第一篇：赴河南师范大学培训学习心得体会

赴河南师范大学培训学习心得体会

汝南县韩庄镇陶庄桥学校：肖铁旦

2017年12月3日，在何荷校长的带领下，我怀着无比激动的心情，带着教育局和学校寄予的期望和使命，按时到达了河南师范大学，参加 校长资格培训。开办仪式上，何校长传达了贺局长的殷切期望及对学员的严格要求。先后聆听了几位专家的讲座，还参观了邻县兄弟学校，培训期间既有理论对我的引领，又有实践的学习交流。虽然学习时间在我一生的学习历程中是短暂的，但此次高规格的培训却极大地开阔了自己的教育视野，收获匪浅，感触颇多。现就以下几方面谈谈自己的体会：(一)、丰富的理论学习更新了教育管理新观念

隆重的开班典礼后，我们就先后聆听了教授及专家的专题讲座，还有关于学校经营管理方面的讲座。在众多的精彩讲座中，有激动也有感动，对我启发很大，开阔了视野，提高了认识。我了解到许多教育教学新动态，学到了不少教育理念。讲座涉及到学校管理、学校发展规划、素质教育、教师评价与激励、校园文化建设、与教师有效沟通、依法治校等方面，专家们理论阐述、引经据典、谈心交心，无不使我产生共鸣。他们娓娓道来，环环相扣，给人启迪，促人反省，震撼人心。既气势磅礴，恢弘大度，又紧扣实际，细致入微。既让我们欣赏了名家的风采，又使我们饱食了无比精美的精神大餐；让我开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命。

(二)、跟岗实践与考察学习领略了教育管理者的风范

两个星期的学习，我以一名教育管理学习者的身份，进校、进班、进课堂、近师生，参与学校管理全过程，与校长及中层领导面对面交流、访谈，与师生零距离接触。学习中，我们通过看、听、谈、互动等多种形式，让我们学习到高规格的学校管理经验，让我们体验到了新乡教师们的风采，让我们观摩到了他们与众不同的阳光体育活动、校本教研交流活动，完全把倡导的“为每一位孩子的幸福人生奠基”教育理念落到实处，并渗透在各个教育教学环节之中，让人赞叹不已。此次培训还安排了形式多样的兄弟学校考察观摩活动，真是让人大饱眼福，大开眼界。其中有些学校规模比较大，学生人数达一千多人，有些学校虽然规模小，但学校气象万千，生机勃勃。这些学校办学特色各有千秋：有的学校文化底蕴厚，有的学校以质量求生存，学生各类竞赛、学业成绩均名列全市前茅；有的学校以艺术教育培训为抓手，学生综合素质发展水平高，总之，每个学校都有不同的办学理念和办学目标，及特色教学，并持之以恒地朝着目标而努力。

（三）收获和感悟

通过培训我深深体会到作为一名校长，必须要做善于学习者，校长要做文化人，要做敢于改革创新的人，以人为本抓管理，营造和谐、进取的校园氛围，才能推动学校教育教学工作的开展，促进学校可持续发展。

（一）校长要做善于学习者，不断提升自身素质和综合能力。学校的建设与发展离不开有思想、有素质、开拓进取的校长，要充分认识自己的责任，为办好教育而思，为学校发展而谋，充分发挥核心主导作用，使自己成为一面旗帜，引领凝聚教师群体。而要做好这些工作，校长必须勤于学习，才能做到工作有思路、有创新。在今后的工作中一定要坚持学习，要把学习当作自己职业生涯中的必需。不断学习教育教学理论，学习课程改革理论，学习名校名师的教育思想和教学经验。看书读报学习，听课参观学习，校际交流学习。当然不仅自己学习，还要引导全校教职工学习，创设学习型校园，营造学习气氛，不断提高教职工的整体素质。

(二)校长要做文化人，办学的最高层次是文化办学。文化办学是在制度办学的基础上对制度办学的一种超越，其中文化管理更全面，更整体，更系统，更注重精神内核在学校管理中的作用。既然学校要实现文化管理，作为学校管理的首席自然要成为文化人。

首先校长要成为有思想的人。文化人是思想者，校长必须要成为思想者。校长对学校，对教育要实现思想的领导。其次校长不仅要成为思想者，而且也要使教师成为有思想的人。有思想的教师才会与有思想的校长交流，才会使校长的思想不断丰富，不断化为办学实践。第三校长要成为能研究的人。文化人是研究者，校长要成为能研究的人，要把办学作为学问来做。要习惯于在研究状态中工作，在工作状态中研究。

（三）要做敢于改革创新的人

校长要不断更新教育观念，树立现代课程观、人才观、价值观，树立现代教学观、学生观。以科研为先导，把理论与实践结合起来，倡导教师改革创新出效益，教师必须不断认真学习、领会。在现有的教育管理体制下，农村教育可以说困难重重，举步维艰。作为农村校长必须心系农村，立足实际，不怕困难，敢于奋斗，以“质量立校”，以“科研强校”，在自己实践探索的基础上，汲取名校长的理论指导，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使学校得到社会的广泛认可，为学校的发展赢得一片广阔的发展空间，从而带动学校整体水平有较大的提高，真正把学校办成“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的学校。培养品学兼优，勤劳朴实的合格人才。

（四）校长必须认真“抓班子带队伍”，以人为本抓管理。校长要有良好的服务意识，当好师生的公仆，要正确处理协调好班子成员之间的工作与生活的关系，当好主管不主观，总揽不独揽，处理事务果断不武断。工作中对班子成员要信任，不猜疑，要大度。对教职工要多关心，与人为善，但要有原则性，做到大事讲原则，小事讲风格。一个称职的校长，不应成为全校做事最多的人，而应成为全校做事最精的人，使自己的管理更高效。校长应学会授权和分层管理、分级负责。只有这样，才会调动手下领导及教师的积极性，学校管理定会取得理想的效果。

根据我校现状结合实际情况我的具体做法如下： 总的思路：1：两个一切。

2：3个培养一个全面。3：挖掘与创新。1：两个一切 ：一切为了孩子，学校的一切工作服务于学生的成长。

一切为了老师，为老师营造一个优良的学习，教学环境。

2：3个培养一个全面。培养小学生良好的生活习惯。

培养小学生良好的学习习惯。

培养小学生良好的道德情操。

让孩子在成长的路上全面发展。

3：挖掘与创新。挖掘教师潜能，鼓励教师创新。走特色办学路子。

第二篇：赴陕西师范大学附属中学学习心得体会

赴陕西师范大学附属中学学习心得体会

袁庆华 高文德

2月19日至2月24日，我们按学校的安排，前往陕西师范大学附属中学进行了为期一周的听课学习活动。此次学习让我们开阔了眼界，领略了名校的风采，也发现了自己更多需要加强学习的地方。由于前边已有众多领导及同事谈自己关于赴师大附中学习的心得体会，故我们这里主要就听高一高二语文课及与教师、学生交流的一点感受进行汇报。

立足实际 教改为主

师大附中高一高二分别有10个与11个教学班，分为三个层次组织教学。我们注意到，所有的语文课教师在教学中都渗透了新课改观念，注重学习小组的作用，突出解题方法引领。但在实际操作中，不同层次的班级进行新课改的程度不一样。大约中等层次的班进行的比例有70%左右，而平行班则差不多为50%。传统讲授法中的一些精华、好的做法依然在一些班级，针对不同的课而被不同程度的使用。因材施教、实事求是一直是我们教学中必须遵循的基本原则。我们觉得师大附中这种不跟风、不搞一刀切，而是立足学生实际，在注重课改的前提下，不抛弃传统中有用有实效的做法的确还是令人深思的。

整体推进 确保尖子

在班级设置上，我们注意到他们每个年级都只设两个实验班，且严格控制人数：每班不超过36人。相对而言，他们的重点班、平行班人数差别不是很大，一般为48人，极个别有58人。相对而言，我 们学校的优秀生源本就相对差一点，而实验班多而大，这样就容易出现前边的十几个人感觉教学节奏缓慢而会懈怠，而后边的一些学生又觉得过快而易放弃。其结果是尖子生得不到不突出，而尾巴总是去不掉。

注重检测 强化鼓励

师大附中除常规的考试外，平时很注重对学生所学随时检测。这样学生需要掌握的知识就容易得到巩固，而学生需要的动手能力也就得到相应的提高。

不管是在高一还是高二的教学楼内教师办公室门口，最引人注目的就是关于期中期末、各次月考总分年级前100名，单科前10名，各优秀宿舍舍长的红榜，旁边还有他们手捧奖状的合影照片。经常有学生在旁边伫足，指点。反观我们学校，除对高一招进的个别优秀中考生进行表彰外，似乎就看不到对各次考试中优秀学生的表彰了。我们觉得从这个阶段中学生好胜、不服输、渴望被关注的心理特点来说，陕师大附中做得非常好。

正视理想 力求主动

通过和师大附中的教师、学生交流，我们注意到学生每天的学业任务比我们这里要重。比如在语文科，学生要在假期预习下一学期要学的课文，有些文章、诗词还要求背诵；学生每天都要完成学案上的练习；他们还订有一册语文资料（高一是用学校自己编的练习题册）；除两周一篇大作文外，每生还有一本自己的文集（每周一篇，随意写，但不少于500字）。所有练习及写作均不占用上课时间。学生自己对 照答案，小组讨论解决问题。教师在课堂上只是讲评作文及就个别问题加以引导。我们发现这儿的学生在任务的落实完成上远远优于我们学校。他们人人都似乎知道自己需要什么，知道如何获得，给人一种紧张而不慌乱、忙碌而有次序的感觉。反观我们：学生有机会少做绝不多做，有机会不做绝不少做，有机会睡觉、上网就绝不看书。我们觉得要注意在学生一进校就加强树立相对高远的理想以及如何实现自己的理想教育，从而提升学生学习的主动性、内驱力，并注意结合社会发展，和家长配合，跟踪教育引导，否则学校、家长再怎么努力，也可能只是剃头挑子一头热，达不到最好效果。

限于认识与能力，以上我们的看法感受可能不够成熟，还请大家谅解。

2012-2-27

第三篇：赴河南 永威学习心得体会

“先学后教，当堂训练”学习心得

首先我能成为我校第二十三批赴永威学习的一员，倍感荣幸。2013年11月14日我们一行八人坐上了去永威的火车，从出发到回来，十天的时间大家互相照顾，其乐融融。走进永威校园，无处不显现出良好氛围的校园文化；走进永威课堂、走近教师学生；以及早操、课间操，实地考察了师生的工作学习状况，使我受益匪浅。通过听课、听报告、学习,我对永威学校“先学后教,当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。这种课堂模式的特点是:“准备充实、结构朴实、训练扎实、效果真实”。

永威学校的管理规范、目标明确、奖罚分明，无论是课堂对学生的严格要求，人人过关，还是操场上学生老师的队伍整齐、动作规范，处处都像是经过严格训练。管理及检查人员各负其责，认真检查量化打分与教师奖励挂钩，这种管理方式方法增加教师的责任感。形成了永威的管理特色：项项承包，项项一流。

在课堂上，重视“兵教兵”策略。“兵教兵”是 “后教”这个环节上通过长期实践摸索出来的一种有效的“教法”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正。在我听一年级语文随堂课时，发现同桌位基本上是好差搭配好的，中差生被称为“老师”，好学生称为“学生”，这一搭配形式给学习基础较差的学生提供了较好的学习交流平台。在这样的学习氛围中，较差的学生可以减轻自卑心理，而变得更主动地参与学习活动。永威的课堂上，每位学生都会学、乐学、愿学，能与同学交流，能认真地完成作业，养成良好的学习习惯。在学校，做任何事情都要求学生，注重学生的养成教育，就是注重学生的素质教育。

“四清”工作在我的教学中也是个难点，搞好“四清”，是提高教学质量的保证。通过这次学习，我对“四清”的认识又加深一步。四清的关键是堂清，当堂解决问题，堂清、日清是任课老师必须保证完成当堂作业，不是满分的学生是日清的重点。“周清”就是测试一周内学习的内容，不过关的就继续清，“周清”是“四清的核心”。

从永威学校学习回来，我就一直在反思我的教学，课堂上讲得多，学生练得少，教师总是怀疑学生的自学能力，很多时候替学生做得多，久而久之，形成学生自主学习能力下降，形成恶性循环，导致课堂上教师很累，而学生收效甚微。还有对学生的管理方面也有待提高，对差生缺乏足够的耐心，对差生的落实不到位，对优生又存在心慈手软，使优生竞争意识不强。

今后努力方向：

针对我校的教学实际及环境，吸取永威学校的先进教学经验，改革创新课堂教学。在课前必须认真准备教学，吃透教材，精选习题，精心设计教学，才能在课堂上做到尽量少讲甚至不讲，“上课是一种劳动，劳动是要用心用力的”。要求我们钻研课标和教材，充分把握教学的难度，高效完成教学任务。

总之，永威之行，收获良多。让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前

认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。

第四篇：赴河南学习考察报告

赴河南沁阳市永威学校挂职学习的考察报告

马兰教委

贾传文

为深化“三六五”课堂教学模式改革，促进教师专业成长，推进我区中小学素质教育，培养业务精通、适应素质教育形势的中小学骨干教师队伍，区教育局选派部分教育干部和骨干教师一行77人，于2009年4月12日至4月22日，赴河南沁阳永威学校挂职学校学习。

在学习期间，我们听取了蔡林森校长的报告，李富兴校长的“先学后教 当堂训练”课堂结构的操作模式、“‘四清’是优质教育的必由之路”、“赛课是推广课改最有效的教研活动”的经验介绍，参观了永威学校校园文化建设，听取老师的赛课及领导、教师互评课，浏览了教师的备课、学生的作业、教导处的各种检查表格等，和小学部业务校长、部分教师、学生进行了交谈，参观了学生宿舍、课间操、早操等活动。从教师队伍建设、教学管理、学生管理、教研教改等方面，进行观察、思考，与永威学校的老师“结对子”深入班级听课，深入教研组参加活动。经过十一天的考察学习，我对“先学后教，当堂训练”的教学模式理论，具体操作有了比较清晰的认识和感受。

一、永威学校的“先学后教当堂训练”课堂教学结构

这种课堂教学结构分四环节：辅助环节（板书课题、揭示目标、自学指导）——先学环节（巡视组织、检测效果）——后教环节（引导更正、发现问题）——训练环节（布置作业、当好监考）。

第一、辅助环节。上课时，教师开门见山导入新课，板书课题，然后按“三大目标”准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，再后进行自学指导。教师指导体现“五个明确”即明确“时间、内容、学习方法、达到的标准、考核的方法及要求”让学生独立围绕思考题看书、找答案。

第二、先学环节。它是课堂教学的第一环节，先学分为两步：先学和检测。“先学”，是学生在教师的指导下，从读书开始自主学习。教师一是盯住班内的学困生，特别是后十名学生，二是全面了解学情，为下一步的检测和“后教”做准备。为利于学生聚精会神地学习，教师不说闲话、不做闲事、不板书、不随便走动，站在讲台上进行目光巡视，确保巡视到每个学生。“检测”，一般用口头和笔头两种方法。目的在于了解学情，操作时选择学困生作为检测的对象，目的就是要 最大限度的暴露学生在自学中存在的问题，便于教师了解学情。而检测题设计要以课本为主（课后题，课文中），几题4一起更正、点评，易于发现带有倾向的问题，便于找出规律，归纳总结。

第三、后教环节。“后教”并不都是教师讲，二是教师指导下的“兵教兵”。它分两步进行：第一步更正（学生之间的合作学习），不是教师一言堂，而是学生兵教兵的过程，先让会的学生教，学生不会教时教师才开口讲，“以学定教”。第二步讨论（是师生之间的合作学习）。学生讨论以后仍不能解决的问题，就需要师生合作学习。教师参与讨论，引导学生解