第一篇：制作和应用化学多媒体课件要义

制作和应用化学多媒体课件要义

摘 要 结合教学实践，以化学科为例，谈谈如何运用多媒体课件优化课堂教学。

关键词 多媒体；课件；化学

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）07-0100-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》第十九章指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视……强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教育观念，改进教学方法，提高教学效果。”可见新时代教师学会运用现代信息技术的重要性。那么，教师应该怎样充分利用现有的多媒体设备来提高教学质量呢？下面，笔者结合化学科教学，谈谈如何运用多媒体课件优化课堂教学。精心设计课件，使其服务于教学

西汉学者戴圣说过：“凡事豫则立，不豫则废；言前定，则不跆；事前定，则不困；行前定，则不疚；道前定，则不

穷。”做什么事情，都要事先做好充分的准备。课件是服务于教学的，课件制作更是如此。

课件制作，坚持以人为本 教师的教学观念决定教师的教学行为，如果教师观念落后又不愿意更新观念，不管多先进的教学手段，在他手里都会变味，最终只能变为旧教育的工具罢了。

多媒体教学设备已经普及到农村各个学校，教师陈旧的教学观念到了必须改变的时候。无论是运用传统的教学方法，还是结合多媒体进行教学，都要坚持以人为本的思想。总的来说，在实际运作过程中一定要坚持新课程标准的要求，就是“教师是主导、学生是主体”这一教学原则。要发挥现有的先进教学设备的优势，教师要不断学习，以致能够熟练地运用多媒体设备，把自己丰富的教学经验、良好的教学方法以及先进的教育教学思想与先进的多媒体设备有效地结合。

课件制作，要为教学服务 实现教师教学和学生学习的有效结合是在课堂中使用课件的最终目的。所以，教师首先关心的应是在教学中使用这样的课件是否有必要，课件不能为展示而展示，不能单纯为烘托课堂气氛而展示，更不能把是否使用课件作为评价课堂有效性的唯一标准。有些教学内容比较抽象，使用以往的教学手段不易讲得清楚或根本没有办法讲得清楚；有些教学环节希望能给学生传输更多的资源和信息、扩大学生的知识面而用传统的教学方法办不到，这时多媒体课件就起到很好的辅助作用。比如“物质构成的奥秘”这一章的教学，除了进行实验，用课件展示分子和原子的结构，动画演示分子、原子运动现象等，可以加深学生的印象及对知识的理解。

课件制作，选题要合理 教师在课堂中使用多媒体课件的目的不外乎是：将教学内容化繁为简、化难为易，以及激发学生的学习热情，把苦学变为乐学。一是选择比较抽象，使用传统的教学方法学生很难理解的教学内容；二是选择在课堂上用传统的教学方法解决不了的教学重点和教学难点的问题；三是选取的应该是那些可以为教学提供相关的媒体信息，能够为学生传输更多的资源和信息；四是效益及效率问题，有些课题运用传统的教学方法就可以很好实现教学目标，就不必要花时间或金钱来制作课件进行辅助教学。

课件制作，收集和选取素材要讲究 一般情况下，制作课件运用最多的媒体素材是文本素材和图像素材，有时候根据需要也会用一些动画、音频和视频素材进行辅助。制作课件使用的多媒体素材要遵循两点：一是使用的媒体素材是否真实及符合科学性；二是使用的多媒体素材能否达到培养学生能力、发展学生智力、提高学生综合素质的目的。最后要考虑的是：使用多媒体素材一定要收获用传统教学方法难以收到的教学效果。

课件制作，掌握技能技巧 一线教师由于课程比较多，时间有限，往往制作不了高质量的课件而影响教学效果，其实只要掌握以下几个技巧，也可以做出专业水准的课件。

第一是布局。课件的布局其实应该很讲究，设计得好，页面结构合理、均衡，就会给人美的享受。还要注重实用性，调理要分明，重点要突出，整体要有一致性。

第二是字体。为了让学生在学习时更有条理性，运用规范的字体尤为重要，因此在一份演示文稿中尽量使用一种字体，最好不要超过三种；比较正统的字体，它有严肃之感，这样的字可以用来作为标题，比如魏碑、隶书、楷书；为了使投影机的显示效果达到最佳状态，正文字体最好是笔画等粗的，比如黑体和幼圆，这两种字体笔画较粗，就非常适合；按钮和下标上的字体，由于主要是为了教师自己操作方便，因此不必要太过显眼，用宋体及仿宋字体就比较适合，因为这两种字体比较纤细，把它们加粗后使用就可以。

第三是色彩。为了不分散学生的注意力，多媒体课件中的色彩不宜过于花哨，用两种颜色为佳，最多不过三种。首先，每张幻灯片上以一种颜色为主，需要强调的部分用不同的颜色。其次，如果需要在幻灯片上使用背景颜色，文字和背景色彩的对比性要鲜明，如果背景颜色较浅的通常用深颜色的字，而背景颜色较深的就用较浅颜色的字。

第四是动画和视频。动画文件和视频文件比较大，占的空间多，所以课件中能够不用的就尽量不用，当然如果有特殊需要的话，也尽量考虑运用控件来控制。

第五是声音。一般的，课件中的声音是为了起到强调某个知识的作用，不宜用得过于频繁，以免起到反作用。

另外，不要随意在演示文稿页面上添加Flash图片，以免学生分散注意力。合理使用课件，方法策略很重要

随着多媒体设备的普及，运用多媒体课件辅助教学已经成为课堂教学的主流，但是多媒体课件不能滥用，为了让学生不再觉得学习是一个枯燥无味的过程，帮助学生更好地掌握知识，提高课堂教学效率和效益，提升教师的专业素质，使用课件的方法和策略要恰当。

多媒体直观演示，印象深刻 运用多媒体课件可以创设教学情境，激发学生学习兴趣。学生接触的第一节化学课是九年级序言“化学使世界变得更加绚丽多彩”，进行这节课的教学时，笔者在上课开始时用投影仪展示教材中第一单元篇章页、图8及图10，边让学生欣赏边讲解：大家觉得这些图片漂亮吗？学好化学大家也可以自己“制作”出这样精美的图片，同学们相信吗？在学生产生极大的好奇心时，笔者又及时播放录像《绚丽多彩的物质世界》。这样引入课题，以激发学生的学习欲望。

多媒体形象展示，攻克重难点 传统教学中有很多较好的方法可以突出教学重点，突破教学难点，但有些重难点用传统方法效果不太理想。现代多媒体技术越来越先进，在教育教学中使用多媒体技术已经不是什么新鲜事，一些用传统教学方法难以突破的重难点，在使用了多媒体教学后就可以迎刃而解。

比如“原子的结构”这一课题，难点比较集中，有离子符号和元素最外层电子数与元素性质的关系、离子的形成、电子的分层排布和原子结构示意图的意义等。学生常常容易犯的错误是质子和电子的电性记忆混淆，书写离子符号时容易将离子的电性和所带电荷数的位置、数值和电性写错。为突破这一难点，课开始时笔者先用课件展示水分解的动画，让学生回忆前面学过的分子、原子的概念，以及化学变化的实质。又展示氯化钠形成的动画，让学生更好地理解离子的形成过程。为了既可以激发学生对知识的想象力，加深对知识的理解，又可以把抽象的知识形象化，增强学生学习知识的兴趣，笔者接着播放一些微观粒子运动变化的三维动画，让学生“看到”这种“既看不见又摸不着的东西”。

多媒体步骤演示，加深实验印象 化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、原理都是从实验事实中分析、归纳、揭示出来的。要使学生能够认识它们，演示实验便是重要的途径。演示实验可以运用实物、模型等，但运用多媒体课件进行演示，是一个不错的选择。第一，课件进行演示可以节省材料；第二，课件进行演示可以把过程放大，学生更能记住实验过程及步骤。通过演示，为学生提供感性材料，以达到指导学生由感性认识上升为理性认识，从而激发学生的问题意识。

心理学研究表明：多种感官的综合使用，是人在认识过程中获取及保持知识的一个极为重要的方法。能同时将文字、声音、图像、动画等多种媒体信息结合起来的多媒体技术，使人的多种感官同时受到刺激。因此，在课堂中运用多媒体课件，能让学生学习一个知识点时眼耳并用、视听结合，在这样多种感官同时受到刺激的情况下，更好更快地接受知识，提高学习的效率。在化学课堂教学中，教师合理使用多媒体课件，不仅可以提高课堂教学质量，还能影响着学生科学素养的养成。■

参考文献

[1]蔡京玉.教师教学基本功的新修炼[M].北京：光明日报出版社，2010：60.[2]钟海青，戚业国.走向高效能的教学[M].桂林：广西师范大学出版社，2004：149.

第二篇：农村小学教师如何制作和应用多媒体课件辅助教学

贵阳市第二十九期中学（或小学）校长任职资格（乌当教学点）培训班结业论文

农村中小学教师如何制作和应用多媒体课件

姓 名：刘向恒

工作单位：贵阳市小河区第十三小学 论文题目： 农村中小学教师如何制作和应用多媒体课件

刘向恒

[内容摘要]：随着国家优质教育均衡发展的实施和推进，农村中小学办学条件不断改善，设施设备不断向现代化靠近。在教育现代化迅速发展的今天，利用信息技术手段辅助教学，提高教学效率和效益已成广大教师教学手段转变的趋势。现在，作为信息技术依赖的主要载体多媒体课件的应用出现了一些误区和盲然。那么，在教育教学中，我们农村广大教师怎样有效地制作和应用多媒体课件呢？ 那就要至少从五个方面来做好准备，要解决好多媒体课件在实际应用中的三个误区。

[关键词]：农村

中小学 教师

制作 应用

多媒体

课件

随着国家经济、社会、科学技术的飞速发展，电子计算机也正迅速地普及到农村各学校。以计算机为基础的信息技术在教育领域正引起一场深刻的变革。信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念、促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段的现代化，对于推进中小学实施素质教育，促进基础教育的改革与发展，全面提高课堂教学效率和教学质量，都具有重要意义。《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》明确提出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。”由此可见，随着我国教育体制改革的不断深入和计算机技术的普及推广，教育信息化日益普及。信息技术应用于教育教学中，是信息时代发展的必然趋势。作为教师，无论你地处经济发达的城市还是贫穷落后的农村，要清醒地认识到，在国家提出优质教育均衡发的今天，必须掌握和应用信息技术，并将之有效地运用于教育教学活动中。特别是地处偏僻的农村地区，不要将眼光只停在目前的教学条件之上，要着眼于未来，着眼于发达地区。要充分利用现有条件，结合传统教学手段，尝试性地将信息技术手段辅助教学。

信息技术应用于学校教育教学活动，主要由三大要素决定。一是信息技术依赖的硬件基础，即电子计算机。随着我国教育投入的不断增加，以及“十二五”优质教育均衡发展的推进，广大农村中小学配备计算机、多媒体教室、“班班通”教室等，将成现实。为农村中小学将信息技术应用于教育教学活动扫清硬件障碍。二是信息技术应用于教育教学中的软件基础。多媒体课件是目前教学中应用得最为广泛的信息技术平台和载体。在很大程度上，掌握多媒体课件制作和应用能力决定着广大教师在教育教学中，应用信息技术手段辅助教学的水平。否则，在教学中使用多媒体课件在提高课堂教学效率上，将大打折扣。三是信息技术应用于教学中的实施者——教师。多媒体课件是信息技术辅助教 育教学的重要组成部分，是实施计算机辅助教学的主要载体。在农村小学如何制作和使用好多媒体课件至关重要，决定着学校教育技术手段现代化水平和教育信息化程度。

多媒体课件制作是一项系统工程，它至少要涉及到教育理论、计算机理论和美术理论三方面的知识。要制作出一个高质量的课件，既要有一定的理论知识作指导，又要有比较全面的课件制作技术，还要有一定的审美观。怎样制作和应用多媒体呢？

首先，谈谈怎样制作多媒体课件。

一、至少掌握一种以上的多媒体课件开发平台。能利用编程技术来制作教学课件，固然是一种最为得心应手和最为本质的方法。但是，这种方法对于每一位普通教师来说是难以掌握和精通的。因此，对广大教师而言，需要一种更为直观、易学的制作方法，那就是利用多媒体开发平台来制作多媒体课件。

目前，有很多多媒体创作工具，如PowerPoint、Flash、Authorware、方正奥思等。它们是应用得较为广泛的多媒体开发平台。尤其是微软提供的PowerPoint工具。由于其具备与Windows操作系统一致的窗口操作方法，人机对话友好、操作简单，符合广大教师的计算机操作习惯。因此，PowerPoint在广大教师中使用得最为普遍。无论多媒体课件开发平台如何的丰富多彩，对于教师来说，至少要掌握一种以上的开台平台。否则，制作多媒体课件就成了水中月镜中花了。

二、做好多媒体课件制作项目定义。项目定义的关键是课件目标的分析。一是要界定好制作的课件为哪一类型。根据不同的教学策略，多媒体课件可分为课堂教学型、练习型、模拟型、教学游戏型和自主学习型。多媒体课件是为不同教学而设计和使用，不是为了课件而教学。因此，界定好所要制作的多媒体课件类型，就给出了制作课件的大体方向，不至于盲目。二是要确定教学目标。教学目标是通过教学来达到的预期结果。没有教学目标便没有教学，或者说教学无意义，那多媒体课件肯定没有必要制作，课件便失去存在的价值。分析教学目标是制作多媒休课件至关重要的一环，切忌不可忽略。三是要弄清教学对象。教师要根据自身的教学对象来确定教学内容，选取符合学生学习兴趣，适合学生学习的实例内容。四是要明白制作出的多媒体课件的教学用途。课件为教学服务，对教学起到的是辅助作用。这就决定了教师在制作课件时要对哪些地需要使用多媒体课件，使用多媒体课件是否能解决学生的学习兴趣问题，是否能将教学重点突出，是否将教学难点解决等一一纳入考量范畴。五是要分析教学环境。教学环境决定着教学课件的制作。只有充分地分析了教学环境，制作出的多媒体课件才能顺利地得以展示，展示的内容才有可能与学校所处的地域文化紧密相连。唯有如此，制作出的多媒体课才能切入学生的生活经验和学习实践，才能有利于提高课堂教学效率。总之，多媒体制作项目定义就是对课件目标的分析，是对课件教学目的、教学对象、教学用途和教学环境提出的具体、明确的要求。

三、拟定课件框架结构，做好多媒体课件设计。多媒体课件设计包括教学设计和课件系统设计两个阶段。教学设计的主要任务是选择教学的知识内容、划分知识单元、选择控制教学单元进度的策略。多媒体课件与传统教学课件的最大区别在于其具有灵活、友好的交互作用。课件框架结构设计之初，要充分融入这一点。课件系统设计是将教学设计的内容计算机化，将知识内容在计算上灵活多样的表现出来，充分发挥出多媒体教学的优势。首先根据教学设计确定课件的整体结构。其次考虑封面、结尾模块、导引信息模块、教学信息模块、导航策略等设计内容。通常的教学用多媒体课件结构如下图：

四、搜集、制作、整理素材。多媒体课件素材包括文本、图形、动画、音视和视频等。在制作多媒体课件前，需要准备好课件中要用到的素材。这些素材可以来源于互联网，可以来源于照相机、扫描仪、数码摄影机等设备的采集。通过上述方式得到的素材往往较为粗糙，或者不符合多媒体课件开发平台要求的文件格式，需要通过相关软件进行进一步加工。如图片可通过Photoshop软件美化加工，动画可经过Flash软件制作加工，视频可经过COOL 3D软件加工。要制作出具有个性化的多媒体教学课件，教师要掌握各种类型素材的制作的加工。将搜集和制作好的素材保存到合适的文件中，以备制作过程调用或使用。多媒体课件素材的准备、制作不仅技术复杂，而且工作量巨大，是决定多媒体课件质量的重要因互之一。

五、课件设计集成、测试优化。经过以上前期大量工作的准备后，要按照制作项目定义，设计框架和准备的素材，运用多媒体开发平台进行课件的设计集成，最终形成预期的多媒体课件。初步成形的课件还不能应用于教育教学的辅助，还需要进行最后的运行测试。在测试中找出课件还存在的问题和不足，并将之完善改进。只有经过严格测试的课件，才能保证在教学中课件的顺利运用，才能保证课堂教学的效率得以提高，这同时也要求教师要有严谨治学的态度。

一件完美的多媒体课件制作出来后，不等于就能完美地将其应用于教育教学活动。在实际教育教学活动中有效地应用多媒体课件还应处理好几个问题。

一、教学中要注意适时、适当地运用多媒体课件。在课堂教学中运用多媒体课件，需用时则用，不能一用到底。要将多媒体课件作为教育教学的辅助手段，不能使其喧宾夺主，本末倒置。对多媒体课件的运用要运用得当，掌握火候，比如作为课堂的引入，教学情境的创设，将抽象知识转化成形象直观的对象时，可以用课件以动画的形式演示出来，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能对内容的展开与讲解有很大帮助。运用多媒体课件的目的在于促进学生理解，提高课堂教学效率。因此，要切记逢课必用多媒体课件的滥用问题。否则将得不偿失的。

二、在课件应用中，切记不要照搬照抄，脱离教学主体——学生的实际情况。要应适当运用好多媒体课件。当然，在互联网迅速发展的这个信息共享时代，并不反对应用和借鉴别人好的课件，但在运用他人的课件必须深入细致地进行甄别，看课件是否与自己授课相适应，是否符合学生的学情，是否便于学生对教学内容的理解，然后进行修正，修正好的课件一定要和教材内容密切联系，和自己的课堂教学相适应，不可牵强附会。另外，运用课件不能“千篇一律”，因此运用它就要考虑它的创新改进。不能只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决。不能片面地追求多媒体课件美观，还要讲究其实用性。要知道用课件解决了教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处。在运用多媒体课件授课时，要以学生为中心，注重内容的把握，真正做到多媒体课件运用为课堂教学服务。

三、在实际教学中应用多媒体课件要有度，不能主辅颠倒。多媒体课件作为现代教学手段的一种，是辅助教学的一种工具。在应用计算机辅助教学时，容易过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，教师在课堂上动动鼠标代替了板书，敲敲键盘代替了手势，电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众，整个课堂体现不出师生互动的环节，更难体现新课程标准的要求。要摒弃多媒体课件运用中出现的主辅颠倒现象，关键是要重视实效。多媒体课件在课堂中的运用体现了先进的教学手段的优越性，但是否有助于减轻教师和学生的负担，提高课堂教学效率和效益，只有适度地运用多媒体课件，才能提高学生学习兴趣，提升教师的专业素质。

综上所述，随着教育现代化的发展趋势，将多媒体技术应用于教育教学活动中已成必然，即使是偏僻的农村学校也将如此。只有适应了社会的发展，自己才有可能做好自身教育教学本质工作，才会不至于被飞速发展的社会、教育所抛弃，才能培养出社会主义需要的新型人才。这就要求广大的农村教师，要抓紧学习和掌握教育现代化必备的专业知识，转变传统教育观念，辩证地看待和使用多媒体课件。目前，我们需要掌握好多媒体课件的制作和应用，才能适应现阶段的教育形势。为今后的发展奠定基础。同时，也只有自己通过多媒体课件的实际制作，才能体会到其将在教学中起到的作用，才有可能在具体的应用中做到适时、适度、有效。作为农村教师的我们，要着眼于未来，着眼于世界，不断地更新自我、发展自我，在教育现代化发展中探索出一条适合于农村教育发展出道路，更好地为农村教育服务。

主要参考文献：

[1]王晓东，信息技术基础[M].长春：东北师范大学出版社，2000.7。

[2]何克抗，刘雍潜，教育技术培训教程[M].北京：高等教育出版社，2005.11(2006重印)。

[3]朱仁成，莫培龙，廖敬萍，多媒体CAI课件制作实用教程[M].西安：西安电子科技大学出版社，2002.9。

[4]李希文，赵小明，马海燕，张颖等，多媒体技术及应用[M].2版.北京：高等教育出版社，2007.8（2010重印）。

第三篇：浅谈初中英语PPt课件制作和使用

浅谈初中英语PPt课件制作和使用

天台山中学

欧阳发

【摘要】 功能强大的PPt是优化初中英语课堂教学的好工具，但如果使用不当亦会起到反作用，如何高效的制作和使用PPt是本文关注的焦点。

【关键词】

初中英语

PPt课件制作

PowerPoint是目前最常用的演示设计工具，由于它多媒体的功能强大而又简单易学，所以很多教师都以PowerPoint为工具制作课件。PowerPoint内置丰富的动画、过渡效果和多种声音效果，并有强大的超级链接功能，可以直接调用外部众多文件，能够满足一般教学要求。

但是也有很多教师制作PPT课件时存在一些误区，例如演示文稿的内容结构层次不清晰、幻灯片中加入很多与课程内容无关的图片和动画、选用了不恰当的模板和色彩搭配等等，以致很多学生起初觉得多媒体授课很花哨，但不久后就失去了兴趣，开始怀念以前的“黑板”。笔者结合PPT课件自身的特点和已有的制作经验，总结了有关课件制作的几点心得体会。

一、不断加强学习，提高制作课件的能力。

研究表明，学生在一节课的有意注意时间是有限的，善于运用无意注意规律以及充分利用两种注意的转换规律，则能使学生在课堂上比较轻松的掌握所学知识，而声音、视频、flash动画等形式的变换和合理使用都可以极大的提升学生的学习热情并提高学习效率。

PPt本身的功能很强大，大多数老师也只是使用了其中一小部分，例如图片的插入和文本框的动画进出效果，但如果教师能够去掌握并熟练运用PPt其他新鲜的功能（如控件功能），或者学会使用诸如Photoshop、超级解霸、Flash等图象、声音和动画软件，则能帮助我们不断的改善和优化课件。

二、认真钻研教材，作好制作前的充分准备。

课件制作的前期准备工作通常情况下是实际制作所花时间的几倍。因为前期工作包括了教学设计、编写脚本和素材的搜集。教学设计水平的高低，在很大程度上决定了课件的成功与否。编写脚本则主要是将教学设计编写成思路清晰、流程精炼的“剧本”。而这两者也是真正意义上上课教师的智慧体现。课件中所使用的素材质量也非常重要，它可以极大的影响学生对新知的认识从而影响到教学效果。

在制作前期的准备过程中，应注意如下问题：

(1)教学设计应遵循心理学、教育学规律，使课件按照由浅入深、由易到难、由简到繁的循序渐进的教学规律实现。例如《新目标Go for it》七年级上册,，课文中的Do you like oranges? They like salad.She doesn't like bananas.句型有单复数句型。学生是才接触到的一般现在时和第一次接触到名词的单复数，难免需要时间来理解，在一课时中须同时呈现两组句型，并迅速将其对比，同时应该在变式充分的前提下进而学习复数的句式。如果直接呈现复数句式，学生难于理解，学习现在时，又要关注单复数的变化，学习的效率就会大打折扣。

(2)优化课件结构，力求课件的内容准确、丰富、图文并茂。一节45分钟的新授课，幻灯片大约要用到15—30张，PPT使课堂的信息量大大丰富了。但随之而来的一个问题是，如果没有清晰的层次结构，巨大的信息量会让学生晕头转向。要做到结构清晰，首先要选取本课时中的重点内容和必需要用多媒体展示的部分放入其中，非重点和不必要的动画只会分散学生的注意力而降低课堂教学效率。而且课件中的文字要精练，教材上的大段文字阐述不必在课件中重复出现，即使要出现，也尽量浓缩，以浅显、精练的文字归纳出要点。例如，七上Unit4 Where’s my backpack?中新授句型时，在相关幻灯片中反复出现

Where is the baseball?

Where's my computer game?

Where are his books? They're on the sofa.It's in the backpack.The watch is under the bed.„.即可，其他相关拓展用语只需口头上表达。如果要将类似句型进行比较也只需要列出一张幻灯片，将其中有代表性的一句进行比较即可，不必要每个句型都进行变化比较。

其次，在课件中可多次重复语法点句型，每讲完一个环节，都可重复围绕训练语法点句型，使走神的学生也能追上课程的思路和本节的重点。

(3)系统应为开放式结构，按照教学过程的客观规律，由于授课者和授课对象不同，教学内容的安排上应有所差异，开放式系统应能满足各个层次的需要。对于每个制作课件的个体教师而言，更多的是需要在备课时，充分考虑到学生的现有水平和可能达到的水平，即“最近发展区”。倘若所教班级水平上存在差异，那么在新授单词句型的呈现上和consolidation的方式选择上有应当有所区别。

(4)注重平时积累素材

短时间内要想找齐所有高质量的素材是不可能的，应该在平时就注意积累有用的声音、图片和动画文件，或者将比较好的相关网站放入收藏夹中，比如flash8,极品桌面等。当然素材搜集也可以是自己对文件的再加工，比如：声音的录制、图像的处理以及动画的制作合成等。由于兼容性的问题，素材存储的文件格式一定要是常用的。例如，声音的存储格式应以.wav为主，图像的存储格式应以.bmp或.jpg为主，动画的存储格式应以.avi为主。

三、突出教学重难点，有效呈现教学内容

在具体到制作每一张幻灯片时，我们更加要考虑到适用、适量和适当原则。当然充分利用先进的软硬件技术，利用声、光、动画等听觉和视觉效果设计多媒体课件，会使之更加生动。可是很多老师制作课件的时候，喜欢把手头搜集的图片、动画、声音等，不管与课程内容有没有关系，是不是有助于学生理解和掌握知识，统统堆砌在课件之中，甚至一些“获奖”的课件也是如此。课件毕竟是为教学服务的，过多、过于花哨的多媒体素材反而会分散学生的注意力。笔者在讲解七上《Do you have a soccer?》有关E-mail使用时，曾专门做过对比测试，两个水平差不多的班级，A班课件中这部分内容使用的是一幅朴实无华的简单的图片示例，B班使用的是一个“精彩”的flash动画。上课结束后的随堂测验表明，A班学生对这部分的知识的掌握好于B班。对学生的访谈也表明，B班的很多学生只记得那个flash中的卡通人物和视觉效果，而真正重要的知识却没有留意太多。在摄影作品中，构图的基本原则是“减法”，即尽量把主题无关的元素从画面中减去