《示儿》教学设计

教材分析：

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人。表现诗人深厚真诚的爱国之情。

教学目标：

知识与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。

过程与方法：能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。

情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育

教学重、难点：

理解古诗意思，体会诗人所表达的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

教学准备：

学生准备：收集查阅陆游的相关资料，了解写作时代背景。

教师准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣谈话，导入新课

1、谈话激趣，揭示课题：同学们，你们喜欢古诗吗?古诗就是我国文化宝库里的一颗璀璨的明珠。“胸有诗书气自华”读诗，可以使人灵秀；读诗，可以陶冶我们的情操。今天我们再来学习一首脍炙人口的爱国诗《示儿》。（板书：示儿）

2、读题、质疑：看到课题，你想知道些什么？

3、回顾学法、了解诗人。

（1）、课件出示学法，指生朗读。

（2）、展示资料，了解诗人。

（3）、释题导入：“示儿”是什么意思？（“示”是给人看。示儿是告诉儿子，也可理解为交代儿孙，相当于遗嘱。陆游临终前叮嘱儿子什么呢？到底是什么事让诗人牵肠挂肚、放心不下呢？请同学们打开课本，自由大声朗读古诗，注意读准字音，读通句子，读出诗的节奏。）

二、初读古诗，读通读顺

1、学生自由读诗，要求读得正确、流利。

2、指生读诗、评读、赛读。

三、再读古诗、理解诗意

1、引导学生以小组为单位，结合注释理解故事的意思。

同学们，读诗，不光是读准字音、读通句子、读出节奏，还要读懂其中的意思。俗话说“书读百遍，其义自见”，下面请同学们借助注释和所收集的资料自读古诗，看看你能读懂那些词句？不明白的地方做上标记，和同桌讨论讨论。

2、集体交流、反馈，师相机引导点拨。

（1）、抓字眼：你读懂了哪些词句？

元知：本来就知道。

但：只。

九州同：祖国统一。

中原：指淮河以北沦陷在金人手里的地区。

家祭：祭祀祖先。

乃翁：你的父亲。

（2）明诗意：能说说诗句的意思吗？

本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为不能看见全中国统一而感到悲伤。有朝一日，宋朝的军队向北收复中原失地的时候，家祭时不要忘了（把收复中原这件事）告诉你的父亲。

3、教师小结：真了不起，同学们能在这么短的时间内读懂诗人遗作的内容。但这还不够，我们还要走进诗人的内心，去揣摩诗中蕴含的思想感情。下面请同学们再听听诗人的心声（出示课件）你有什么感受？能用一个字表达吗？想象一下，诗人卧病在床，生命垂危，可还没有看到祖国统一，此时此刻，他的心情怎样？（悲）

陆游为什么而悲？

四、品读感悟、体会情感

（一）、品读一、二句诗，感受“悲之切”。

1、引导读诗、感受悲意：诗人本来就知道什么？（人死了就什么都没有了）那么，人死了什么都成空的了？（金钱、名誉、地位、权利、财产、子女等）这些诗人都知道，那他悲什么呢？（板书：不见九州同）

2、了解背景、感悟悲因：

（1）、当时，诗人的国家遭受了怎样的磨难？说到这，我们有必要了解一下宋朝的历史。（课件出示）谁来读？

（2）、反馈：了解了这段历史，你知道陆游为什么而悲了吗？（指生说）

3、指导朗读：（1）、你能把诗人心中的悲伤读出来吗？（读）看见了吗？（没有）是啊，没看见，读好“不见”读出“悲伤”

（2）、引读：10年过去了，我们没有看到祖国统一，悲啊，读“但悲——

20年过去了，我们没有看到祖国统一，读“但悲——

80多年过去了，我们没有看到祖国统一，读“但悲——

2、链接《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，体会诗人的悲痛之情。

（1）、弥留之际的陆游，因看不到祖国的统一而感到