第一篇：《想清楚然后写》读后感1000字（大全）

叶圣陶的这篇文章，文如其名，十分朴素。语言朴素，但道理却引人深思。

《想清楚然后写》的中心就是“想清楚然后写”。我一边读，一边不由自主地回忆起了自己过去写作文的经历。

小学写作文都是瞎写。记得三年级接触的第一篇作文是老师抄到黑板上的范文，当时的感觉是“作文好长啊”。吭哧吭哧抄写完后，其实根本不知道抄了点儿啥。现在想想，当时怀着赶紧抄完的应付心态，根本没有过脑子，也就是懒得思考。你看，思考比抄写满满一黑板的字还令人讨厌。

初中虽然写过一篇得了奖的作文，但那是个微不足道的小奖不说，当时真是绞尽脑汁，写完那篇作文后真的厌烦到再也不想看到作文。后来好不容易重新燃起了写作文的愿望，又因为没有有效的写作指导，没过多久就消失了。最终的结局是写作文连记叙文、议论文都分不清，初中生涯就在稀里糊涂中结束了。

高中虽然懂得了主动学习，不用人催着学了，但是除了能觉出作文书上的作文很好之外，还是模模糊糊、朦朦胧胧——那些作文好在哪儿、怎么个好法、自己怎么模仿——全都不清楚。

大学写作文的经历就更痛苦了。记得当时老师让交一篇书评，学期初布置，学期末上交，半年时间，我竟然憋不出一篇书评！当时真的是拿着高中的刻苦劲儿在上大学，但是，空有抱负，毫无成果。那种熬了一夜，写不出半个字儿的痛苦感觉，真是再作文也不想经历了。

工作后，教学生写作文，就更糟糕了！头一两年基本是在自责——忙乱——愧疚之中度过的。责备自己不会写作文，指导学生写作很忙很乱，辛辛苦苦但没有成效因此心生愧疚。

一边自责，一边反思；

一边忙乱，一边反思；

一边愧疚，一边反思；

终于，在实践中，我看到了光。不是都说“读写结合”、“开卷有益”和“海量阅读”吗，读后感m我就逼自己读大量的书，亲自体验一下阅读是如何影响写作的；

不是都说“写作需要反复练习”、“会写的老师才能教会学生写”吗，我就和学生一起写作，走进学生的视角研究写作；

不是都说“会说才会写”、“口语交际对写作很重要”吗，我就和学生一起口语交际，在实践中感悟“说”对“写”的重要性……

说到这儿，你会发现，我最该感谢的是学生，是他们让我获得了探索的勇气，要是光为了自己，我肯定会选择犯懒。在阅读的过程中，我清楚地感知到阅读可以将一个人的思维能力提升到何种境界；

在写作过程中，之前所学的教学技巧不再缠绕不清，而是变得清晰高效，有的放矢；

在口语交际过程中，才发现说话这么简单的事儿其实很考验一个人的思考能力……

最后和大家分享叶圣陶先生在《想清楚然后写》这篇文章中给出的建议：不要边想边写，边写边想；

不以有点儿朦胧的印象为满足。

其实，叶圣陶先生的意思就是——重视思考、训练思维。

第二篇：“想清楚”与“讲清楚”

出色的想象力能创造奇迹，请听《快园道古》中的一个小故事。

一次，明成祖有个贵妃死了，祭祀时把大学士解缙请了来，让他朗读祭文——而那所谓的“祭文”不过是一张白纸，上面除了四个‘一’字并没有内容，实乃典型的“无米之炊”，但解缙不慌不忙，稍加思索，立即变“无”为“有”并朗声读道：“巫山一片云，峨岭一堆雪，上苑一枝花，长安一轮月。云散，雪消，花残，月缺。呜呼哀哉！尚飨！”明成祖听了不禁拍手叫绝。

不是吗？从一无所有处“读”出话来，且容不得细想必须开口就读，这的确太难了！但聪明的解缙一联想，将贵妃比做“云”“雪”“花”“月”，又连用了“云散”“雪消”“花残”“月缺”等指代贵妃之死，硬是将一篇空空的祭文读得声情并茂雅致之极。不信请细品：云之柔，雪之白，花之艳，月之美，该是多么的让人神往！云散了，雪消了，花残了，月缺了，又该是多么的让人遗憾！

那么，是不是仅有想象力就一定能开出美丽的花？

不是。除了会想象，还必须会表达。

让我们再看另一个关于解缙的故事。一次，解缙陪伴明太祖朱元璋在金水河钓鱼，不料一上午一无所获，朱元璋深感失望，即命解缙“以诗记之”。这可是个风险极大的事！不是吗？没钓到鱼乃是件地道的憾事，如果直录其事激怒皇上，岂不是脑袋不保？但既然皇上有令，如果不录，岂不是有意抗旨？不过这难不倒解缙，只见他稍加思索，便念出了一首漂亮的小诗：“数尺纶丝入水中，金钓抛去永无踪，凡鱼不敢朝天子，万岁君王只钓龙。”明太祖听了开怀大笑。请注意这首小诗，前两句的确是“尊旨而行”的实写，后两句则是巧妙的劝慰——钓不到鱼，那是因为皇上至尊至贵，“凡鱼”不敢上钩。于是就这么一“劝”，皇上乐开了花。试想，如果解缙仅有出色的想象力而不善于用语言将其准确迅速地表达出来，能取得既直陈其事又劝慰皇上并且保全自己性命这样“一箭三雕”的效果吗？

于是想起一句名言：明快的表达反映着明快的思想。

“明快的思想”，是说要“想清楚”；“明快的表达”，是说要“讲清楚”。试想，如果没有“想清楚”，何来“讲清楚”？同样，如果没有“讲清楚”，又何以说明你已“想清楚”？

既然如此，为了切实提高“表达效果”，切不可单纯地仅仅羡慕“好口才”，更不可糊里糊涂地陷入关于口才训练的“误区”，以为口才训练就是“单一的”口才训练。不！只有口才训练与逻辑思维训练并重，才能做到“想清楚”并且“讲清楚”。

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第三篇：《爱,然后教》读后感

《爱，然后教》读后感

假期闲适的时候读了一本书，很喜欢。书的名字叫《爱，然后教》，现在谈些感触。

在一个人的成长经历中，是不能没有老师的。学生从老师那里，会学到很多东西，包括思想、品质和知识。作为教师，首要的是要教书育人。《爱，然后教》告诉我们教育工作者在工作岗位应把握好自己，要心中有爱，情感丰富，然后带着对学生的关爱传授学生知识。其实这就是教师先要有良好师德，才能好好从教。

生活中对待自己的孩子，很多人都有爱心。若对学生平等的付出爱心，对教师来说不