是课后检测都会围绕本年级学生的认知。教师可以根据学生完成的情况来反思自己的课堂教学。但是因为练习的容量和难度来看，教师在使用的时候还是有些顾虑，是选择，还是照做练习题，如何使用好这些检测题目，这还有待于我们在今后的教学中思考和摸索的。

第三篇：新教师教科研培训学习体会

新教师如何开展课题研究

作为学校2009年新进的教师，我参加了本区的新教师教科研培训。在读研的时候因为学习的是发展与教育心理学专业所以对课题研究的一般步骤还是比较熟悉的，在2003年至2006年之间做高中数学老师的时候也有过很多的想法，只是觉得自己的知识储备不足所以一直未行动。这次听了许老师和李老师的报告，结合我自身的经验，对于新教师如何开展课题研究我有如下体会：

一、中学课题研究的现状

我工作至今待过两所学校了，就我观察搞课题研究的同事非常少，究其原因我觉得有如下几方面。1.时间不够精力达不到

“我国中小学教师人均劳动时间为9.67小时，比其他岗位的一般职工日平均劳动时间高出1.67小时，其中睡眠时间平均少1小时，娱乐时间少0.5小时左右，累积起来，年超额劳动时间为420小时。”（《中国教育报》2001年9月22日）这些数据仅仅是指教师在校的工作时间，他没有包括教师家教和自我充电提高的时间。再就是现在还是一个唯分数的时代，家长学校都看重的是学生的学习成绩，教师的努力重点就不会是课题研究，而是如何提高学生的学习成绩。至于教科研这种大家看来费力不讨好的事情没有几个去做。2.动机不强

做任何事情动机都是诱因，做任何事情都要有目的。现阶段课题研究不是学校工作的重点，即使是评职称加分也不多，与搞教科研投入的时间和精力相比不如抓学生成绩来的实在。

3.不知道如何搞教育科研工作

大多数教师不知道如何搞课题研究。身边没有可以学习和模仿的对象，大部分老师不具备教科研的相关知识，学校也不重视没有提供太多的学习培训的机会，致使很多教师想搞课题研究但是不知道如何入手。、二、新教师如何开展课题研究

首先明确研究的概念。研究是解决疑难的一个历程。何谓教育研究？应用科学方法以解决教育问题的一个历程。研究的过程是一个面对问题、分析问题、解决问题的过程。我们做为新教师肯定在教育教学的过程中有这样那样的困惑，在解决的过程中我们可以请教老教师，可以查阅相关文献资料，其实这就是一个研究的过程。我们想搞课题研究需要具备一定的搞课题研究的知识储备，再就是在教育教学工作中做个有心人，做好教学笔记，做好教学反思，为科研工作积累第一手素材。

其次掌握课题研究的一般步骤。任何一个研究过程的包含以下四要素： 1为什么研究-------如何选择研究课题：研究的目的、意义 是什么？

2研究什么---------我的具体研究内容包含哪些？具体的研究目标是什么？ 3 怎么研究----制定具体研究计划：使用哪些研究方法、过程如何等 研究出什么——撰写研究报告；写明得出的研究成果以及发现的新问题等。

再次掌握教师开展科研的形式。教师要不断动笔去写，去记，去反思，把教育教学中的问题和景象转化为文字，留下教学的痕迹。主要呈现方式有如下几种。教学日志、教学反思、教学叙事、教学案例、教学课件、论文、课题、学科竞赛等等。

最后具体怎么开始。一句话把你的思想写出来！从模仿他人的作品开始。例如你可以把自己认为的某一课时比较优秀的教案跟其他的人的教案进行比较，分析，综合个人所长，形成自我的创新，这就是一个写的过程。我们反对抄袭和剽窃，但是我们从来不反对临摹和借鉴。李老师的第一篇课题报告不就是模仿的作品么？他的亲身经历给我们很大的启示。我们要在生活中注意积累和总结，扩大自己的知识面，做到触类旁通。在教育教学中要练就一双发现问题的眼睛，观察闪光点，形成文字。在这个过程中将案例与理论不断结合，形成自我的反思创新。总之关键是动笔！

以上是我参加这次教科研培训的心得体会，请老师们批评指正。

第四篇：教科研培训计划

校本科研培训计划

培训时间：2018年4月13日 培训地点：多媒体教室 参加人员：全体教师

培训内容：小寨小学教科研培训材料

第五篇：教科研培训心得体会

教师科研培训心得体会

我参加了学校组织的教育科研培训活动，通过观看课程文本及学习资料，让我受益匪浅。通过这次培训，我认为作为一名合格的教师应努力做好以下几方面：

一、要有全新的教学理念

课改是时代发展的产物，是新世纪对教师的要求。实施素质教育，需要转变旧的、传统的教育观念，遵循世界教育发展的潮流，自觉运用先进的教育理念。

（一）宽广的服务意识。宽广的教育观涵盖两层意思：一是为全体学生提供平等的学习机会和发展条件，对身体素质好、聪明、有灵气、成绩好的学生与身体素质差、迟钝、调皮、成绩差的学生应一视同仁，对学生的关爱不感情用事，更不能掺杂个人好恶。二是对学生的情感、成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。

（二）以学生的发展为核心。心理学和学习科学的研究表明，教育的过程应该是认知的过程、学习的过程，学生的知识是学会的不是教会的。教学过程中，教师不是把知识灌输给学生，而是引导学生把握学习方法，让学生自己去探究、去尝试，在探索、尝试的过程中获取知识，长进能力。教学过程中，强调人的主体性的弘扬，注重形成人的精神力量，充分调动学生学习积极性，真正落实学生在教学中的主体地位，这正是现代教育的发展方向。

（三）注重个性、因材施教。现代教育不主张使每个都做到全面发展，但是应该鼓励学生发现和发扬自己的长处，不用同一把尺子来衡量和评价学生的优劣，鼓励学生向自己能够成功的方向努力。因此，对学习成绩落后的学生，教师不但不应当嘲笑，还应当反思自己的责任。注重个性、因材施教，还需要教师有正确的“人才”观。新时期的人才观，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使他们有理想、有道德、有文化、有纪律。为了完成这个宏大的任务，我们必须矫正自己的人才观，以提高每一个学生的全面素质为己任，不拘一格育人才。

二、要有多元的知识结构

正在成长和学习过程中的学生，一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。他们在与周边世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导他们进行思考。为此，教师必须有多方面的知识，虽然教师不是百科全书，三、加强课后积累反思，提高业务能力

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们的教学也如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。四位专家也特别强调了应加强反思，注重积累。只有成为一名科研型的教师，边教边总结，边