第一篇：《第一场雪》教学设计

《第一场雪》教学设计

迪口镇中心小学 张水珍 教学目标：

1、知识目标：理解课文内容，了解雪后的美丽景色，懂得“瑞雪兆丰年的道理。

2、能力目标：学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感。

3、情感目标：有感情地朗读课文。教学重难点：

通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们，大家可都见过下雪？在哪见过？下雪是冬天特有的自然景象，下雪也往往给人们带来无限的欣喜和快乐。我们今天就一起来学习课文《第一场雪》。大家喜欢不喜欢？

二、检查预习，整体感知

大家预习了课文，请你告诉老师，你通过预习知道了什么？

1、谁能用最简单的一句话告诉老师，课文写了哪些内容？（用一句话概括出来）

只有这些吗？你重新组织一下语言再说一遍。能不能更简单些？有没有别的说法？谁听出来了，他们的发言有什么区别？

2、根据这位同学的说法，课文是按什么顺序写的？课文可分几部分？（课件）

3、在雪前、雪中、雪后和联想这四部分中，你对哪部分内容最感兴趣？（下雪段 先指名说——后举手表决）

三、阅读课文，体会情感

（一）阅读下雪段落

1、好，那就按照大多数同学的意愿，从最感兴趣的下雪段读起，大家一起打开课文，你认为从哪开始就从哪读起，到哪结束就读到哪。（生自读）

2、能从描写下雪的段落中找出一个比喻句吗？把什么比作什么？说明什么？作者是从什么方面写雪大的特点？（课件）

3、读一读看见的雪，读的时候，把雪下得很大的语气读出来，大家看看他这场雪下得大不大？

大吗？谁能比他下得更大？大吗？

想把这场雪读得很大，哪些词语应该读重些？（试读、齐读）

4、这么大的一场雪下在什么地方？（板书 山村）什么时间下？（板书 夜）这个夜是什么样的？（静）（课件）

5、怎样才能把这个静夜读得很静？谁来试一试？

他读得静不静？他为什么读得这样静？你给大家介绍一下经验。

生试读——介绍经验——师讲解（一轻、二慢、三虚）不要读得太实 并示范（正、反例）——指名读（谁来虚一虚）（再来读一读，比他更静）——齐读

既然那么静就应该一点声音都没有，那作者还写那么多声音干什么？

7、“簌簌”、“咯吱”说明什么？（又大又急）简直是 弥天漫地 板书：雪弥天

作者是从什么方面写雪大的特点？（听到的）

（二）阅读雪后段落

过渡：第二天清早，天放晴了，我们看看雪景好不好？（课件）

1、雪景很美，谁能把它美美地读出来？指名读。读的时候，大家闭上眼睛来听，看他能不能把我们带到那美丽的雪景中去。

听他读完这段话，走到雪景中了吗？（刚走到雪景边）。谁来带大家进去？进去了没有？（又领大家回来了）咱们一起读一下，看看能不能进去？进去了没有？

指名—— 指名—— 齐读。

3、讨论：

（1）这段课文哪一句概括地写雪景？这是什么句？什么比作什么？什么叫“粉妆玉砌”？

（2）你用自己的话描写一下。（指名）相机板书：晶莹世界

4、我们知道，通常“毛茸茸”的东西，不一定“亮晶晶”，为什么说“落光了叶子……银条儿”？（课件）

5、为什么说松柏上的雪球“蓬松松”又“沉甸甸”？（课件）齐读这句话和后面句。

6、“玉屑”是什么？这里指什么？

7、“显出一道五光十色的彩虹”是什么样的景象？（课件）

8、“呵，好大的雪啊！”表现了作者什么样的情感？

9、雪后的孩子可高兴了，他们都做了些什么？（课件）他们的叫喊声真的把树上的积雪震落下来吗？（夸张句）可见人们在晶莹世界

是

板书：人欢笑

（三）阅读雪前段落

1、这场雪就无缘无故地下吗？这要从哪一部分读起？

2、快速默读第一段，读完告诉老师，你能不能用最简洁的话把这段意思概括出来？

要把这些话都写上去，黑板可能太短，能更简单写吗？怎么变化？ 表示因果关系的句子里哪个是关键？（结果）那着段话告诉我们什么？能不能把天气骤然边冷在缩减一下？引导

板书：天气骤冷

3、为什么说它是突然的变化？这变化发生在多长的时间内？ 板书 数日间

（四）阅读联想段落

1、天气骤然变冷，下了这么一场大雪，给人们带来欢乐，也给作者带来了无限的联想。

2、3、谁来读一读联想段。

作者由第一场雪联想到什么？（课件）

3、“兆”是什么意思？这丰收什么时候出现？（板书 丰收在来年）为什么瑞雪会兆丰年？ 板书：更喜丰收在来年

4、作者为什么会那么高兴？

看见雪景高兴，想到雪预兆着大丰收更高兴。（作者 竣青 写于1962年，1960-1962年是我国自然灾害最严重的三年，棉粮欠收，所以从课文上说，这一场雪不仅是入冬以来的第一场雪，而且是三年自然灾害后第一个丰收信号。）

加上两个字 加什么？ 引导 板书 ：更喜

四、朗读练习，抒发情感

指名推荐分别读下雪前、下雪时、下雪后、联想段落。

五、课堂总结，升发感知 看板书齐读，师加标点。板书设计：（课件）

第一场雪

竣青 1962 快

天气骤冷数日间，大

山村静夜雪弥天。美

晶莹世界人欢笑，喜

更喜丰收在来年。

第二篇：《第一场雪》教学设计

关注主体，培养自主学习能力的研究

——人教版《第一场雪》教学设计

作者：朱天权

一、教学目标

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

【设计说明】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发

挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间。从而在自

主学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度 的整合。

二、教学流程

本篇课文建议安排两课时。

第一课时：根据“预习”要求，初读课文，整体感知，学习生字词，理清层

次，熟悉内容。第二课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的

联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。

㈠创设情境，导题激趣。

1、课件播放山村雪景动画。

2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也

很喜欢雪，他写的“第一场雪”可美了，我们一起去看看吧！

【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心

和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

㈡自读自悟，整体感知。

学生根据“预习”要求，自由读课文，教师巡视指导。

【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的

过程中舒展其灵性和个性。

㈢合作交流，资源共享。

1、通过预习和刚才的初读，你读懂了什么？

学生自由发言，各抒已见。教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点

以及作者的心情等。

2、哪些地方还没有读懂？请提出来。

【设计说明】学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火

花。学生人人参与，说的内容更为广泛。让学生质疑，更能使学生说得兴致勃

勃。

㈣重抓特点，读中领悟。

1、默读课文，说说从哪些词句中可以体会到“雪大”“景美”的？怎样体会

出来的？

2、重点练读第3、4、5自然段。

首先，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。

其次，指名读文，师生评议。

【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学 的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写

景抒情的方法。

㈤激发情感，总结升华。

1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？

首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。

其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。

2、教师讲述时代背景。

3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。

【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过“读——思——议——读”，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。

㈥反复朗读，背诵自己喜欢的部分。

【设计说明】选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。熟读成诵，有助于

激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。

三、拓展延伸

1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。

2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）

①抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。

②用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。

③有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作

用的短文。

【设计说明】将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境

界。

第三篇：《第一场雪》-教学设计

第一课时

教学目标：

1。学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语，骤然，玉屑，俗话，谚语，馒头，毛茸茸，沉甸甸，掷雪球，瑞雪兆丰年。

2。初读课文，理清文章的脉络。

教学准备：

有关冬雪的录相资料。

教学过程：

一，导入新课，了解作家及文章的写作背景。

1。看录相，导入新课。

同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢(大雪纷飞时的景象)。的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。

2。谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢

学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。这篇文章写于1962年。1960年1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭受到了严重的困难。人们多么盼望能有一个好收成呀!1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到；瑞雪兆丰年；，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。

二，预习课文。

1。读准字音。

2。自学生字并组词。

3。画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。

三，交流自学效果。

1。掌握字音。出示幻灯片投影，指名带读。2。掌握生字的音，形，义。

茸：本音读；rng；，在；毛茸茸；中读；rōng。指又短又密又软的毛发。

甸：本音读；din。在；沉甸甸；中读；diān。

骤然：突然，忽然。

凛冽：刺骨的寒冷。

寂静：没有声音，很静。

谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。

四，初读课文，理清文章的脉络。

1。选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的

2。指名分段读课文，回答问题。

(1)课文是从四个方面来描写这场雪的。

下雪前下雪中下雪后联想

(2)你能试着分段吗

雪前(12自然段)

雪中(3自然段)

雪后(4，5自然段)]

联想(6，7自然段)

3。选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。

第二课时

教学目的：

1。理解课文的内容，了解雪后美景。

2。体会作者情感及作者的表达方法。3。练习有感情地朗读课文。

教学过程：

一，课前导入。

1。雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。让我们跟随作者共同去体验一下吧!

2。上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗

板书：雪前雪中雪后联想

二，理解课文内容

(一)雪前，雪中，雪后的景色各具哪些特点呢请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。

(二)抓住重点语句深入体会。

我们就用读的形式汇报。

1。雪前

(1)学生甲：雪前的特点就是天气变化大。

(2)学生分别读句子，谈体会。

①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。

从；骤然；这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。

②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。

铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。

(3)教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴风雪。

(4)谁愿意把这种变化读出来呢请学生练读后汇报读。

2。雪中

(1)按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。(2)学生汇报。

学生甲：雪中的特点是雪下得很大。

(3)谈重点句的体会。

①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。

鹅毛般的雪花表明雪片很大。

一会儿就白了，也说明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。

第四篇：第一场雪教学设计

《第一场雪》教学设计 教