第一篇：师德建设心得体会

师德建设心得体会

在这硕果飘香的季节，我毕业离开了母校，来到新农职中成为一名人民教师，开始我新的人生征程。

对于教师这个职业，从高中到大学毕业，我有了一个新的认识。在高中时候那时的我还是一名学生，我对教师的认知是，教师负责给我们代课就行了。到考上大学后，我考上了师范类免费师范生院校，学习的专业是汉语言文学专业，这就意味着我以后即将是一名人民教师从事给孩子传授知识的任务。但是在大四实习的时候，我近距离的接触到教师这个行业。我认识到作为一名老师首先是要对学生负责，教师给学生传授知识，要将课本内容转化为学生自己的，在这中间教师要做备课工作，还要想怎样才能吸引学生的注意力从而完成课程。其次，作为一名实习班主任，每天早上要到教室查看学生到校情况，并适时注意班级内是否有突发状况。在与我实习的班主任指导老师和带课指导老师的交谈中，我认识到作为一名教师首先要有扎实的专业知识，在教学生知识的过程中要谨慎，发现错误后要及时改正。其次也是重要的一点那就是教师要有自己的道德观，不能因为一些外界因素而丧失自己的道德底线。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德就是教师最重要的素质，是教师的灵魂。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，它对学生起着“以身立教”的作用。做为一名教师，只有具备了良好的师德，才能以德治教，以德育人，才能成为学生学习的典范，才能用自己的一言一行影响和教育学生，才能成为一名合格的人民教师。做到“学高为师，身正为范。”教者为为人师，必先成育人行为示范。苏霍姆林斯基教育的名言是：“在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。”善良的心、为学生负责的心、以身作则是为学生“亲其师、敬其师”，从而达到学生“信其道”的目的。只有我们教师能有高尚的师德，真心的去爱学生，认真的去对待工作，以自己的人格魅力去征服学生，让学生从内心去喜欢老师，就一定能让学生学好，也会对学生的一生的行为形成很大的影响。师德建设是教育工作中永恒的话题，也是中华优秀传统文化的精粹。“师德是教师最重要的素质，是教师的第一智慧”。师德，就是教师智慧的核心。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚。教师的师德行为影响着学生们的成长，影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。教师良好的师德行为，就如同是一部对学生进行教育的书籍，对学生有着耳濡目染的、潜移默化的影响，会使学生受益终生。爱与责任是师德的灵魂。近代学者夏丐尊说：“教育没有感情没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不称其为池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。”我觉得这句话说得好极了，教育，是无私奉献的事业，教育，是爱的事业。师德的核心，正是那份炽热，执着的爱。教师职业道德修养指出：为师执教，不仅要教书，还要育人，不仅教之以事，还要喻诸于德。是啊，学生心灵的塑造和陶冶，需要教师的言行一致并且体现真、善、美的情操。

教育，是无私奉献的事业，教育，是爱的事业。它不仅包含着教师对一切学生的爱，也包含着教师对教育事业的爱。当一个教师具备了爱岗敬业的职业道德时，它就会将师德的原则，师德规范自己内化于心。以前，民间常流传着这么一句话：“家有三斗粮，不要去当孩子王。”由此可以看出教师工作的艰辛和压力，也可以知道教师的清贫。正如一首歌唱的那样：长大后，我就成了你，才知道那块黑板，写下的是奉献，擦去的是名利。但却有许多人，甘于守住那份清贫，淡泊名利，勤于奉献。那么，是什么使得千千万万的教师们以苦为乐，甘为人梯呢？那就是教师对教育事业的那份执著的爱，他们用这份爱，担负着“教书育人”的重任，无怨无悔。他们用自己的行动，告诉人们师德的真谛。常言到：“学高为师，身正为范。”伟大的教育家孔子也说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”这充分说明师德对学生的影响力有多大。师德是教师最重要的素质，而爱与责任，则是师德的灵魂。师德是一个教师的灵魂，是搞好教育教学的前提保证，是教师的立身之本。作为教师的我们要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师需要从小事做起，从自我做起，做出示范，做出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，教师的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用是的，一个好的老师，他的言行会影响学生的一生。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。”

“对教师队伍建设的督导，目前缺少科学、完整的指标体系，也没有专门的督导项目，很难进行科学督导，提高水平，促进发展。”北京市政府教育督导室主任线联平在今天召开的“北京2013教育督导与评价研讨会”上表示。

教师的工作是创造性的劳动，如何不断增强他们的发展动力？线联平认为，督导工作大有可为，需要研究制定相关政策，并科学督导。

线联平说：“当前，我国基本解决了‘有学上’问题，但更大的挑战是‘上好学’，这就需要建设高素质的教师队伍，发展高质量的教育。”他表示，全面实施素质教育，推进教育教学改革，关键在于教师队伍的能力和水平；促进教育均衡发展，实现教育的公平和公正，关键在于教师资源的合理配置。

“对教师队伍建设的督导应包括督政和督学两方面。”线联平做了详细介绍。在督政方面，政府要根据教育发展规模做好教师队伍数量的规划；加大师范教育投入提升师范教育吸引力度，“选英才育人才”；通过管理解决好教师的生活待遇、专业化发展，缓解他们的心理压力；在督学方面，学校要培育机制使教师自觉提高教育水平、更新教育理念、改进教育手段；研究如何考核教师实际能力和贡献；研究如何促进教师发展。

“以高压的态势守住师德底线”

“师德问题不能忽视，一定要以高压的态势守住‘师德底线’。”教育部教师工作司司长许涛表示。

针对最近个别教师性侵女学生事件，许涛透露，今年年内，教育部有望出台相关文件，明确“师德底线”，对于哪种行为有违师德做出界定，并对教师师德进行考核、监督和奖惩。

许涛表示，我国目前有1442万名专任教师，绝大多数都是教书育人的楷模。对于师德，量化考核非常难，可通过建立长效机制对教师进行鼓励和约束。

线联平透露，师德评价将会在教师队伍建设督导指标体系中体现，可能会设置具体的指标，引导教师在教育活动中重视学生品德教育，发挥自身表率作用。

“打破教师铁饭碗”

2011年以来，浙江、湖北等6省市先后实施了教师资格考试改革和定期注册试点，试点省市为每5年认证注册一次。师德不合格可一票否决。

许涛认为，教师这个职业不能干好干坏一个样，要通过这项改革打破教师铁饭碗，靠制度建设来规范教师行为。

我们在全面推进素质教育，深化教育改革，全面提高教育教学质量的同时，尤其需要加强教师良好的思想素质和高尚的师德建设，不断提高教师的师德修养

一、要爱岗敬业，关爱每一个学生

热爱自己的工作岗位，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作。不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。作为一名教师，不仅要教给学生知识，更要给予爱。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。一个不爱自己学生的教师，不仅干不好自己的工作，更不是一个好的教师。只有爱才能教育好孩子。爱岗位、爱学生，才是教师应该努力培养的基本道德品质。

二、严格要求自己，做学生学习的表率

“教师是学生的榜样”。教师的举止言谈、道德修养、处事方法、性格爱好，都给学生以潜移默化的影响。因为小学阶段的孩子，年龄小，没有很强的是非观念，模仿能力特别强，所以他们往往把教师当作自己的学习楷模。正是在这种模仿与影响的过程中，他们的性格、爱好、品质、修养等也在逐步形成。教师对学生的这种影响甚至是终身的。正如教育家加里宁所说的:“教师的世界观，他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”因此，教师在平时的工作、生活中严格地要求自己，注意自己的一言一行，注意自己工作态度和方法，给学生做个好榜样，用自己良好的行为规范和师德修养去教育感染学生，以此培养学生良好的品行和修养，为学生的终身发展奠定基础。

四、树立终身学习的观念，走终身发展之路

终身教育，这是现代人必备的思想观念。做为教师，更应该活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。陶行知先生的“要想给学生一碗水，教师必须要有一桶水。”的思想，虽然说了几十年，但在今天依然适用。社会的发展，知识的更新，课程的改革，都需要教师去不断的学习，在学习中不断的更新自己的思想观念，更新自己原有的知识结构，这样，教师才能去适应课程改革与学生发展的需要。因此，我们就要不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中，还要善于反思、勤写笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。

我更加明白了:教育孩子的真正目的不在于传授多少课本知识，最重要的是教会他如何做人！作为一名教师，要教会学生做人，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。“育人先育己，育己重育德。”因此，我会用教师职业道德规范时

刻的鞭策自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯！让我们带着爱和责任走下去吧！

虚的，整个人生也是残缺不全的。教

三教书育人。教师不但要让学生学到知识，更重要的是育人。教育孩子树立正确的思想观和价值观，所以说德育是一切教育的根本。人都不会做，何需谈做事。四为人师表。“学高为师，身正为范”，学问比他们人高，人家自然有向你学习的道理。学生年龄小，不具备分析事物好坏的能力，他们往往是学习时连同教师的行为习惯也一并学了去。教师的行为举止，得起到表率作用。“近朱者赤，近墨者黑”这句话形象地说明了为师者应当如何规范自己的言行。

五终身学习。人类文明悠久的历史，值得我们不断的去挖掘。同时人类社会在不断的进步，每天我们都能听到新的讯息。不断的学习，能让我们与时代同步，能让我们感受到知识带给我们的快乐。学生们也是如此。有句话说“给学生一滴水，老师得有一桶水”，学生在不断的进步，不断吸收新的知识，而作为教师则停滞不前，当你的“一桶水”已经给完的时候，你还能拿出什么？工作中要不断的创新，不断的积累，不断的学习，才能适应新时代的需要。所以，不断的学习，为了学生，也为了自己！

有人说，教师是人类灵魂的工程师，的确从小到大除了父母外，孩子接触最多的便是教师。从幼儿园的悉心照料，小学、中学的谆谆教导，高中的循循善引，直至大学。这中间无一不穿梭者教师的身影。教师撒下了关心、关爱的火种，点燃了学生的心灵之火，教师铺垫了石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。“学高为师，身正为范”，这是教师工作的行为准则，因为教师不仅仅是一种职业，更是一种事业，一种责任。它的关键不仅仅在于教书，更在于育人，这个就是教师的师德。

在此，借此机会我将我以后的工作方向做一汇报：

在依法执教爱岗敬业方面，能做到热爱祖国的教育事业，并为此而努力奋斗，尽职尽责、教书育人。认真的对待每一位学生，认真贯彻党的教育方针、政策。严格要求自己,奉公守法,依法执教。热爱自己的岗位，认真对待每一件事。在热爱学生方面，能平等地对待每一个学生。尊重学生的个体差异，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。在严谨治学方面，认真对待自己的工作，不断学习新知识，探索教育教学规律，提高教育教学水平。在团结协作方面，和同事良好合作，尊重同事，虚心向他们学习。在为人师表方面，作为一名教师，时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。

燃尽自己、照亮他人的蜡烛曾经一度是世人心目中理想教师形象的化身，然而近年来，随着人们价值理念的丰富和多维化，这一传统定位开始受到不同程度的质疑。短短一年的为师经验，也让笔者对这个议题有了更深的感悟。

“蜡烛”这一比拟的核心寓意在于“牺牲”二字。而这恰恰是最值得商榷的地方：牺牲，究竟是不是教师职业道德的真正内涵呢？笔者认为，想当然地以“牺牲”为教师的天职是不恰当的，至少是不够准确和全面的。原因有二：

首先，牺牲是一种单向的付出。蜡烛照亮了别人，自己却有减无增。而如果一位老师像任何一个称职的劳动者一样，在他自己的禾场里适度地付出了时间和辛劳，那么他也像每一个耕耘者一样：付出的同时也在收获。在心灵层面上，老师从学生们日新月异的长进中所得到的价值感和满足感是无比甜美的，其甘醇更甚于农人看到庄稼长势喜人时的喜悦。就实际的知识流动而言，“教学相长”实在是放之四海而皆准的真理。俗话说，学十遍不如教一遍。如果说备课是对自身专业知识的丰富、强化和提炼，那么课堂上环环相扣的表述过程就像不断转动的辘轳一样，最大限度地释放了老师自身的知识潜力和思维活力。而师生互动的电光火石更是增强了这种良性刺激，使讲授者灵感泉涌：脱口而出的“神来之语”不仅让学生们甘之如饴，也常常能够引发老师们自身在科研上的突破。一言以蔽之，老师们的付出是双向获益的：在照亮别人的同时也丰富了自己。“牺牲”一词，既是道德层面上的过度拔高，也是对教师职业内涵的片面贬抑。

其次：牺牲是一种对自身利益的舍弃，以此来成全对方。蜡烛的照明功能就是以自身生命的消逝为代价的。以蜡烛比拟教师，实质上是把教师自身利益与学生的利益对立起来了。这种非此即彼的对立可以适用于生死存亡的危难关头。比如在地震、车祸等突如其来的天灾人祸中，作为老师，有责任和义务去保护、救助自己的学生，在必要的情况下，真正的好老师会不惜牺牲自己的生命去保全学生。但“蜡炬成灰泪始干”的意象主要是用在教书育人的领域，而在这个领域里，老师的利益和学生的利益并不是矛盾对立，而是统一共荣的。师者，传道授业解惑也。一个能真正让学生长久受益的好老师不仅要有过硬的专业知识，也要有丰富的人生智慧和足够的人格魅力。而要具备这些素养，一方面，老师们需要通过不断地研修、进深来丰富和更新自己的知识库，确保能够把本专业最实用鲜活的信息养分及时输送给学生；另一方面，他们也需要在健康活泼、多维多彩的个人休闲生活、家庭生活和社会生活中不断滋养自己的心灵，积累人生经验，提高自己的“情商”和洞察力。而这些真实的人生体悟和深厚的人文认知都将在教学中转化为人格魅力，向学生们传递一种深刻而不沉郁、健康而不肤浅、高尚而不缥缈的人生态度，增进他们以及对人性和人文的哲理性认知。换言之，老师们需要一边汲取，一边给与。一边享受，一边分享。这样才能形成一种知识链的良性循环。因此，社会和学校也应该积极保障老师们的权益，给他们提供合宜的物质待遇、适量的自由时间和足够的进修交流机会。如果要求老师们将全副精力都投入到专业教学工作中，废寝忘食到牺牲个人健康和家庭幸福的地步，那不仅是对教师个体权益的漠视，也在根本上损害了学生的利益。笔者发现，那些在教学上“出死力”的老师，有时反而会疏于自我完善，不仅专业知识容易流于陈腐，在德育上也无法深入。披星戴月，只为陪学生们一起“死读书”。虽可敬亦可叹！

相形之下，“人梯”或许是更好的比喻。好老师是学生们人生道路上的帮助者：借助于老师丰厚的知识积淀和人生智慧，学生们可以在学养和人格境界上都走得更高、更远、更稳健。而在借力于他人的同时，老师们自己的知识和品格内涵也在不断延伸、上升、强化。只有享受并保持这种同步上升趋势的老师，才能成为让学生们受益终身的好老师，也只有充分认识到教师职业丰富而灵动的内涵，才能避免为师者以“蜡烛”自居所引发的无端自怜与自傲。一起去留学我认为一个

人，从小孩长成成年人，接触最多的：除了父母就是老师，父母的道德水平参差不齐，所以教师相对扮演着一个高道德水准的教育者的重要角色，教师也是学生出社会前认识社会的一个窗口，如果连教师的素质、道德都很差，那么，我们还能相信谁，教师道德的高低对学生的影响至关重要，也关系着整个社会道德标准的高低（没有几个人不是做了学生让老师去教了才出社会的），就算不把教师放到那么一个高度上去说，每个职业都要有职业本身的职业道德，教师就相对要比常人的道德高（至少要表现如此），这也是做为教师的职业道德。

第二篇：师德建设心得体会

师德建设心得体会

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。

教师是文明的使者，是人类灵魂的工程师，作为“授业解惑”之人，更应为人师表，以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生。然而，在现实生活中，我们有些“教书不育人”的教师因自身素质不完善，忽视了学生细小的举动。表面上看，这不过是“针头线脑”的小事，一不留意过去了。但如果站在学生的立场上，冷静地想一想，其实，这是一种“心罚”，它无意中伤害了学生的心灵。美国教育学家布鲁纳在《教育过程》一书中曾这样断言：“教师也是教育过程中最直接忍气吞声有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。”事实正是这样。学生对教师的说教进行认知时，往往自觉或不自觉地与教师自身的言行联系起来进行思考和评价。如果二者一致，学生就会乐意接受，反之，就会抱鄙夷甚至抵制的态度。的确，我们教育工作者自己并不真正具有的东西，便无法真正给予学