小学语文知识点总结

考察的题型：

一：汉字

小学阶段要求学会二千五百个常用字，能够读准字音，认清字形，了解字义，大部分会用，要掌握汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首，学会三种查字方法，并能熟练地查字典；能区别形近字，音近字，同音字及课本中出现的多音字，改正词句中的错别字。其中重点、难点考察的是形近字、音近字、多音字、错别字改正和查字典。

解决方法：（以查字典和改错字为例）

（一）查字典

查字典一般采用音序查字、部首查字和数笔画查字三种方法，以哪一种为好，这要因字而定，一般说来，熟字查音序，生字查部首，没有部首用数笔画查。

查字典要注意选择义项。给多义字定义项要从词的整体考虑，有时需联系上下文。

（二）改错别字

用错字，写错字是小学生在书面表达中常见的现象，它不仅影响学生的表达，而且还直接影响着学生书面表达能力的提高。

【建议】

１、查找班级中常见的错别字，进行有针对性的改错练习。

２、组织自改、小组改错字的活动，通过学生间的互动提高学生改错字的积极性和能力。

３、作业设计灵活多样，留出空间，让学生主动查找自己习惯性错误，真正达到不写或少写错字。

（三）多音字：多音字是很多同学头疼的一大问题，下面是几个解决方法：

1、平常自己多动手，多查字典，加深印象。

2、认真分析不同读音的意思，便于记忆。

3、记少留多的方法，对一些字词的读音多，但并不多用的，或者有固定用法的字，要记少留多，减轻负担。

二、词语

词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意思，并能正确运用。能按要求给词语进生归类。其中理解词义、辨析词义、关联词的用法为重难点。

【理解词语】

理解词语的方法：

１、弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。例“凝神谛听”这个词，其中“谛”是“仔细”的意思，整个词语的意思是“注

意力仔细地听”。

２、有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义。例：“目瞪口呆”这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。

３、要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思。如：“这茶叶的香味吓煞人。嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看”。前一个“煞”是“杀”的意思，后一个“煞”是“极”的意思。

辨析词义的方法：

１、要搞清词语的感情色彩。例：“团结”和“勾结”，都有一个“为了一个目的联合和结合“的意思。“团结”用于好的方面，而“勾结”用于坏的方面，指“进行不正当的活动而暗中结合”。

２、注意运用的对象。如：“爱戴”和“爱抚”，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈对后代。

３、注意范围的大小。如：“辽阔”和“广阔”，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。

４、注意程度的轻重。如：“喜爱”和“酷爱”，都有爱好某事某物之意，但“酷爱”比“喜爱”的程度重。

５、考虑词语搭配的习惯。如“提高水平”，“改进方法”，“改善生活”等。

关联词语复习指导

用关联词语的句子，一般都由两个以上的分句组成。而分句与分句之间存在着各种各样的关系，正符合我们表达的需要。因此，学会正确选用关联词语是非常必要的。

【常见的几种关系】

并列关系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……

因果关系；因为……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因为……

条件关系；只要……就……；只有……才……；无论……都……；不管……总……

转折关系；虽然……但是……；尽管……还是

假设关系；如果……就……；即使……也……；要是……就……

选择关系；不是……就是……；是……还是……；与其……不如……；宁可……也不……

递进关系；不但……而且……；不仅……还……

以上几种常见的关联词语，在实际运用时有一些是比较容易混淆的，如；尽管……还是、不管……总…与…即使……也……，教学时不要仅从理性关系上让学生分辨，甚至记忆，而应着重通过具体的句例让学生读懂它们在句子中表达分句之间关系的作用。

三：句子

句子是语言的基本单位，由词按照语法规则构成的，能表达一个完整的意思。在小学阶段，要求掌握有关的知识和技能，能把话说（写）得完整、通顺、清楚、明白，并且比较具体生动。考察的主要方向是：句式转换、正确使用修辞手法和

修改病句以及正确使用学过的标点符号。

一：句式转换

（一）陈述句与反问句的转换

反问句变陈述句

1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3、反问语气词删去“？”变“。”。

例：大千世界，哪里没有野花的倩影呢？

改为陈述句：大千世界，到处都有野花的倩影。

（二）陈述句变反问句

第一步与第三步正好相反，第二步一样。

1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3、反问语气词删去“。”变“？”。

例：父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。

改为反问句：父母含辛茹苦的把我们养大，难道我们应该让他们伤心吗？

（三）把字句和被字句的转换

一般句式改为把字句或被字句，不仅是形式的改变，句子的意义也随之有所变化。改为把字句时，原来的主语（施动者）得到强调（放在最前边）；改为被字句时，原来的宾语变为主语（受动者），被放到了强调的地位（放在最前边）。

例如：熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。

改成“把”字句：熊猫有趣的动作把孩子们逗得哈哈大笑。

改成“被”字句：孩子们被熊猫有趣的动作逗得哈哈大笑。

（四）直述句和转述句的转换

1.标点：去掉冒号双引号，改冒号为逗号

2.双引号中的“我”改为“他”

如：张红说：“我一定要坚持长跑锻炼。

”

改：张红说，他一定要坚持长跑锻炼。

3.双引号中的“你”

看句子中的“你”指谁→能明确就改为相应人名、人称→不能明确就改为“我”

如：叶一茜对周笔畅说:“《笔记》那歌你唱得真好,能教教我吗?”

改：叶一茜对周笔畅说，《笔记》那歌周笔畅唱得真好,能教教她吗?

4.双引号中的“他”

看句子中的“他”指谁→能明确就改为相应人名、人称→不能明确就改为“我”。

如：父亲说：“我早已不管他了。”

改：父亲说，他早已不管我了。

5.双引号中有“这”改为“那”

如：周总理对何其芳说：“我今天要批这些文件。”

改：周总理对何其芳说，他今天要批那些文件。

6.双引号中有“来”改为“去”

如：妈妈对我说：“我来给你烧饭。”

改：妈妈对我说，她去给我烧饭。

（五）缩句和扩句

缩句

1、要知道写的是什么。

2、表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语）

都可以缩去。

3、缩句后变成：“名词+动词+名词”或“名词+动词”。

例：山民的几句朴素的话包蕴着意味深长的哲理。

缩句：话包含着哲理。

扩句：加上修饰词是句子更生动。

例：花很美。

扩句：公园里的花十分的美丽。

二：修改病句

修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。修改时，注意不要改变原句的意思。常见的病句有以下几种：成份残缺、搭配不当、前后矛盾、重复罗嗦、不合逻辑、词序不对、形容不当。

例如：

不合逻辑

如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。因为“水果”包括了葡萄、苹果、梨等，不能平列一起，所以应该把“水果”删去。

前后矛盾

例：我的回家作业基本上全部做完了。

回家作业要么是“基本上”做完（还有少量没做），要么是“全部”做完（一点儿都没有剩下）。又说是“基本上”，又说是“全部”显然是矛盾的，两种说法只能保留一种。

搭配不当

如：春天的苏州是一年中最美的季节。把这个句子简缩后就可看出，“苏州是季节”，显然不通。只要改成苏州的春天是一年中最美丽的季节，就通顺了。

三：标点符号

标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们辨别句子的语气，分清句子结构，识别句子性质，从而正确了解句子的意思。

名称

符号

说明

举例

句号。

表示一句话说完之后的停顿。

语文是一门基础学科。

逗，表示一句话中间的停顿。

学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日

号

记，才会写好作文。

顿号、表示句子中并列的词或词组之间的停顿。

燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。

分号；

表示一句话中并列的分句之间的停顿。

屋子里，我是主人；屋门外，蝉是最高的统治者。

冒号

：

用来提示下文

我在一本书中读到过：冬眠不是睡眠，和日历上的日月也扯不上关系。

问号？

表示一个疑问句完了之后的停顿。

小朋友，你们的暑假生活过得丰富么？

叹号！

表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。

愿你们在新学年中好好地学习语文！

引号

“”

１、引用对话或文章里一段文字。

２、表示反面或否定意思的词语。

３、表示特定的称谓，或需要着重指出的部分。

大娘说：“同志，谢谢你呀！”雷锋说：“谢什么，这是我们应该做的。”

如果说这是“傻子”，那我是甘心做这样的“傻子”的。革命需要这样的“傻子”。

地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。

书名号

《

》

表示书籍、文章、报刊、文件、影片等名称。

今天，我读了《给颜黎民的信》。

破折号

——

１、表示底下是解释部分或说明部分。

这是一年的最后一天——大年夜。

蝉的幼虫爬到地面上来，常常在圆孔的附近徘徊，寻找适当的地方——一棵小树，或是一根灌木枝——

２、表示意思的递进或转折。

３、表示声音的延续。

脱它的皮。

吃的不是白面包——黑面包能吃饱就不错了，菜只有