第一篇：我是什么教学设计

《我是什么》教学设计

设计理念

1.本课设计以学生为主体，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

2.遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣。水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。因此，可以充分利用文中优美的词句，引导学生把课文读好，使他们在了解一些水的知识的同时接受语言文字的训练。

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点：

1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点：理解水的变化与人类的关系。

教、学具准备：

1、多媒体课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时间：2课时

教学流程设计

第一课时

（教学要点：识字、写字。正确、流利地朗读课文。）

一、谈话导入：

1、师：同学们，今天老师带来了一个谜语，请大家赶快来猜猜吧！对，是水，水在不同的情况下会发生不同的变化，水即能帮助人类，也能给人类带来灾害，这节课我们共同来学习一篇与水有关的课文。

2、生读课题：我是什么（教师板书）

（设计意图：以学生感兴趣的话题导入可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。为下面的学习蓄势。）

二、整体感知：

同学们，你想知道水都有哪些变化吗？那你们就认真读一读课文吧！

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出生字、词语，注意难点的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（设计意图：尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

三、认识生字：

1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。（多媒体出示）

2、多媒体出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

（设计意图：在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。然后采用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。）

四、写字指导：

生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！

1、课件出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。

3、教师巡视，学生书写这几个生字，师生共同评议。

4.教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个生字的书写，师生评议。

（设计意图：观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）

五、尝试运用：

同学们写字写得很认真。你能给它展示一下你的说话能力和读课文的水平吗？

1、给生字找朋友，用学会的词语说说话。同学间进行。

2、同桌一起合作读课文，有感情地读自己最喜欢的段落。

六、汇报交流：

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

（设计意图：学生在交流汇报学习成果时，巩固所学知识，感受学习的快乐。）

七、课堂检测：

1.给下面的字找朋友。（用线连起来）

YānjiàqìguàngàIfúbàohuǐzāIzà ob áo

毁灾稼淹器灌躁暴雹浮

2.看拼音写汉字。

ZāIhàIdiànqìfúlìshàIhēIxiǎochí

（）（）（）（）（）

第二课时

（教学要点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。

理解水的变化与人类的关系。）

一、复习旧知：

复习上节课的生字词语。

（设计意图：低年级始终以词句教学为主。及时巩固，加深印象。）

二、谜语引入：

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（教师说谜面，学生猜，回答）

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）

2、同学们猜谜语的本领可真高，请大家再仔细观察这些谜底，你发现了什么？

3、今天我们就来学习一篇与它们有关的课文，我们亲切的跟它打声招呼吧！（板书：我是什么）指名读、齐读课题。

（设计意图：用谜语引出课题及相关内容，然后交流课前所知，激发学生的学习兴趣，激励学生积极思考，调整注意力，自然而然地进入新课的学习。）

三、品读课文：

学习课文的1、2、3自然段。

１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请小朋友边读边想：我是什么？（学生自由读课文，读完后回答。）

２、出示水珠图片：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？看看它能变成什么？谁来读？（板书：汽云雨雹子雪）（指名读，回答）

３、水魔术师能有这么多变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说它是怎样变成汽的？

４、水珠哪去了，请用课文中的话来回答。（课件出示相关句子）范读，指名读，自由练读。

５、课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。

６、自由读——指名读。（一般评价）：谁能读出这种喜欢？（好的评价）：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好的评价：瞧，你读得乐滋滋的样子让人一看就知道你一定很喜欢。

７、学着他们的样子，自由读──男女赛读──大家齐读。

８、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。

９、练习说话：我是云，我会变成（）（）和（）。

１0、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。（出示课件用这几个词填空）

（设计意图：在朗读中体会作者用词的准确。）

１１、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

１２、表演读──挑战读──齐读

水魔术师有这么多变化，真是太神奇了。

（设计意图：朗读评价对于学生能够形成正确的朗读欣赏和朗读能力非常重要。我们经常在低年级课堂上看到，一开始学生朗读热情非常高，可是由于教师的评价激励没有起到更好的促进作用，学生朗读的热情就如同泄了气的气球一样，越来越蔫。所以朗读指导成功与否，直接影响整节课的成败。）

13、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好像看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？能带上动作读吗？

（设计意图：从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

14、课堂小结：（结合板书）

水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，原来雨、雪、雹子的母亲是水！水就这样不断的循环变化着。

（设计意图：从部分到整体，及时梳理学生所学知识，内化自己的知识结构，为下一步学习做好准备。）

15、拓展生活你们在生活只看到过水的变化吗？，人们管我叫。（设计意图：生活即语文，话来训练学生的语言和思维。）

四、自读第四段：

小朋友们，水在自然界的变化我们弄明白了，不过，要真正认识水魔术师，了解魔术师，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟悉它的脾气。自读课文第四段。

1、思考：你知道了什么？

2、同桌交流。

3、指名说。

4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。

5、拓展交流

1）交流课前搜集的水对人类的贡献和带来灾害的资料。

2）说说人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

（设计意图：在朗读交流中明晰课文内容，然后拓展课外，练习用自己的话说说“水的不同性格”，“说你还知道哪些水的作用与危害？”这样既加深了学生对所学知识的理解，又练习了说话，还培养了学生关注生活，关注环境的意识。）

五、课堂检测：

1.按课文原文填空：

有时候我穿着（），有时候我穿着（），早晨和傍晚我又把（）披在身上。人们管我叫（）。

平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（），在海洋里（），（），（）。

2.用“有时候„„有时候„„”来说一句话。

六、作业设计：

自选：

１、你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。

２、你有什么好办法让水只做好事，不做坏事？

板书设计：30、我是什么

水

汽云雨雹资料平台：

水是人类和一切生物赖以生存与发展的最重要的物质基础。水资源和环境不仅是紧密相联并互为因果的，而且水对大自然的健康运行十分关键。可以毫不夸张地说，没有良好的水环境就没有良好的生态环境，而这恰恰是人类赖以生存、延续和发展的基础。因此，在人与自然相互依存的关系中，人与水的相依共存是极其重要的一个组成部分。全球有水139万亿立方米，其中97.3%是咸水，2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作为冰帽集中在南北极的高山上难以开发利用。只有很少的水可供人们使用。水的数量在一定的时间，一定的空间范围内,又是非常有限的，目前世界上早已有出现了水危机的国家，如埃塞俄比亚。联合国已发了警告：水将成为一种严重的社会危机，水资源已成了一个国家，一个地区持续发展的非常稀缺的资源，现在世界上约2/3的国家都不同程度地反映出水的危机。污染水致癌致畸致突变，80％人类疾病与水有关。

干旱缺水对政治、经济、社会与环境的影响是深远的。具体表现在四个方面：一是水资源短缺带来国家间和地区间的水事纠纷会引发冲突，影响政治稳定；二是水资源短缺已成为制约经济社会可持续发展的“瓶颈”；三是水污染严重使水质恶化、疫病流行导致社会不安定；四是干旱缺水造成生态与环境恶化使生存环境受到侵害，出现“环境难民”。总之，水的问题不解决直接影响粮食安全、经济安全、人居环境安全、人民健康的安全、乃至国家的安全。专家们早就发出警告，中国解决了温饱以后要防止有可能面临第二个贫困———水贫困。众所周知，水同阳光、空气一样，是地球上一切生命赖以生存、人类生产活动不可缺少的物质条件。也许你无法想象，被视为生命源泉的水，在受到严重污染后，正在悄悄威胁着我们的生活。污染，让水成为生命中沉重的话题。希望明天，我们的子孙后代，不要再看到水流下黑色的眼泪。

第二篇：我是什么教学设计（范文）

《我是什么》教学设计

教学目标

1.能正确读出认读字，指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字，认识新部首“小字头”。

2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。3.正确、流利、有语气地朗读课文。4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

教学重点

能流利地朗读课文。

教学难点

通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁？他说：“你们猜猜，我是什么？”（板书“14我是什么”学生齐读课题）他到底是什么呢？我们一起学习14课就知道了。

二、读文识字

1.借助拼音自读课文，学习生字

2.检查生字词。

3.检查会认字和会写字。

三、再读课文

1.学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。

2.指名读，其他同学想：我们的这位朋友是什么？（根据学生回答板书：水？）

四、自主探究小组交流

1.再读1-4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的？

2.小组交流。

五、深入学习全班交流

要求：

1.你是从第几自然段看出来的？先读一读这个自然段。

2.在这个自然段中，结合词语说说你的理解。

（一）第一自然段

1.指名学生读。

2.提问：（三种颜色的云）

这是白云，课文里是怎么说的？

这是乌云，课文里是怎么说的？

这是红云，也就是课文里说的？

4.你们看，课文用了有时候„„有时候„„这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗？自己读一读。

师生配合读。

（二）第二自然段

1.指名学生汇报。

2.你们看见过冰雹吗？说说什么样？

3.你们都看见过雪花，雪花什么样？

4.你们看，雨、冰雹、雪（贴带图词卡：雨、冰雹、雪）它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢？下面我们做一个“找朋友”的游戏，（出示3个动词卡：落打飘）请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。

雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画“↓”。

同桌互读，可以加上手势。

指名2组读，全班评价。

（三）第三自然段

1.指名学生汇报。

2.我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。

（为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步？在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢？）

（池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。）

（四）第4自然段：

1.指名汇报。

2.你们还知道水为我们做过什么好事？

（人类离不开水，我们平常要节约用水。）

3.你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？人类想了哪些办法叫水听人的使唤。

（比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。）

六、总结全文

1.你们看，课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。

2.今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办个“我的朋友——水”的展览。

七、指导书写

1.指导写“常”字。“常”字上面是一个“小字头”。

2.指导“冰、冷”。学生观察后说出自己的发现。（两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。）

八、课堂小结

水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”。

九、布置作业

抄写本课生字词、正确流利的朗读课文。

板书 我是什么

水 → 汽 → 云 → 雨、雹子、雪

第三篇：我是什么教学设计

《我是什么》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，学会写8个生字。能够正确、流利有感情地朗读课文。（重点）

2、知道水在自然界中的不同形态，水的变化以及人类对水的利用。（难点）

3、认识到水的巨大作用，培养爱护环境的意识和热爱大自然的情感。（重点）教学过程：

1、魔术导入

今天老师给同学们带来了一个小魔术，想看吗？（变完）还想看吗？可惜老师只会变这一个魔术，不过没关系，今天老师还带来了一位真正的魔术师，它是谁呢？

哟，多奇怪的问题啊？请同学们把它读出来。我们如果给这句话后面加个标点符号，应该加什么符号？（问号）

师：所以读的时候语气要怎样？（上扬）带着上扬的语气再读读。这也是我们今天要学习的课文的课题，请同学们伸出你的小手和老师一起写课题。

2、我到底是什么呢？让我们把书打开轻轻翻到88页，从课文中去找答案吧！先请同学们迅速标出自然段序号。课文有几个自然段？（生答，师标）。自然段标好了，我们赶快去读课文吧，读的时候要特别注意读准字音，不加字不丢字，遇到不认识的字就请书下面字条帮忙。遇到难读的句子要多读几遍，听明白了吗？ 好，开始读吧。

你们真是一群爱读书的好孩子！一个个读得多专注，多认真呀，老师想考考你们词语宝宝都认会了没有，有信心吗？（拉出词语开火车领读；齐读）（灌溉怎么理解？带三点水与水有关）（暴躁是什么意思？表演，区分澡、燥、操）（多音字“没”）

字宝宝从词语中跳出来，你们还认识吗？（读出来，并用它组词，跟读一遍）。

3、同学们词语读的真好，相信课文一定读的更好，老师先请6位同学每人读一个自然段，谁愿意？其他同学，你们应该怎么做？（认真听）他们读的真不错，那读了课文，你猜到了吗？我是什么呢？ 从现在起，我们就是可爱的水娃娃了。大声地告诉大家，我是水娃娃！自豪地告诉大家，我是水娃娃！

4、多自信的水娃娃呀！

水娃娃们，老师听说你们的本领可大了，有变身术，真的吗？那你们都会变什么呢？快拿起笔，在课文中找一找，圈一圈吧！

你们都能变什么？（板书：气体

云

雨

雹子

雪

露珠

霜）水娃娃们你们真了不起，不但变化多端，还把你们的变化都找出来了。

那水娃娃们，你们是怎么变成云的呢？课文第几自然读写的？（指名读，课件展示）

什么是无数？（很多很多）那极小极小呢？（很小很小）

是啊！太阳公公出来了，水娃娃变成了气体，升到空中，很多很多，很小很小的点儿，往上跑啊跑，渐渐地又聚到了一起，终于他们在高高的空中连成一片，成了可爱的云娃娃。

哪个云娃娃愿意自豪的向大家介绍一下你的变身术啊？（指导朗读，突出“无数、极小极小”、“飘浮”。

5、云娃娃自由自在的在空中飘浮，它可会打扮自己了，不信你看。（课件展示）

出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

不同时间，云娃娃穿上不同的衣服，多有意思多漂亮啊！云娃娃们把你们的漂亮大声地读出来吧！（生再读）

可爱的云娃娃们，你喜欢穿哪件衣服？为什么？

不管你穿那件衣服，人们都喜欢你们，所以给穿上不同衣服的你们取了好听的名字，你们知道吗？（填空）

6、云娃娃真是可爱又顽皮，它在空中漂浮着，忽然有一天，一阵冷风吹过。（课件展示）这是课文第几自然段的内容？云娃娃在空中漂浮，遇到冷空气变成了什么？（雨、雹子、雪）

我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的呢？（落下来圈出“落”）现在你就是这雨，你从天上落下来，想落到哪呢？

好，同学们，你们都想落到大地上，滋润大地，让我们的大自然变得更美，多好的愿望啊。

可是，与与相比，如果你们变成雹子可就没有那么温柔了。你们变成了“雹子”是怎样从天上下来的呢？（打下来，圈出“打”）

是打下来的呀！你们力气可真大，为什么会“打下来”而不是“落下来”？（因为小硬球比较重）

那打下来肯定很有劲，你觉得应该怎样读？（应该很有力，很重的读出来。）那你试一试？（生读）还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）我们一起读一读

瞧！大家多有劲。雹子打下来（播放课件）：庄稼被打得折射叶落了；果实被打得遍地散落了；连人们房顶的瓦砾也遭了殃。可见冰雹是一种灾害现象。好在到了冬天，我们会变成美丽的雪花。

那你变成“雪”又是怎么从天上下来的呢？（飘下来，圈出“飘”）老师还没有充分感受到你是慢慢从天上飘下来的，谁再来读一读？（指名读）

嗯，你读得很轻很慢，老师体会到了“飘”的感觉。下雪了，同学们可以在雪地上堆雪人，打雪仗，尽情享受雪仙子带给我们的快乐。

现在请同学们看着大屏幕，认真听老师来读读这段话，看看老师有没有犯错误。

同不同意老师的读法？为什么？（不同意。因为“雪”很轻，是从天上慢慢下来的，所以用“飘”更合适；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”和它们比起来不轻不重，所以用“落”。）

好，我要请一位同学来给我们做个动词连线题，谁来？ 这几个动词用的十分准确我们再来读一下。（读）我们只有正确的使用动词，才能准确的描绘事物的变化。

7、你们除了变成“雨”“雹子”和“雪”之外，你们还能变成什么？（露珠、霜）

这是课文里写的，你还知道你能变成什么吗？（生试说）

其实，水宝宝还能变成很多的样子，接下来就让我们通过一组图片去感受吧！

8、同学们，你能根据课文内容和老师的提示，写一两句来表现水娃娃还有什么变化吗？

同学们，善变的水娃娃它住在哪？它的脾气怎样呢？下节课我们留到下节课来探讨。

第四篇：《我是什么》教学设计

课文2 我是什么

教学目