第一篇：散步教学设计[模版]

七年级语文《散步》教学设计

【设计思想】

散文教学内容的确定，不仅要关注散文的文体特征，还要体现具体作者的“个性”特征，这样学生获得的不仅仅是散文的阅读方法，还有具体作家作品样本的独特价值。散文作品的欣赏过程，是一种逐步“接近”的过程。读者在鉴赏中认识故事，发现“教育意义”，同时体味阅读过程中的种种欢欣、惊奇和迷惑。本课设计以学生自主阅读为主线，教师引导为辅助，由粗多细，由浅入深，引导学生感知、理解、体验、感悟、升华，从而获得对文章的全面把握及深度把握。全课流程为粗读课文、细读课文、深读课文三个步骤，从浅吟低唱中初步领略文章内容，再到且行且悟中感受亲情，最后到亦步亦思中感悟责任及生命。【教材分析】

《散步》是一篇清新优美的散文，情真意美。它描写了一家四口在初春的田野上散步的一件生活小事。事情虽小，短小精悍中洋溢着温馨和谐的家庭亲情，文字虽易，却在朴实平易中彰显了责任的深重，篇幅虽短，却在轻盈平凡中传递着生命的隽永与厚重。它如一首清新雅致的休闲小曲，又似一曲生命与责任的激荡壮歌。【学情分析】

八年级学生，从年龄上看大多十四五岁，正步入青春期，常会出现叛逆情绪，此篇散文中出现的场景——产生分歧、解决分歧，能很好地给学生以启发与思考。从素质维度上来说，《散步》一文就是要带上叛逆期的孩子做一次心灵的散步。从知识结构技能维度讲，学生已经具备阅读粗浅记叙文及散文的能力，这篇散文看似浅显，但站在深入阅读、透彻阅读的要求之上，还是不简单的。从这个角度说，《散步》一文就是要带上涉学不深的孩子去深度阅读的田地里做一次学法的散步。【教学目标】

①知识与技能目标：通过朗读法、圈点勾画等方法，整体感悟课文内容；理解文中重点句子的含义；体会文章语言美，进而感悟文章的情感之美和生命之美。②方法与过程目标：运用自主、合作、探究的学习方式，培养学生对语段的品味能力、理解感悟能力。

③情感态度与价值观目标：让学生感悟家庭亲情、体验家庭责任感和社会责任感，培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱亲人的意识与情感。

【教学方式】关键词教学法、主问题教学法、品析感悟教学法、生活辐射链接法 【学习方式】通过自主合作探究的学习方式，抓关键语句，品味感悟，提升自我认知感情体验。

【教学资源】课文朗读音频、配文插图、公益广告视频、诗歌《整个世界》、《散步》导学案 【教学过程】 【课前预习并积累】 1．作者介绍：

莫怀戚，中国作家协会会员。重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学新闻学院教授。散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。名字“莫怀戚”三字寄寓了怎样的含义，与孔子说的“君子坦荡荡，小人长戚戚”似乎是有着某种联系的。2．同主题积累

吟诵亲情之诗、唱响亲情之歌、品读亲情之文、铭记亲情之言 【课堂教学流程】

一、情境导入：

同学们，大家一定有过散步的经历吧，你和你的家人，在茶余饭后，来到小公园里随便走走，漫步闲行之际，你的心情如何？ 学生交流。（学生自然生成的用语必定多而丰富，教师及时肯定。如：轻松、愉快、欢乐、恬淡、安详等等）

今天，就让我跟着作家莫怀戚一家去田野散步吧。

（设计意图：谈话式导入，围绕“散步”这一话题，结合学生生活经验，创设平等轻松的课堂氛围，让学生有话可讲，有话愿讲。为引导学生自学提供了氛围及心理上的可能性。）

二、浅吟低唱：（粗读课文）

1． 学生听课文朗读音频，整体感知课文内容。（读懂内容，即解决“写了什么”的问题。）教师问：请你用简洁的语言概括这篇文章的内容。

学生回答。（可以提问两三个学生来交流，教师适时地做好点评，最好通过比较法点评，让学生明确回答的优劣所在。）

教师指导概括的一般方法，即要素连缀法。将时间、地点、人物、事情四要素连缀起来。学生运用此法自主概括，明确本文内容：本文叙写了我家老中幼三代在初春的田野里散步的事情。

2．自由读课文，读完后你最深切的感受是什么？请用恰当的词语阐述。这是的孙子。学生自由发言。示例如下：

温馨和谐的一家人、其乐融融的一家人??；慈爱的母亲、善解人意的母亲??； 孝顺的儿子媳妇、尽心尽职的儿子和媳妇??；机灵活泼的儿子、聪明伶俐的儿子??（设计意图：粗读课文，整体把握文本内容，尊重学生个性化阅读，在同伴互学交流中产生智慧的碰撞，在比较分析的基础上，教师及时做好内容概括的方法指导，做好恰当的评价。这些教学行为都能为学生的自主学习指引方向，真正发挥教师主导、学生主体的作用。）

三、且行且悟（细读课文）

过渡：这是其乐融融、温馨和睦的一家人，这是幸福美满、相互关爱的一家人。主问题：那么，本文中的哪些语句让你感受到家人之间的和谐温馨呢？ 1．自主探究，体会亲情。（读细词句，即解决“怎样去写的”的问题）学生快速浏览课文，用圈点勾画法，找出能体现一家人之间温馨和谐的语句，找出能体现家庭亲情的语句，并深入体会。（教师巡视，给学生足够的时间去找寻、去体会。）

2． 合作交流，品析感悟。

学生小组交流，品析自己的学习收获。教师个别指导，而后分小组请同学交流与评价。示例1：

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

分析感悟1：

我要照顾好年迈的老母亲，妻子要照看好幼小的孩子，可见这个家庭十分和谐，各有职责。机灵聪明的孩子的一句话将散步气氛变得更欢快和温馨了。一个“笑”字，抓住神态，传递出浓浓的亲情。

示例2：母亲摸摸孙儿的小脑袋，变了主意：“还是走小路吧！”??“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

分析感悟2：从“摸摸”这一细微的动作中可见母亲对孙子的疼爱，从她的这段语言中，可以看到母亲的慈爱，她用商量的语气展现一家人之间相互体谅、生活和睦的情景，让我们感受到温馨和美的家庭氛围。

示例和分析在这里就不再赘述。课堂教学中此环节要求节奏紧凑、发言面要广，充分调动学生主体意识。

3、仿写训练，巩固强化。

《散步》中蕴含着的浓浓亲情，就是“我”对母亲的孝顺，就是，就是，就是，就是中华民族尊老爱幼的一个缩影。要求：仿写的句子要能全面体现一家人的和谐温馨，短语的概括提炼要从文章中来。如：《散步》中蕴含着的浓浓亲情，就是“我”对母亲的孝顺，就是母亲对我的尊重，就是妻子对丈夫的理解，就是母亲对孙子的疼爱，就是中华民族尊老爱幼的一个缩影。

（设计意图：这部分中，学生在集中解决一个主问题的过程中彰显自我学习的能力：自主浏览、自主圈点查找、自主分析体会。而后借助同伴间的自主讨论和交流，进一步丰富自己的阅读体验，使阅读立体起来。最后，安排仿写练习，让学生的感悟体会有个巧妙的收束，既培养了语言概括能力，又在自然而然中体会了本文的主旨——感受亲情的可贵，体现尊老爱幼的传统美德。）

四、亦步亦思（深读课文）

过渡：同学们：伴随着浓浓的亲情，我们感受到家庭的温馨与和谐，所以说，这篇文章是有温度的，它就如同初春的阳光，暖暖的、柔柔的。但是，老师还想说，这篇文章不仅仅有温度，它还是有深度的，请同学们再次走进文章中，体会厚重、深沉的意蕴。

主问题：除读到浓浓的亲情之外，你是否还读到了其他？ 1.学生交流，教师不做评价。提示：关注文中的“我”。2.教师出示重点句子：

①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。②她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

③我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

④一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。3.教师提问：以上句子朗读后，你对文章的“我”有怎样的认识？ 学生交流：“我”是全家的核心、主心骨、“我”担负着全家的责任。4.教师再问：文中哪些场景体现出“我”在全家的核心地位，我担负着全家的责任？ 学生回答：散步过程中，解决走大路还是走小路的问题上，能体现“我”作为一个中年人的家庭责任感和使命感。还有，在叫母亲出来散步的细节上，也可以看到这一点。

5.教师追问：文中哪个句子就是深沉的责任感使命感的具体体现，请找出来，好好品读。学生寻找句子，明确：

“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。??我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

教师出示课文插图。学生朗读这段文字并赏析交流。

学生理解：“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

赏析重点提示：“慢慢地”极言速度慢，“稳稳地”说明脚步沉重有分寸，“很仔细”形容走路很留神。“整个世界”就是指生命的全部，生活的使命。

教师出示小诗《整个世界》中的一段，学生吟诵体会： 我的世界并不大 只有你、妻子和儿子 儿子在妻子的背上 你却在我的肩头 就这样，我们用爱 构筑起这架 完美的天平春天里，我们一起找寻 你散落在田野中的 年轻而甜美的梦?? 6． 过渡：中年人高度的责任感和使命感，会让他们不仅要养育好孩子，更要善待好老人，正如英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”。因此，成熟的中年人，就更能感受到生命的可贵，从而更加珍爱生命，敬畏生命。

出示以下句子，请学生朗读并感悟。

①这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。

②今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

③我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” 学生交流。

明确：初春田野的新绿、树上的嫩芽、冬水泛泡，这些景象都是生命复苏的迹象。母亲年老，熬过严冬，可见生命历程走向衰落。因此，生命就是自然万物的衰荣消长。生命的衰亡会迎来新生命的成长。这些句子中，蕴含着作者对生命的思考，耐人寻味。

7.总结：请以“亲情”、“责任”、“生命”这三个关键词为内容，进行仿句训练。

《散步》就是一幅美妙的画，画中不仅有勃发的春景，更有浓浓的亲情。《散步》就是„„ 示例：《散步》就是一首深沉的歌，歌中不仅有承前启后的责任，更有厚重稳健的生命观。（设计意图：学生在学习过程中比较多的停留在浅表阅读这一层面，如何将学生的阅读引向纵深，挖掘文本的深刻意蕴，是教学中的一个难点。这部分设计中，通过教师过渡语的点拨，自然将学生的阅读引向深入。你还能读到什么的问题，激发了学生对文本透彻阅读的兴趣，正因为是难点，所以在教学过程中，教师将相应句子组合在一起，亮给学生，促发思维。既适当降低理解的难度，又教给学生通过提取组合关键句的形式来体会文章深意。最后用仿句的形式，启发学生对文章主题的全面把握，完成逐步深入阅读的过程。教学到此，主旨的三个关键词凸显——亲情、责任、生命。）

五．意犹未尽。

教师语：望着一家三代人越行越远，我们是否有这样一种感受，虽然我们的脚步未曾迈开，但我们已真真切切地散步了一回，不在初春的田野，而在我们彼此的心田里?? 教师播放公益广告《给妈妈洗脚》

结束语：心中有爱，肩上有责，生命会更精彩！

（设计意图：这个环节的教师用语中，再点了“散步”之题，但已高于“散步”之本意；而后又点了课文之主题，而且将三者关系加以精炼阐释。此设计是课堂逐层展开后的完美收拢，又是课堂的教学内容的升华。）

【课后拓展与延伸】

1.给爸爸妈妈朗诵一首小诗《整个世界》。

2.探究：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题的含义。3.学习以小见大的写作方法，叙写家庭故事。

第二篇：《散步》教学设计初稿（精选）

《散步》教学设计

莫怀戚

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第二单元第6课《散步》。

二、教学设计理念

（一）教材分析

当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇讲读课文。文章在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相衔接，体现语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情，品味哲理，初步思考家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。

（二）学情分析

七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。

七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动接受 知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力，通过这两个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能力。但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。

（三）设计理念

语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《散步》以“人与自我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。

新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中可以让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。

《散步》文章内容比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。教学中可以对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感之美的体 验。

当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中，我希望通过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广阔的学习空间。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、掌握生字词。

2、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，感悟作者一家人深深的亲情。

3、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力。

4、能够通过细节描写，把握文章中的四个人的形象。

（二）过程与方法

作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。

关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。

（三）情感态度与价值观

1、培养尊老爱幼，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命的情感。

四、教学重点、难点

（一）重点

1、整体感知课文内容。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

（二）难点

唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。

五、教法、学法

（一）教法

点拨引导、多媒体辅助

（二）学法

整齐朗读、圈点勾画、合作探究、真情行动（口述）

六、教学准备

1、学生准备：课前完成字词的预习。

2、电教准备：多媒体设备

七、教学课时

第一课时

八、教学过程

（一）导入新课

1、（设计意图：图片展示，情境导入。）师：看完以上的图片，请问你怎么想？ 生：回答。（抢答。）

师：散步，多么惬意的事情，欣赏美丽的景色，满怀美好的心情。今天，让我们用这份美好，学习当代作家莫怀戚的文章——《散步》。

2、课前预习，掌握生字词。

（二）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。（设计意图：一方面起始年级注重语文基础知识的积累，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习习惯。另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，锻炼学生概括能力。）

1、读前工作 ⑴ 强调读准字音。

分歧（qí）

霎时（shà）

拆散（sàn）

水波粼粼（lín）

⑵ 出示问题：①文章记叙了一件什么事？②散步的地点？③散步的季节？④课文中出现了那几个人物？关键人物是谁？⑤散步的起因是什么？⑥在散步过程中发生了什么？

2、学生带着问题，有感情地朗读课文。

3、学生先在文章中圈点勾画，再回答问题。

4、教师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。

（三）合作探究，品析情感。

（设计意图：在感知文章内容的基础上进行合作探究，要求学生采用圈点勾画法，结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美的人物为美的情感做铺垫；学生在此基础上把握文章情感，并能深层次地探究作者的写作主旨，感悟作者对于生命与责任的思考。此环节旨在培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。）

1、学生合作、探究。

2、教师适时点拨，归结。

3、探究内容

（一）。

⑴ 散步的过程中发生了怎样的分歧？决定权在谁？

⑵ “我”是怎样解决的？为什么？⑶结果又如何？⑷从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

在充满浓浓亲情的散步过程中，你最欣赏谁的表现？请圈点勾画文中语句并具体谈谈。

[提示]：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，教师适时点拨。）

小结：因为我伴同儿子的时日还长疼爱孙子，满足他的想法孝顺我委屈儿子走大路慈爱母亲改变主意走小路一家人：尊老爱幼，相亲相爱，温馨和睦（和美的家庭）6 人物形象分析（结合文中能够反映人物性格的语句说说。）人物性格我：体贴孝顺、关爱母亲、不溺爱孩子母亲：慈祥亲切、善解人意、疼爱孙子妻子：贤惠、尊重丈夫儿子：聪明、天真活泼

4、探究内容

（二）。

文中哪几个段落是景物描写的？分别写了哪些景物？你感悟到了什么？

[提示]：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。）① 关于第四段

“这一切都使人想着一样东西——生命。”

[提示]：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充满生机，生命律动。② 关于第六段

“一霎时，我感到了责任的重大。”

[提示]：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。

③ 教师归结：美好的情感需要我们用心呵护，更需要我们用行动去珍爱。

真情行动回到家中，怎样做才能孝敬父母回报父母的爱？

（四）创新表达：真情行动。

（设计意图：学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享；从行动中去孝敬父母回报父母。）

1、教师导入：普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影„„都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起分享自己的亲情。

（五）结束语

同学们，亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。

让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！

（六）作业

1、搜集积累有关亲情的诗句或语段。

2、为你的长辈做一件力所能及的事（如“洗脚”“洗衣”“梳头” “做家务”等），将这一过程及感受写一篇300字左右的短文。

第三篇：散步教学设计

教学目标：

1．整体感知课文，概括大意。

2．涵咏体味，品读课文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”等含义丰富的语句。

3.感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点：

引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学难点：

指导学生在阅读中品读关键词、品评美文，逐步提高赏读美文能力。

一、歌曲导入：

播放歌曲《让爱天天住我家》。听完歌曲，学生谈心理感受。

正如歌曲中所唱，让爱天天住你家，让爱天天住我家。因为家中充满了爱，所以家这个字眼才有着融融暖意；因为家中充满了爱，所以家是我们心灵永远的避