第一篇：新学校论坛学习二次培训学习心得体会

新学校论坛学习二次培训学习心得体会

王家庄街道解戈小学

李世先 2013年10月22日

参加新学校论坛学习培训二次讲稿

“新学校行动研究”是中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵先生主持的国家课题，旨在通过行动研究，推动优质学校走向理想学校。全国“新学校论坛”作为“新学校行动研究”的重要载体，以“把我们的行动拿出来研究，把研究的成果付之于行动”为宗旨，自2010年起已成功举办三届，正逐渐成为基础教育领域交流改革成果的重要平台。吸引了大批中小学校长、教师参会，在教育界引起极大反响。

2013年10月18日，我们在王家庄街道进行了二次培训学习，由门学珠校长主讲，通过学习知道李希贵校长做了《新学校行为研究》主题报告；特邀“乡村教师培训计划”的倡导及发起者、央视著名主持人崔永元先生发表了《教育的责任》主题演讲；北京师范大学公民与道德教育研究中心王啸教授、深圳市福田区教育研究中心嵇成中主任分享了关于《公民素养与道德教育》《未来的课堂》等专题报告；“新学校行动研究”的践行者——二十位优秀校长激情演讲；著名教育策划人、《当代教育家》主编李振村等专家睿智点评以及千名校长现场互动。

通过二次培训学习，让我感触最深、最值得我思考的就是两组词：细节和深度、追问和对策。

我们不必过深的去研究教育理念，因为只要学校正确的办学理念确立了，接下来我们重点要做的就是在教育细节上的深度处理，我认为这是成功的学校教育的关键所在。学校教育细节和深度可分两个层次。首先是细节和深度的教育，即学校育人、管理、教学不在大而全，而在于小而精。纵观二十位名校长的发言，没有一位是泛泛的谈及自己学校的方方面面，而谈的是如何精巧的设计育人策略并持之以恒的开展行动的方略。这让我们思考：我们日常开展的育人工作是不是真正触动了学生？是不是事半功倍？我们是不是也像名校长那样去寻求育人的突破点，真正让师生内心和行动参与到教育中和被教育中，同时，我们还应在教育的深度上下功夫，让每一个精细的教育行动能持之以恒，发挥最大的教育功用。如我们开展的学校品牌创建活动：我们要思考选取最适合学校自身特点的育人方案，通过细致的组织管理并坚持长期开展，经过积累，在较长的时间内达到形成品牌和教育优势的目的，并且长期保持下去……我们应该充分发挥学校的教育传统优势，始终不忘教学这一中心，精细并长久的做下去……深度地开发和保持自身优势……。学校教育的细节和深度地第二个层次是教育的细节和深度。作为校长，细节是一种关注，首先要“关注每一个师生，温暖每一个心灵。”关注教师的需求，促进教师的专业成长，其次是“抓不落实的事，查不落实的人。”深度思考落实方法，不求形式上的轰轰烈烈，只求“实打实”，从小事着手，关注成长……

在我们学校的教育中太多的需要追问，追问其实是一种深度思考，是纠正我们教育行动偏差的良药。特别是教育家李振村和李希贵，在他们的谈话中处处体现着追问，处处体现着对教育现象的深层次思考。这个追问的结果就是寻求问题教育现象的对策。这给我们的启发是：在我们面对学校中出现的各种现象，能深层次地追问、思考、研究，寻求最佳的解决问题的方法，在追问中去发现我们平时教育工作中的失误和不良现象，换个角度去思考，去行动，用更好地解决问题的对策去创造性地开展工作，达到最优化的教育效果。

第二篇：新学校论坛学习收获

新学校论坛学习收获

邓庄小学 张国青

10月18、19日两天有幸参加了由李希贵发起的第五届新学校论坛。两天里，听了18位优秀、卓越校长精彩的演讲，他们的核心办学理念就是我们创办的学校让学生向往、教师幸福、家长、社会满意的理想学校。两天风暴式的学习、交流，我们不停地思考着、收获着。

思考着，教育的本质是什么？“学生第一”要怎么做？一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育不是给一桶水里装满水，而是把学生内心的火焰点燃。把学生快乐，教师幸福，社会满意作为目标，把选择的权利还给学生，让学生以自己喜欢的方式活着。

教师要做学生生命中的贵人，教师如何做学生生命中的贵人。我们的每一位教师，能不能时时刻刻都做学生生命中的贵人，给学生鼓励，给学生影响，给学生信心。俞敏洪分享了自己做教育的一点体会，他提倡鼓励教育，他说鼓励是让孩子进步的好方法。我对其中的一句话，“一个好的老师，是对班里最后10名比前几名表扬得多的老师”印象很深，这也是我们平时教学中的弱点。班里后10名一般是学困生，他们之所以学困，在很大程度上与缺乏学习兴趣有关，缺乏学习的能动性和积极性。适时、充分、恰当地对学生进行鼓励，可以促进学生学习的积极性，培养学生的自信心。可使他们更新认识，转变学习态度，迷途知返，步入正途。如果我们不能把这后10名学生装在心里，如何做到“学生第一”？ 想到如今的素质教育，处处抓学生素质，但是抓学生素质的同时，貌似是把学生在学海中解脱出来，但各个学科有没有真正减少作业量，学生的负担是不是越加越重，如何纠正这种典型的“伪学生第一”。

李振村校长给我们所讲的“帽子周”活动，这样漂亮的帽子是不是真的出自学生的手？整个活动完全都是按照“学生第一”的理念做的，但是为什么最后出现的是“家长第一”呢？这样的“学生第一”还有意义吗？李振村校长追问着：“学生第一”的精髓究竟是什么？

李希贵校长说过的一句话，那就是“把选择的权力还给学生”，这才是真正的学生第一。根据自己的需要做出选择，是人的一种本能。我们的校园也是这样的，无论有多少学生自己在主持活动，无论墙上挂了多少学生的自己的照片和作品，假如学生没有选择的权力，就称不上是真正的学生第一，称不上是现代学校。

反思我们的课改工作，为什么每次去学杨思、去学杜郎口，都感到力不从心甚至于格格不入，最后就是不了了之。周围有很多参与过课改的老师，在交谈中最大的特点就是感觉在一轮课改下来后，也学习先进校的模式了，学生的成绩并没有提高，相反还下降了，问其原因，为什么呢？都觉得是课改了，课堂时间不够了，做题量小了，看到人家课改实验的做题量多大多大，为什么我们就不行呢，于是又开始觉得这种课改出问题了、甚至于开始质疑这种移植的课改是不是有效，为什么移植的模式成活率、合格率不高。今天学杨思、明天学杜郎口、后天不知道又去学谁，最终都是学到皮毛、不得精髓，反而显得邯郸学步，最后连最基本的教学都不会了，这就是我们教育观出问题了。我们教师有没有想到时时刻刻都做学生生命中的贵人，给学生鼓励，给学生影响，给学生信心。如果真正的深入课改，就要做到“学生第一”，就要有“学生第一”教育观。让学生感受清新淡雅的教育氛围，让学生在这样的教育土壤里去自由呼吸，快乐成长。

收获着，清华附小的语文主题教学，基于学生核心素养发展的“1+X课程”。

回想我校的课改走过了一年的时间，期间有喜有乐，当然还不能说有花有果，但我们确确实实经历了一段艰苦的历程。课改初期我们就意识到了，学生的阅读量太少了、学生的朗读能力太差了，苦苦思索、艰难实践，效果就是不好。

新学期开学后，在校内我们做过一个调查，如果在学校不增加一节周五的专项阅读课的话，学生利用课下时间能够独立阅读的有多少，答案几乎为零。但就是这样宝贵的阅读时间，可能还会由于这样那样的原因，被我们教师挤占掉。万幸的是因为有意识的进行督促阅读，六年级的孩子有的说读过2本书了、有的说读过3本书了，更有个别的学生读过5本书了，但是还是有的孩子因为这样那样的原因，还没有读完一本。

李希贵校长说，儿童的智力取决于小学的阅读能力。我们就在反思，既然家庭阅读量小，我们到底怎么样增加课上阅读量？于是，我们有意识的加大阅读，有意识地要求教师进行阅读指导，探讨如何在不增加课时的情况下如何压缩语文教学时间，增加课上阅读量。但是经过一轮的实验，效果很不理想。

有幸聆听了窦桂梅老师关于清华附小的语文主题教学的报告后，深受启发。窦桂梅老师提出了简单、明确的“三个一”的质量目标。即“一手好字”“一副好口才”和“一篇好文章”。

“一手好字”包括识好字和写好字。提出了各年级、各学期具体的识字目标和写字目标。在识字、写字目标中，既有内容、要求，又有方法、习惯的指导。提出“一手好字”的质量目标，体现了低年级语文教学以识字、写字为重点，也表明了汉字的识与写，是语文学习的奠基工程，贯穿小学1--6年级，是常抓不懈的工作。

“一副好口才”既是语文素养的一个重要方面，又是21世纪的人应当具有的基本素质。“倾听、表达、应对”是三个重要方面。通过小学阶段的训练，要做到听得清楚，说得明白，善于沟通与交流。

“一篇好文章”包括“读懂一篇好文章”和“能写一篇好文章”。

“读懂一篇好文章”，既是十分重要的阅读能力，又是十分重要的学习能力。因为“阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的”。在阅读中着重培养提取信息的能力，作出解释的能力以及进行评价的能力。“能写一篇好文章”，指引学生从“积累、观察、运用”三个方面努力。强调“作文即生活，作文即做人”，培养学生在求真、立诚的表达中，学做真诚、有用、有爱心的人。“三个一”的质量目标，是窦桂梅“主题教学”的质量核心，它不仅回答了“达成什么目标”的问题，而且在一定程度上回答了“教什么、学什么”“怎样教、怎样学”以及“如何评价教学”的问题。

李希贵校长以寻找开题，李希贵告诉现场的校长，必须学会寻找问题背后的真问题，在寻找教育的出路和突破口的过程中，我们不能仅仅靠眼睛，而是需要靠内心，需要丰富的人生体验和坎坷的经历。我们也在“寻找”，寻找属于我们的课改路径。清华附小的 “单元主题教学”，把教材的一个单元看作一个整体，整合本单元的内容情感主题，挖掘本单元的一个训练点主题，然后围绕重点，大胆取舍，做到一课一小得，一单元一大得。

回到学校后，我们下载了有关窦桂梅老师的公开课，反复的听，感受窦桂梅老师的个人魅力、体会窦桂梅老师的授课风格。召开专项的语文研讨会，针对发现的问题进行纠正。经过一段时间我们发现学生发生了变化，原来不愿读书的现在开始看书了，原来读的不好的同学读的流利起来，甚至有的学生的朗读超越了本年级的老师。

现在，我们的语文教学初步形成整体预习、字词过关、精读指导、略读实践、主题阅读、复习反馈基本课型。教学中，要求教师做到紧扣学段目标，提取一两个学习点，进行教学。围绕学习目标是语文学习聚焦，既让学生字词过关还要让学生能读会说，逐步在“积累、观察”中学会运用写作。

同时我们认识到，校园生活首先要让学生快乐，只有校园生活快乐了学生才愿意到学校里来，只有学生的“心”到学校来了才能进行有效学习。当我们意识到学生要丰富自己的学校生活时，一个念头出现在我们的脑海中，我们要组织学生参加社团活动。

于是我们把老师们聚集在一起讨论社团活动的可行性，同时让外出培训的老师注意下参观的学校社团开展情况，我们外出培训的老师反馈回来的第一信息就是人家石家庄的学校在好几年以前就开始组织社团活动了，这就更加增强了我们组织社团活动的信心。我们利用1周的时间在3-6年级进行宣传发动，看一看学生有什么活动需求，当老师们把学生的需求反馈给我们的时候我们震惊了，我们没有想到原来学生是这样的迫切希望学校组织丰富多彩的活动。

11月8日、9日周六日两天我们学校领导加班根据学生需求制定出了包括七大社团组织（艺术社团、体育社团、科技社团、阅览社团、美术社团、信息技术社团、诵读社团）基本的社团活动方案。做到“三定”：①定人（人员固定）、②定时：活动时间固定（每周三下午第二、三节课）、③定点（活动地点固定）：充分利用学校内的教室资源，固定上课地点，爱护学校的设施、设备，并作好卫生保洁工作。

11月11日，我们张贴了宣传单，课间操下课后学生争相围观，不少学生问我，校长什么时候报名、我参加什么什么。学生报名时，由于我们的例会还没有开完，找辅导老师报名的学生把办公室围了里三层外三层，这更加坚定了我们组织社团活动的信心。11月13日我们组织进行了第一次活动，学生、教师反映情况很好。

在课改进程中，我们在反思、我们在成长，有的时候老师们打趣的和我说，跟着你干又苦又累。但是我知道老师们付出的是辛苦，收获的是幸福。问清自己、找到自己，教育不同于一般的服务业，它是服务于人的灵魂的行业。我们都是只有一只翅膀的天使，只有相互拥抱才能飞翔。

第三篇：教师学习后二次培训稿

大南庄学校南通学习二次培训稿

尊敬的各位领导、老师们大家好：

紧张而又充实的南通学习很快就结束了，南通之行让我受益颇丰。大家经常说全国教育看江苏，江苏教育看南通。南通的教育确实有许多值得我们学习的地方。下面我就这次学习的见闻与感受与大家进行交流汇报：

我们此次主要是学习李吉林老师的情景教育，在通师二附我们有幸见到了李吉林老师，并且参观了她情景教育的博物馆让我对数学情景教育有了深刻的认识。李吉林和她的情境教育理论是整个数学情景教育的的基石。那么数学需不需要情境？又如何在数学教学中创设情境？数学情境教学和语文情境教学有什么相同之处，又有什么不同…… 这些疑问也被一堂堂的数学示范课、一个个精彩的讲座给予了解答。

通过学习我认识到把生活带进数学的课堂，引导学生在生活中发现数学，在真实的或模拟的生活情境中学习数学、运用数学，数学的学习就是不断地引领