教学反思和69

栏目：教学设计发布：2025-01-08浏览：1收藏

第一篇：教学反思和教学设计

课题名称：V-ing

形式的复习

授课教师：孙方岩秦皇岛市第一中学

一.教材依据

人教版高一教材模块4,对教材进行了整合。

二.设计思想

英语新课程标准明确指出：教授语法不是最终目的，而是学习语言的有效手段，其最终目的是让学生将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到准确运用语言进行有效交际的目的。

在语法复习的过程中，我时刻以“精讲巧练、以练促教、点到为止、注重运用”为指导思想，让学生在练中有悟、在练中获得“四会”技能，从而使学生获得扎实的语言基础知识和语言运用能力。

三.教学目标：

（一）知识与能力：1.引导学生复习及巩固V-ing形式这一语法。2.在真实的语境和任务完成中理解、运用V-ing形式。

3.提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。

（二）过程与方法

1.采用“任务型”语言教学。根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生通过完成任务，在语言运中去学习、掌握语言形式和语言规则，是学生在做中学，在做中练，在做中巩固。2.把某些语法教学转化为交际活动，本节课主要以游戏为线索。我认为学习要活动化，活动要交际化。教师应把语法规则活化为活动，把教学过程活化为交际活动。主要是采用以下几个方法：

1)比较归纳：利用设置的情境进行语法教学。主要是比较V-ing在句中作定语和表语

2)说写转换：运用所学语法项目进行口头或书面交流，促进学生对语法项目的理解，掌握尤其是对V-ing作状语的掌握

3)句子改错：最能检查学生对知识的掌握情况。主要体现在V-ing的否定形式，V-ing的使用情况，以及被动的使用。

4)翻译：设置学生感兴趣的事物，注重学以致用。

5)篇章整合：语法的教学一定要深入到语篇中，避免了学生死抠语法，生搬硬套的现象。(三)情感、态度、价值观

1.有稳定和持久的英语学习动机，对课堂内容有较高的兴趣。2.能根据语言环境得体地使用英语表达自己的情感、态度和价值观。3.通过谈论朋友，树立奋发向上、努力奋斗和团结友爱的精神。

四.教学重点：

复习和巩固V-ing形式的句法功能。

五.教学难点

1）在真实的情境和语境中使用 V-ing形式。2）V-ing作定语和作状语。

3）注意名词和现在分词作定语的区别。

六.教学准备

多媒体教学课件、学案。

七.教学过程

1.导入 2.练习

教学思路：使用游戏，贯穿始终。运用多种方法进行操练，以练促教。在练习的过程中巩固我所要讲授的内容。（每个活动的顺序是不固定的）

活动体现的是：1）复习V-ing形式用作主语、宾语、表语、定语、状语、补语。2）复习V-ing形式作表语和定语时，动名词和现在分词的不同。3）复习V-ing形式的时态和语态。

3.运用 Talk about one of your classmates and have a guessing game.教学过程：向学生明确该项任务的话题，提供一些提示性的短语。

be good at care(little)about dream of devote„to be interested in be afraid of be concerned about 4.巩固

引导学生对所学内容进行简单的小结，整理思路，形成清晰的概念。5.作业

写一篇文章，尽可能多的使用V-ing形式

第二篇：教学设计反思

教学设计反思

鸡儿中学冯彦胜

教学反思是教师针对教育教学过程中存在的问题和不足。进行分析思考、探索和解决寻找解决方案。反思总是指向教师自我的，教师既是研究的对象，又是研究的主体。教师反思的过程，是将教师的教和学生的学有机地统一起来，努力提升课堂的有效教学。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断地进行反思调整。只有通过反思，才会使自己的教学设计更加完善，更加合理；只有通过反思，教师可以不断地更新教学观念，提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解；只有通过反思，才能不断地克服被动性、盲目性，掌控教学活动中的自主性、目的性。

在备课时，光靠经验或一本教材、教参是远远不够的，只有深入钻研、领会教材，关注学生，从学生的实际情况出发，才能创造性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主体，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习，教给学生学习知识的方法。许多教育者都有这样的感受，科学的教学设计是一节课成功的关键，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学效果果有着重要的作用。

教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关学科特点，努力培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。设计生活实际、引导学生积极探究，有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。在教学中既根据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的课堂教学设计。把开发学生的思维能力与生活实际联在一起，使学生感受到知识渊源于现实生活。这样独特的教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生的认知特点，形成开放式的教学模式。

通过学习《教学设计的理论与实践》，弥补了我十七年教学生涯中的许多不足。我知道了在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行创新设计，那么提高学生的学习能力也就不是一句空话了。教师的教学能力是在基于实践的教学研究中经验的不断积累，新的教学思想也必然在新的教育教学改革实践中逐步确立。从有经验的教师成长为专家型教师的一个条件是教师对教学不断地进行研究与反思。设计教案的过程就是一个反思的过程，反思是教师成长的最好经历。

第三篇：教学设计及教学反思

两只鸟蛋

一、教学目标

１、认识本课生字新词。指导写字。

２、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。

３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

二、学情分析

本班学生已经有了一个学期的语文学习经验，了解一些生字学习的方法。

三、重点难点

教学重点：识记生字,写字，有感情的朗读课文。

教学难点：理解“焦急、仿佛”等词句的，培养爱鸟的意识和情感。

四、教学过程

活动1【导入】

一、创设情境，揭示课题

1、多媒体课件展示森林中，鸟在林间飞舞，同时播放鸟叫声，让学生说一说：你看到了听到了什么？（看到了小鸟，听到了鸟叫声）

那你知道鸟妈妈是怎样把它的宝宝带到这个世界上来的吗？(生鸟蛋，孵小鸟)有的同学不知道，那也没关系，学了今天的课文你就知道了。

2、揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗。板书课题“两只鸟蛋” 齐读课题。

活动2【讲授】

二、识记生字，读准字音

1、首先，我们一起来跟本课的生字宝宝打声招呼，谁来读一读？

2、其他同学认真听，比比谁的耳朵灵。觉得他读的好，要向他学；读的不好，一会儿纠正他。评价。分小组读文。

3、我们怎样记呢？交流记住生字的方法。集体读。

4、游戏：词语对对碰。

活动3【活动】

三、读中悟，指导学生有感情地朗读课文请同学自由读文，边读边想，小男孩和两只鸟蛋之间到底发生了什么故事？

（一个学生反馈课文大概内容）学习第一节

1、课件出示图片问小男孩看见鸟蛋做了什么？（取下鸟蛋）板书“取下鸟蛋”

那谁知道鸟蛋是什么样的呢？（小小的、凉凉的）

我们一起来看一下吧！出示课件

2、那我们把“鸟蛋凉凉的”换一种说法呢？请看“凉凉的鸟蛋”，小路长长的，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗？

这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？谁愿意读出来呢？（指名读）

3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读这小节吧！（生齐读）学习第二节

1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了？（妈妈）她当时是怎么说的呢？

2、指名读。(读出妈妈严肃的语气)

3、是的，妈妈说的对！两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子（出示句子），我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。出示课件

4、怪不得妈妈妈说„„（引读），你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈„„”。

5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢。边出示课件边说你们说的这些担心、害怕、着急„„都是焦急不安。板书 “焦急不安”

我们在什么情况下能用到“焦急不安”？（我的书包丢了，我焦急不安。

下雨了，小明没有按时回家，妈妈焦急不安。„„）

哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号（！）

（我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急）

6、指名读（评价、指导焦急不安应缓慢重读）齐读。

7、评价总结（你们读得太好了，老师为你们鼓掌）学习第三节

如果你是小男孩，听了妈妈的话之后，会怎样做？（送回去）板书“送还鸟蛋” 小男孩送了吗？（送了）

2、他是怎样送的？自由小声地读课文，找一找，这小节中哪些词表现了小男孩送鸟蛋的心情，用笔画出来。（小心地、捧着、连忙、轻轻地）

3、理解“捧着”。①做动作“捧着”。

②如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢？（不行，那样会弄坏的）

4、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢？（爱惜小鸟、珍惜生命）

5、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗？为什么又要“连忙”呢？（因为怕鸟妈妈等得太着急了）

6、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗？（小组同学边演边读）

7、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧！齐读这一小节。学习第四节

1、看见鸟蛋回来了，鸟妈妈会怎样想？会以怎样的方式表达谢意呢？（叫声，拍翅膀）

课件出示书上的插图，过了几天，这两只鸟蛋会怎么样呢？（变成小鸟，和妈妈一起感谢小男孩）图中的小男孩在干什么？

2、两幅图对比，小男孩这时看到了什么？听到了什么？

3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗？你从哪个词中知道的？（理解“仿佛”）

4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——（引读）。

活动4【活动】

四、课堂小结

1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？（知错就改，爱护小动物）

2、其实大自然中还有更多的小鸟，让我们一起去开开眼界吧。活动5【活动】

五、情感升华

1、同学们，看了这些图片，你们有什么感受？（小鸟真是太漂亮了，太可爱了）那我们今后要怎样对待它们呢？（像小男孩一样爱护鸟类）板书：爱护鸟类

2、让我们带着喜爱之情来读读吧！（配乐朗读）

活动6【活动】

六、总结全文

同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友！9 两只鸟蛋课时设计课堂实录 9 两只鸟蛋

1第一学时教学活动活动1【导入】