实施“小班化”教学 推进学校内涵发展

——白云矿区铁矿中学“小班化教学”开展情况汇报

李文玉

受各种因素的影响，目前的铁矿中学，正面对生源锐减、办学实力不足的困扰。失去规模优势的铁矿中学如何困境突围，在办好人民满意教育中有效作为？铁矿中学从2018年后季起，以推行小班化教学措施为突破口，致力挖潜创优，着力推进小班化教学实践，在学校质量建设上迈出了新步伐。现就铁矿中学“小班化” 教学的开展情况作简要汇报。

一、立足校情实际抓精细化管理

结合贯彻学校“精细管理，精致教学”的要求，铁矿中学校班子审时度势，针对学校班少、班小，教师数量相对充裕，而学校教育教学质量有待提高的现状，自2018年秋季学期起启动实施小班化教学的管理措施。

旗帜鲜明倡导小班化教学，学校首先着眼提振教师工作士气与工作热情，让全体老师认识到生源减少是大势所趋，班小人少绝不是无所作为的理由。要想转弱为强，就必须彻底改变懒散、粗放、传统的教育教学方式，充分发挥教师的主观能动性，在精细管理、精致教学上下功夫。

以精细管理、精致教学为抓手，以推行小班化教学为载体，学校响亮提出“落实精细管理，开展小班教学”的管理理念，搜集有关小班化教学的资料，从基本概念、指导思想、实施原则、操作规则、优化措施等方面组织专题培训，并制定具体实施方案，从小班化教学课堂模式推广、小班化教学教案设置研究、小班化教学小组合作机制建设、小班化教学个性辅导、小班化教学集体教研、集体备课实施研究等方面强力加以推行。要求各位老师立足学科教学实际，积极践行小班化教学的有关策略。

二、实施分类作业、分层教学严实教学过程，着力强化各项管理措施落实。

在教学中落实小班化教学策略，学校以严实教学过程，推进精致教学作为切入点，狠抓了分层教学、分类作业、教学评价，以及旨在强化单果管理的分类辅导、评语激励、识记清查等措施落实，努力实现对每个学生课内外学习的全程抓管，促使学生在已有基础上实现突破。

分层教学，就是全体老师根据所任学科学情，制定出分类推进计划，结合不同类学生情况，寻找学生发展的最近区，设计针对性的课堂问题。坚持作业面批，及时指正学生的问题，强化思维点拨指导。并在面批作业时对识记性内容进行提问，指导学生掌握科学的识记方法。

分类作业，就是按照学力水平，将班内学生进行分类，针对不同类学生实际，设计不同的课堂练习和课外巩固作业。让优秀生完成较有难度的题目，培养其创新思维能力；让中等生完成难度适中题目，培养其运用基本知识能力；让学困生选作基本题目，尽其所能确保实效。

教学评价，重视教学中激励性评价策略的运用，针对各类学生的特点进行多角度评价，让不同学生间展开竞争，让不同小组间展开竞争。既有对小组整体状态的评价，也有对学生个人表现的评价，有的注重情感激励，有的注重主动性培养，力争让所有学生体验成功的愉悦。

贯彻小班化教学“个性化”、“全纳性”的教育理念，学校突出强调教育教学中的“帮扶活动”，要求老师充分利用班小学生少、老师注意力便于分配、抓管精力可及的优势，在教学中精耕细作，把关怀指导的温暖送给每个学生，让每个学生满怀自信，发奋努力求进步。

重视个别辅导，强化对学生针对问题的具体指导，着力于对优生的分析应用能力培养，突出抓对差生的识记清查。作业批阅对每个学生书写针对性、激励性评语，从情感激励，从方法指导。重视跟踪指导，对所有学生建立动态性清查记录，以此促使学生抓管目标的实现。

三、及时跟进指导教学，不断提升小班化教学实效性

真正意义上的小班化教学，其形式在于小班额，其本质在于精细到位的个别化、适性化教育，要让其核心理念变为老师们的自觉行动，仅靠一般化的宣传号召绝难凑效。为了促使这一新生事物落地生根，持之以恒落到实处，学校在管理制度及措施完善上做到了及时跟进。

配合小班化教学开展，学校着力搭建学生个性发展的平台，高度重视第二课堂活动开展。选派学有专长的老师负责组建音美体三个活动小组，每个学生必须而且只能参加一个小组活动，学唱歌跳舞、练书画技能、参与体育训练，定期组织成果展示，培养学生的兴趣特长。

重视倡导校园读书活动，每班设立班级读书角，利用学校图书资源并发动学生自备书籍，充实文学、科学、札记、报刊类等读书内容，并为每个学生确定阶段性读书内容，要求学生结合阅读书写心得体会，在班校两个层面组织读书报告会，让学生在阅读中接受文化熏陶。

重视学生动手实践能力培养，借鉴兄弟学校做法，本学期将所有教学仪器搬进教室，除了抓好课堂实验教学外，学校大力倡导学生投身实验探究及动手尝试，鼓励学生根据教学进程自己设计实验内容，课外自己动手做实验，记录实验结果，书写实验报