职业学校工作总结——齐心协力共同谱写我县职业教育新篇章

一年来，我校在全面贯彻党和国家的教育方针的同时，坚持正确的办学方向，依据职业学校的特点，大胆进行教学改革，实施面向全体学生的发展战略，经过全体教职工的努力，取得一定的社会效益和办学效益。现将具体情况总结如下：

一、一年来所取得的成绩

（一）打造职教品牌，彰显山区特色品牌是学校的生命，是学校在竞争中赖以生存和发展的根本。我校曾经是全省三所不合格校之一，07年5月升格为中等职业学校合格校，在此基础之上，09年9月，学校决定申报省级重点校。时间紧，任务重，全体行政人员日夜打拼，终于在专家组到来之前完成了预定的任务。经过三轮评估，专家组给予了比较高的评价。评估的结果固然重要，但更重要的是通过评估给全体教职工上了一节精彩的品牌教育课，我们从中体验了办学的艰辛，但更重要是收获了教育的快乐。我校是一所山区校，办学起点低、基础弱，没有形成自己独特的专业特色。结合我县建设“闽浙边界生态新茶乡”的契机，学校设置了茶叶的审检与营销专业，希望通过几年的发展，使该专业成为我校的品牌专业，为地方经济建设服务。

（二）加强制度建设，规范师生管理

1、强化制度建设：针对实际情况，学校进一步出台了一系列行之有效的制度。《行政班子量化考评制度》要求行政人员签到、坐班和周工作预报制；行政人员周不定期听课制。要求行政班子做到的校长先做到，要求老师做到的行政班子先做到。行政必须吃苦在前、不计得失。教师每学期严格实行《量化考评制度》，以此作为评优、评先、职称评定的主要依据。为加强班级管理，学校大幅提高班主任待遇，采取老师自愿报名，班子考核的办法筛选班主任，鼓励有能力者兼管两个班，按月实行《班主任量化考评制度》及期未综合评定，变“要我做为我要做”，取得较好的成绩。针对老师和班主任还另设特殊贡献奖。学校注重人性化管理，学校在管理过程中，尽可能收集来至第一线的声音，将教师当作朋友，对好的意见及时采纳，学校的管理措施也逐步得到完善，学校的各种制度也日趋成熟。

2、规范学生管理：针对职专学生普遍基础差、劣习多、不安分的特点，学校要求任课教师每节课均要点名和签字，每天一统计，旷课两节就必须与家长取得联系并及时对旷课学生进行教育，利用主题班会、黑板报、集会、国旗下讲话、聘请有关部门法律讲座等形式对学生适时宣传教育；开展行为规范整治月、后进生转化、家校联系、心理健康教育等活动；与鳌阳分局、110警校共建，设门卫、行政值勤岗，学生疏散护卫队；加强校内外寄宿生管理，分片造册，签订校、房东责任状，不定期检查学生情况；对学生上网情况平均每月大查一次。一年以来，学生违纪事件大幅减少，无重大违法事件，学风、校风得到明显改善，普受社会赞誉。3、培养教学骨干和双师型教师：学校注重培养双师型教师，对教师的培训不遗余力。目前学校95%的中青年教师都已取得本科文凭，今年有5位教师的论文在cn刊物在发表，曾良琴老师的论文在《教师报》年度论文比赛中获得全国一等奖。今年，朱春林老师参加国家级骨干教师培训，刘忠、陈贵、吴晓玲、龚永宝、吴盛、胡官兴、韦成标、李木清参加省级骨干培训

（三）探索教学改革，提高教学质量学校根据学生业绩和意愿，及时指导分流。对参加高职单招考试的学生集中上校区上课，单独封闭管理。对优秀学生采取师生一对一帮扶与跟踪，为成绩优异的学生减免学杂费并设立奖学金。考虑到专业班学生基础差、活泼好动的特点，结合用人单位对学生实践能力的需求，从上学期起，我校就尝试对专业班的课程进行改革，减下两节语、数、英的课程增给专业科目。并改革语、数、英的上课模式，提高学生的上课积极性和兴趣，收到很好的效果，这学期起继续推进改革，并拔出一定的经费补助给教改的教师编写校本教材。从学生就业看：中专部的学生学校采用订单式培养模式，注重培养学生的动手能力，所出去的学生大部分都受到用人单位的好评，在就业上呈现出供不应求的状况。目前学校和福建冠捷电子集团公司、华冠电子有限公司、东南汽车工业有限公司、中华映管、飞毛腿；等知名企业签订了用人协议，学生就业率均达100%。这些学生现在最低工资都在1200元以上，高的达到2500元，深受家长的好评。

（四）改善办学条件，扩大招生规模改善办学条件：06年两校整合后共负债414万（几年来累计的借款利息80多万未计入），这三年该校努力减债已达200多万元。为提升档次，学校负重前行。今年学校投入100多万元新建四个实训室，投入20多万元新建二个图书阅览室，更新了图书馆的设备，并添置了4000多册图书，建成了一个藏书量达24万册的电子阅览室。招生工作是职业学校工作的重中之重，09年，我校在这方面投入了大量的人力物力，加大宣传力度，成立招生小组，深入全县各个乡村，逐个入户动员，我校共招收新生718人，较好地完成了招生任务。

二、存在问题

（一）政府和社会对职业教育的认识存在一定的偏颇。各级政府和有关部门在一定程度上仍存在着重高教普教、轻职教的意识，支持职业教育发展的目标政策不够明确，一些具