第一篇：校长学习心得体会

眼界决定境界

阳信县小学校长高级研修班学习体会

题记：什么是教育，如何做教育，学校教育的出路在哪里？对于一些优秀的教育经验如何嫁接为自己的办学理念……要解决这些问题，除了在实践中探索外，另一条更为有效的途径就是学习-----

第一篇 觅 春

阳城春晓，杏坛盛事。沐浴着2010年的四月的春风，阳信县小学校长高级研修班如期开班。十余天的集中学习匆匆而过，在这短短的十几天的培训学习中，领导、专家高屋建瓴，剖析当前及今后的教育发展，深入浅出地为我们释疑解惑；在学习中，我们增长了知识，提高了素养，同时，也进一步明确了今后的努力方向。十天的集中学习，我学到了很多，收获了很多，在学习与收获的同时，我品尝到了学习的快乐，也结交了一些新的朋友。可以说，这几天的培训，我收获着，同时也在感慨着。

在开学典礼上，县教育局彭局长领导亲临会场，对培训工作做出了具体的安排。彭局长在会上向我们提出了学习的目标和努力的方向。他说的“农村教育的发展，关键是要培养一批高素质的校长队伍”这句话，更是增强了我们“做一名好校长，办一所好学校”的使命感和紧迫感。

在接下来的培训中，北京教育学院教师、全国德育和班主任专家王晓春为我们做了《问题学生转化的理论与实践》报告，王教授深入浅出的为我们讲了问题学生的成因，及转化办法，使我们知道，对问题学生的转化仅有爱是不够得，教育要相信爱，但不能迷信爱。教育管理也不能光靠评比，调整行为是一件很难的事，对于问题学生，学校要成立问题学生专家小组。科学的对待学生家长，能够为我们的教育提供帮助的，让他们积极献计，做学校发展的顾问。对每个孩子的期望值不能都一样，要做到有教无类，因材施教。王教授风趣幽默的讲解，让我们懂得，教育要讲究科学性，不能盲目工作，减少工作的随意性，要尊重科学，尊重自然发展规律，才能办好教育。

全国著名小学校长、北京市史家小学卓立校长为我们做了《校长素质与学校品牌建设》。听了卓立校长的报告，参观了史家小学，我深深认识到，校长是一个学校的灵魂。史家小学从它独特的办学理念，到其“和谐教育”的办学特色，无处不体现着以卓立校长为首的史小人的智慧，学校的立体运动场，166语音信箱，校园网络建设，风力发电设备，大型游泳场，红领巾电视台，这些都体现着“绿色、科技、艺术、和谐”的办学理念，用卓立校长的话说校长必须要有超前意识，因为我们培养的是为未来社会服务的人，作为校长为学校发展思索，为教师和学生的成长思索，为学校的命运思索，史家小学才能从废墟上崛起，拥有今天的成就。这一点我感同身受，带给我更多的思考是：我如何在我的学校实施我的办学理念，学校何去何从，是向卓立校长那样迎难而上，还是因为各种理由止步不前，我想校长的使命感和责任感促使我们做一个善于学习，善于思考的有思想的校长，才能使我们的学校一步一步前进，像卓立校长那样把工作做到极致。

4月24日上午，北京师范大学博士 赵希彬为我们做了《教师评价与教师专业化》的讲座，赵博士的讲座让我们感受的教授知识的渊博和独特的思维方式，引起了对学生评价和对教师评价的再度思考，在评价人的问题上要采取多把尺子衡量，杜绝一个标准，否则会导致我们所培养的人才缺乏个性，甚至会是一部分人才成为庸才，赵希彬博士本身的成长也给了我们这方面的启示，他在上学期间，年年考试第一，然而年年评不上三好，原因上课爱说话，对老师的观点认同也说，不认同也说，导致本来很优秀的他错失了大学保送的名额，但是我们能说赵教授不优秀吗？重申“教育不能离开生活”，疾呼“还给孩子们快乐的童年”，其言也谆谆，其情也切切，振聋发聩，催人警醒。听了赵博士的讲座引发了我对好教师、好学生的再度思考，我对当前教师评价工作进行了反思，认为，我们传统的教师评价工作还应该考虑到以下几方面的（1）、要牢固树立“以人为本”的人文关怀，充分考虑到各个年龄段教师的心理感受。（2）、教师评价要考虑到是否有利于教师的专业发展。（3）、教师评价要有利于教师集体的良性有序竞争。（4）教师评价还要兼顾学生层面的发展。

4月24日下午，全国著名校长、北京第十四中学校长王宗建做了《办学育人的专业意识与思想领导力》的讲座。

王宗建校长是全国著名校长，参与了国家中长期教育发展纲要的修订与制定，听了他的报告，对校长的专业意识引发了很多的思考，对自己如何成为一名合格校长也进行了反思：校长必须要有一定的文化底蕴，才能带出有文化、有思想、有魅力的班子，校长要有气度，有高度，有使命感和改革精神。我认识到，一名优秀的校长要是一个有思想、有理想、有追求的人；要积极规划自己，及时反思自已，尤其是已有名气的校长，面对荣誉，更要勇敢地超越自己。王校长结合自已学校的实际，向我们介绍如何做一名校长，如何抓好常规管理，如何与教师沟通，如何与孩子们交流……平和的语言，平实的讲解，让与会者如沐春风，受益良多。

4月25日，我们全体学员参观了北京市两处重点小学，北京师范大学和清华大学，是我们开了眼界，对当前基础教育教育如何做好，找到了参考答案和奋斗目标，下面我就参观史家小学和北京市第二实验小学之后谈一下浅薄的认识：

1、学校建设要充分发挥文化的力量。两处学校一草一木会说话，从学校校徽的设计，校歌的谱曲，无不体现着全体教师的智慧，凝结着校长和教师的心血，实验二小：“以爱育爱”的办学理念，“美，要美出修养与特长；学，要学出习惯与大气；玩，要玩出健康与情趣；做，要做出责任与奇思妙想。”的校训，要求教师要做到“形象：美丽的工作，学习：智慧的工作，合作：快乐的工作”。史家小学“和谐教育”的办学理念都给我留下了深刻的印象。这些体现了学校深厚的文化积淀，校长办学的理念充盈在学校的各个角落，让人感觉亲切、温馨、文雅、和谐，给你一种很舒服的感觉。

2、大气的办学风格。这两处学校高起点，高定位，处处彰显开放、大气的风格。在平凡中孕育大气，简单而不庸俗，培养了师生不卑不亢的民族情怀。

3、心怀祖国，放眼世界。作为校长，除了让学生接受书本知识之外，有义务为学生提供更多的社会知识，为他们创造条件提供成长的平台，培养适应社会的能力。这一点史家小学体现的更明显一点，墙上电子版的知识墙，只需点击就可以指导全国乃至全世界各地的知识，充分体现了“绿色、科技、艺术、和谐”的办学理念，从而培养了学生广阔的胸怀。

4、创造性的利用各种资源为我所用，为学校发展所用。史家小学卓立校长在当时极其困难的条件下，他克服种种难以想象的困难，带领老师们把史家小学建成北京市的名校，这在当时连他自己恐怕也难以想象史家小学会有今天的辉煌。卓立校长非常会利用各种资源，包括人文的、地理的、经济的因素为学校发展服务。所以作为校长我们就应该做到只为成功想办法，不为失败找理由，为学校发展谋出路。

5、大爱无痕，润物无声。学校的德育教育在无声无息中进行，不出学校就能学到各种传统知识，进行爱的教育，实验二小的二十四孝图，100各成语故事，与孔子时空对话这些都让学生接受传统道德的洗礼。

6、教育具有很强的传承性。一个学校教育的发展是一代又一代教育人智慧与心血的接力棒，绝不是一个人的成绩，所以尽可能多的发动大家的智慧，让全体教师参与到学校管理中来，与学校命运息息相关，另外我们古人的许多教育经验与智慧更是学校发展的宝贵财富，是么时候都不能扔的，如《三字经》、《弟子规》等经典名著。北京实验二刘畅校长从实用主义的角度上，结合自身实际，为我们讲解了校本教研，校园文化，以及如何在“纪律和自由中实现双赢”等我们日常所接触到的，看似平常却不知从何下手或难以干出实效的工作，无疑为我们今后的工作提出了完美的参考。

回顾几天的学习，几位专家教授的讲座片段一遍遍在脑海中回放，从全体校长的讨论和精彩发言中，我似乎看到了阳信教育的有一个春天，看今天的阳信教育，我们豪情万丈，展望未来，我们更是信心满怀。

第二篇

累并快乐着

这次赴京学习，日程排的很满，再加上旅途劳累，的确很辛苦，但是谁也没有抱怨，拼命地吸取着各位教育家的思想精髓，解决了很多平时工作中的困惑，激活了思维，拓展了思路，加强了校长们之间的交流与互动，这次学习，将是我校长生涯的宝贵财富，也是人生道路上的难忘篇章，今后我的生活和工作都将受益无穷，正如我在交流会上同大家开玩笑说，我和大师撞了一下腰，占了大师的慧气与灵气，我们的境界肯定会提高的，回望整个过程，其累也劳劳，其乐也融融，我不禁感激局领导给我们全县小学骨干校长创造的这一个学习机会，在财政这样困难的情况下，局领导克服困难给我们创造机会学习，足见领导之用心良苦---一切都为阳信的教育呀！

第三篇 五岳归来再看山

在北京几天的短暂培训，我们既学到了很多科学的学校管理理论，又了解到很多生动的案例，参观了全国有名的两处小学北京史家小学和北京市实验二小，开了眼界，长了见识，回过头来，看我们所处的小学，只不过是农村小学的一个教学点，几乎没有可比性，但是我想：山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；校不在大小，有“神”则兴。只要我们立足学校实际，用科学的态度对待教育，找到理论与实践的嫁接点，努力创造出一条适合学校发展的道路，照样能够为当地百姓造福，成就一代又一代的农村孩子，我会在原来的基础上进一步完善学校的办学理念，指导教师改变陈旧的教学模式，在今后的管理中不断学习，努力做学生和教师生命中的贵人----让学校发展，让教师成功，让学生成才将是我今后做校长永恒的追求！

结束语：几天的学习，带给我的是思想的震动与冲击，和对教育工作进一步的思索，这一切必将会影响我今后的管理工作，为了我所挚爱的教育工作我将一路且行，一路且思，一路探索到底！

体会二 ；；；；；；。

?!……

第一行代表每天的学习，第二行是思索与感慨，第三行是以后的工作。

第二篇：校长学习心得体会

暑假集中学习心得体会

按照――――的精神，8月24日上午，暑假教职工集中学习正式开始。在学习活动中，我校高度重视，精心组织，统一部署，组织全体教职工系统学习《总书记系列重要讲话读本》、《习近平关于教育工作的重要论述摘编》，重点学习了《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》、《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《事业单位工作人员处分暂行规定》、《中小学教师职业道德规范》、《四川省教师职业道德行为准则》、《达州市教育局关于印发达州市中小学教师师德考核办法（试行）的通知》、《达州市教育局关于印发达州市中小学教师违反师德行为处理办法（试行）的通知》、《达州市达川区教育科技知识产权局关于推进五级五覆盖和五落实五到位安全生产责任制的通知》等相关法律法规，并开展了形式多样、成效显著的师德师风活动，我受益匪浅。为了更好地促进自我管理能力的提高，服务全校师生，领导学校不断发展，现谈谈我的心得体会：

一、学高为师，树立终身的学习观

“终身学习”是个人修养。人们常说：知识就是力量，知识才是财富。学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是自身发展和适应职业的必由之路。作为校长，我们要“活到老，学到老”终身学习观。当今时代要求人们必须终身学习，任何人都不可能一劳永逸地拥有足够的知识。

校长是组织、指挥学习的人，与学校的成败息息相关。作为校长，自身的学习问题显得尤为重要，在学习方面应走向专业发展。若要成功就必须提升学习能力，要成为学习型人才。成为学习型人才是知识经济时代的必然要求，也是我们自身素质提高的必然要求。当今社会是一个学习型社会，知识更新非常快，竞争越来越激烈，如不加强学习，及时更新知识和观念，就必将被社会所淘汰。

校长要实现自我的完美和追求生命的丰盈，修炼卓越的人格魅力和个性魅力，必须有自己长远的学习计划，让学习成为自己职业生活的基本成分。这样，校长的专业发展才具有扎实的基础，才能用学习引领自己成长，并将这一理念凝聚为学校每一位师生的共识。

二、凝心聚力，树立正确的校长观

一所学校一定要有一种凝聚力，一旦失去教师的齐心协力，失去教师的信赖和支持，校长想要有所作为很难。真正为学生负责的教育，自然少不了要人文关照、人文情怀，因为有了这些灵魂的东西，教育才会真正成为学生生命未来着想的教育。

对教师而言，“校长”是学校的领导，是管理者；对我而言，“校长”是学识、水平、能力的综合象征，是教师队伍的“领头雁”。从某个角度来说，一个好校长就是一所好学校！

刚刚担任“校长”这一职位，要坚持模范作用，合理安排工作，不少事情须亲力亲为。这样，就能提高了教职员工的积极性，让他们意识到校长并不是高高在上、指手画脚的人，而是真正热爱学校、热爱教育的。教师们也乐意齐心协力，发挥主观能动性，确保出色地完成各项教育、教学任务。

三、完善制度，树立科学的管理观

首先，通过深入细致的校本研究，制定出比较系统而又结合实际的管理制度，完善学校的制度建设。如学生在校的常规管理细则、教师教学常规管理细则、教师在校常规管理细则等等。其次，要构建科学的学校管理体系，实行目标管理，责任到人;实行民主管理，全员参与;实行阳光管理，公平公正;实行绩效管理，奖惩分明。注重学校管理行为的常态化，坚持一周一次的学校例会制度，坚持学生一日常规检查制度，坚持教师教学常规月查制度等，保证学校教育教学秩序的正常化。同时，强化学校管理的过程性研究，努力细化教育教学活动的各个环节，研究各个环节的实施步骤和标准，从而努力提高教育教学活动的有效性。

“教育发展教师为本，教师素质师德为首。”作为领导者，我坚持“以制度为纲，以人性化管理为本”的管理模式，用制度管人、管事，并在工作中结合实际不断以予充实。把学校的规章制度内化为教师的自觉行为，而不是有形的约束，进而使每位教师在学校的各个岗位、各个层次上发挥最大的潜能，达到最佳的效能。时刻关心教师、学生。努力营造一种既严格管理又有利于教师成长，发挥才干的公平、公正、积极上进的和谐的人际环境，把学校建设成教师思想交流、学术交流、情感交流和精神交流的磁力场。

四、转变观念，树立全面的评价观

学校对教师的评价直接决定教师的价值取向和具体的教育教学行为。教育应当满足广大人民群众的需要，作为教育管理者应当打破传统的狭隘的分数观，以分数的高低来反映成绩。我们要始终坚持以人为本面向全体学生，为学生全面发展奠定基础。单纯地看分数论高低很容易引发教师的功利主义和教师之间的不正当竞争，削弱教师的团队意识和无私奉献精神。而功利主义必然导致教育的短期行为，对学生、学校的发展均是无益有害的。

作为一名校长，必须致力于建设一种鼓励教师的教育观念、基本素质、教育教学能力、业务学习、工作业绩和敬业精神等多方面对教师进行综合评价，建立“以师德为先导，以实绩为主导，以科研为向导”的评价机制，把评价重点放在课堂教学质量，落实到科目教学的实效上，以确保评价的公正性、科学性和激励性。我从不以成绩的好坏来判断一个教师是否优秀，而是以教师德育、能力与发展潜质等为依据，积极培养优秀教师。

总之，这次暑假教职工集中学习让我对自己的定位更加清晰，在管理、领导上有了更深刻的思考与感悟。教育无小事，我将不断完善自我，提高管理能力，坚持以身作则，积极推动学校迈向未来！

第三篇：校长学习心得体会

学习心得体会

老观坨九年一贯制学校 李忠诚

四月末，我到大连参加了为期三天的校长和骨干教师的培训，在培训中，我有幸聆听了几位教育专家的报告，在增长了知识的同时，也开阔了眼界，可以说收获很大。梳理了几天来学习收获，再结合我校工作实际情况，我对未来学校管理产生了以下一些想法：

一、关于课程建设

四节报告，几乎每位专家都提到了一个词‚课程‛，再联想到‚课改‛的全称即‚新课程改革‛，由此可见，‚课程‛才是学校建设的核心所在。对于课程建设，四位专家进行了多位面的阐述，让我有了眼前一亮的感觉——原来一所学校的‚课程‛可以这样自主解读、自主建设。那么我们学校的课程究竟是什么样的？距离四位专家所描述的‚课程‛还有多远？我认为，在定位之前，还是应该归纳好课程的层次。通过过往经验以及专家论述，我认为‚课程‛应该分为四种层次，第一个层次，是传统课程，接近于课改之前的传统授课形式，老师讲，提问，学生听，回答；第二个层次，是形式上的新课程，但是课程目标还是传统的，表现形式是师生可以互动，课堂更加灵活，但是课程目标是为了提高学生分数；第三个层次是真正意义的新课程，是无论形式还是内容还是学习目标均以提高学生能力、拉近师生关系、增强课堂活力为目的的课程；第四个层次就是类似屯溪小学陈罡校长所阐述的‚博雅课堂‛以及广文中学赵贵霞校长所阐述的‚引桥课程‛，这种课程围绕新课程改革的精神和方向，按照自己学校实际情况和教学特色，重新规划和确定课程，属于目前新课程改革的最高层次。

那么现在我们学校课程到了什么层次呢？我定义为第一层次和第二层次中间，还在传统和‚新‛之间徘徊，而且趋向于停滞的一个过程，一些年轻教师掌握了新课程的形式，还有一些老教师仍然墨守成规，不过他们目的是一致的：提高学生分数。产生这样的因素有家长的因素，家长仅仅盯着分数，他们不关心孩子是否有能力，只关心孩子第几名。另外一个因素是教师的问题，教师素质不高，自主学习能力不强，最重要的是课堂培养目标不明确，也是新课程构建停滞不前的一个诱因。教育是一个长期的过程，一个孩子从走上教育之路，到毕业，到在事业上取得一定成功至少需要三十年的历程，我们今天课改了，如果纵向看去，也许三十年才能看到结果。但是教育是可以横向比较的，因为我们学校参加沈阳市的一些比赛，特别像科技创新大赛这样需要学生自己表述的，明显就能看出来农村和沈阳市的学生差距明显，我们的孩子是问一句答一句，问个偏题，就卡住了。沈阳一些学校的孩子，面对专家答疑的时候，那是知无不言言无不尽，专家等的时间稍长要走，孩子们甚至拽着专家的胳膊说，生怕专家少听了自己的论述。两相对比，升学的机会可以自 2 己考出来，这方面城市农村几乎差距很小，但将来就业的机会、或者成功的机会就将是自己抢出来的，如果像我们目前培养出的这些孩子一样，连表达都不会，如果连试一试都不敢的话，未来岂不是连机会都没有吗？

差距如此明显，我们的确应该立即转变课堂，但是我们转变思路的方式与先进学校应该不一样，优秀学校起点高，我们不能全盘照抄，否则容易造成混乱和无序，像以前‚杜郎口教育模式‛的推广，最后的结果是无疾而终。那我们应该怎样做呢？我的思路是：学科分段，逐次推进。首先按学科确定每一学期每一学科的‚薄弱点‛、‚改革点‛，在教研组和学科组的探讨下，研究出诸如‚怎样讲好阅读‛、‚怎样讲好作文‛、‚怎样在试验中培养学生动手能力和创造意识‛，形成学校独有的‚课改‛模式或者说‚课程‛特色，每个学期，甚至每个学年完成这个单独‚薄弱点‛课改目标，计划通过六个学期或者更长时间完成‚课程‛特色的叠加建设。在督导上，将以教案、说课、听评课的形式敦促教师完成这一模式或者说这一特色的吸收、建设和完善，从而让我校达到课改的第三个层次或者第四个层次。

二、关于教师

听了几节优秀教师的课，也在春田学校观察了学校师生的日常工作学习，也和同行们交流了学校管理上一些看法，我得出一个结论，教师队伍的素质是一个学校兴衰的关键所 3 在。在关于教师的表述上，我比较喜欢赵桂霞校长的这句话：‚教师，是学生内在生长力量的一个‘唤起者’，当一个人处于幸福的状态，就能最大程度地释放自身的能量。当教师有了更大的能量，才能激发出学生更多的潜在能量。‛

我们的教师幸福吗？在工资待遇上，和很多学校对比，我们的教师待遇上很幸福，比如据我所知，对比沈阳市内一些学校教师，我们教师的收入和福利，基本持平，我们的师生比例比他们要大，他们100个教师可能教30多个班级，而我们，可能工作量都不一定封顶。但是从感情上，从能量的释放上，我们距离‚幸福‛一个词还差得很远，他们主要表现在工作有目标没有动力，不知道自己究竟为什么而教书，教书的快乐源泉究竟是什么；团队正面意识缺失，团队负能量大于团队正能量；自主学习能力差，甚至很多教师根本没有自主学习意识。

解决目前教师产生的慵懒倦怠的问题，让教师产生幸福感，我认为应该进行好以下几方面工作：

第一个是绩效考核机制，就是多劳多得，少劳少得，多得什么？我想第一个是荣誉，第二个是奖励，第三个是盼头，这三样东西，一定要打破平衡，让其成为鼓荡的风，吹动敢于乘风破浪的船只前行。荣誉方面，学校打算下一步做一个荣誉墙，我们不但要给予优秀教师荣誉，还要宣传他们的荣誉，让他们的荣光人尽皆知，在家长会、家长进课堂以及上 4 级领导访问等活动，尽量把优秀教师推出来，走到台前，享受别人景仰的目光，要让他们意识到，荣誉不是奖状一张，而是社会、家长、学生以及上级领导对他们的肯定。在奖励方面，学校的荣誉都是属于一线教师的，职称评定也一定要优先，学校的后备干部也是给予优秀教师的，学校财力也一定向优秀教师倾斜，要让教师知道，他们的优秀是学校的宝贵财富，学校要用资源和物力去回报他们，让他们不白白付出。在盼头方面，其实教师的盼头就是评优晋级，当然我们学校的职称评比方案也是倾向于一线教师的，但在教师职称制度改革之前，现在这样的职称只倾向于初中，小学教师普遍没有盼头，我下一步的想法，一个是每年遴选出一到两名优秀的小学教师，转评成中学教师，让他们参加中学教师职称评比，一方面给小学老师盼头，一方面在初中教师群体中起到沙丁鱼的作用。再一个是直接模拟教师职称制度改革以后的局面，小学实施预备职称考核，订立方案，让小学优秀教师每年遴选出预备种子，从而提高他们的工作积极性。

第二个是教师小团体建设，目前教师办公格局只是年级组，几名教师按照年级顺序坐在一个办公室里办公，除了日常交流，称不上一个小团队，更别说互相发展，相互促进。我下一步的想法就是在办公室里成立教研小组或者备课小组，也就是让教师能够为教学上的工作互相交流，互相印证疑点，弥补自身差距，从而提高自身业务上的短板。甚至还 5 可以为小团体排名，引导其对抗，每学期公布每一个工作小组教师的成绩，累加评出优秀小组，从而增进教师小团体的凝聚力、向心力和向上力。

第三个是促进教师的学习。现在的很