第一篇：五年级数学,教学工作总结

五年级数学教学工作总结

时间过得真快，一个紧张、充实、有序、奋进的学期结束了，回顾一学期的工作，既有进步的一面，也有不足之处，现将本学期的工作总结如下：

一、班级情况

本班共有学生14人，其中男生3人，女生11人，学生性格开朗，活泼好动，同学之间团结友爱，学习积极性高，有较好的学习自觉性，勤学好问，自尊心比较强，学习习惯好，当天任务当天完成，学习成绩好，有极少数学生虽然成绩差点，但通过老师地耐心辅导，还是可以获得合格的成绩。

二、取得的成绩

教学方面，认真学习湘西州教学常规，落实常规工作，深钻教材，认真备课，认真上课，及时批改作业。以课堂教学研究为重点，立足校本，克服当前在课堂教学中存在的形式化，努力提高课堂教学质量。积极参加数学组的听课、评课活动。虚心向有经验的教师学习教学方法，博采众长，提高教学水平。课堂教学作为有利于学生主动探索的教学过程，把数学教学看成师生互动，学生互动，共同发展过程。每次讲完课，我都去写教学反思，对本节课的闪光点和不足之处，作认真地思考，反复地研究，力争在下一次把课上得更精彩，课堂更加活跃，通过一次次的反思，渐渐的，我感到自己在不断的进步。

教研方面，积极参加学校组织的教研活动，在本年的教学磨课教研活动中，我们四人组成的三塘教研组，荣获本次教研活动一等奖，本人还参加了县、州两级科技创新活动，我制作的作品《多功能平衡尺》获县一等奖，州二等奖，还被推荐参加2018年4月份湖南省科技大赛。

三、存在的不足。

1、深钻教材，认真备课方面力度不够，上课有临时抱胡椒的感觉。

2、学生辅导的力度还要加强，我认为学生成绩是时间加汗水辅导出来的。

四、整改措施

1、加强理论学习，特别与本人所教科目有关的理论知识，提高驾驭教材的能力，提高备课质量。教学方法要多样化。

2、加强学生辅导，特别在后进生的转化上要多花时间，由于学生的个体差异不同，要区别对待，不搞一到刀切。

刘新民

龙山县兴隆九年制学校

2018年1月16日

第二篇：五年级数学教学工作总结

五年级3班数学教学工作总结

朱王堡明德小学

冯德刚

紧张而又繁忙的一学期的工作即将结束了，本学期我担任五年级3班的数学教学工作。我坚持以人为本，师生平等的教学原则，以开发学生的创造型思维为目的，勤勤恳恳、坚持不懈地从事自我心爱的教育教学工作，现已完成教育教学任务。为了使今后的工作少走弯路，吸取经验教训，使自我的教育教学水平能不断提高，促进学生的全面发展，现将本学期数学教学工作总结如下：

一、认真钻研教材，努力提高课堂40分钟的教学效率

在业务上我用心利用各种机会，学习教育教学新理念，用心参加教研活动，潜心钻研教材教法，认真备课、认真上课，坚持不懈地进行“自我充电”，以提高自我的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂40分钟的效率。课余，我经常与同事们一齐探讨教学过程中遇到的各种问题，互相学习，共同提高；我还结合实际教学撰写一些自我平时的教学反思等等。从中，我更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，提高课堂40分钟的效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。

二、从点滴抓起激发兴趣，让学生体验学习数学的乐趣。

五年级3班的学生数学基础相对薄弱，学困生较多，普遍对学数学兴趣不高。这学期，我首先从培养学生学习数学兴趣入手，从点滴抓起。开学初，抓好作业书写，将每次作业进行评比，对作业的准确、整洁、美观作为评比的标准。对那些学习数学有困难的同学，在作业上及时发现他们的闪光点，给予表扬，在班上给予鼓励。如陈杰、龙海林、曹玉枝等同学，平时学习数学兴趣不高，在作业上如有一点突出，我在班上及时表扬，给他们肯定、鼓励，使他们感受到学习数学的乐趣。其次降低作业难度，每次作业我都精心设计，让每位同学都能透过努力做对，扫除心里障碍，建立学好数学的信心。第三随堂小测，小组竞赛活动，增强小组荣誉感。我利用课前三四分钟的时间，出一些刚学过的最基本题目随堂做，同座交换批改，报答案，全组合计成绩，组与组竞赛，让每位同学感受到自我是群众的一员，自我的成败直接关系到组里的名次，激发学生群众荣誉感。透过不一样的方法、不一样侧面，抓住点滴，去激发学生学习兴趣，让每位同学热爱数学。总之，透过各种用心、有效方法，极大限度的提高了学生学习的用心性，在数学书写上也得到了极大的改善。让每一位同学都能体验到学习数学的成功与快乐。

三、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步。

亲其师，才能信其道。在平时与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与学生平等交往，建立“朋友式”的深厚友谊，努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮忙学生解决学习上与生活上的各种困惑。同时，应对个别调皮的学生，也实行严格要求、正确导向的办法，让他们树立起正确的荣辱观。课堂教学，纪律是提高课堂效率的重要保证。应对各层次的学生，我既要关爱大部分学生，又要应对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合；课余，我让优秀学生与“学困生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高。一学期来，学生们原本薄弱的基础，逐步得以夯实，学生的学习成绩有了稳步提高。

四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况及时改善教学方法，做到有的放矢。我对学生的作业批改分两个阶段，第一阶段：针对不一样的练习错误，教师面批，指出个性问题，群众订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自我查找错误，增强学生的分析潜力。第二阶段：我在办公室批改，学生订正之后，补给优秀，并善于用激励性评语，或着用小红花鼓励学生进步。这样对学生建立学好数学的信心，对激发学习的兴趣取得了较好效果。

五、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

一名数学教师，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能充分发展作为教学改革的基本指导思想。把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教学之中，我根据不一样的课型，运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学。教学之后，我基本做到每单元进行单元测试、反思，及时总结自我在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，同时，用心和同组教师相互切磋，透过自我的努力学生的学习氛围有所加强，学习兴趣有所提高，基本会用心主动的学习。

我做到：常思考，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新潜力”，以课堂教学研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了必须的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自我的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自我的不足，力争取得更好 的成绩。

2018年7月

第三篇：五年级数学教学工作总结

五年级数学教学工作总结

代课教师：李军强

随着春节的脚步愈来愈近，一学期的教学工作即将面临结束。回顾本学期自己的教学工作，心里总是不踏实，总觉得自己的付出，学生不会获得好的成绩。就其原因，我本人对教材的把握不够，对于考试的命题点、命题形式把握不够，总是忧心忡忡。结合自己的教学情况，谈谈自己在五年级数学课教学中作法和困惑。

一、慎重钻研教材，合理把握教材，深入浅出实施课堂教学。

我今年调换成五年级数学课之后，面对新的课程，内心激动。每一次上课前都要慎重学习教材和教学用书，根据教材编排的知识体系，按照自己的理解处理教材，课前做好新旧知识的衔接，做好数学知识与生活的铺垫，合理创设生活情境，以此来激发学生的自觉思考的兴趣。引导学生面对自己设置的问题，互动思考，从中得出解决生活问题的方法或结论。为了突出数学问题的直观性，在教学中，我经常运用教具（包括自己制作的教具），在直观中，加深学生对问题的理解。从一学期课堂教学情况来看，本班级学生在数学课上表现积极，热情高。对于自己交给的解题方法是掌握较好。

二、合理设置作业，按时批改，鼓励学生及时纠错。

在学生作业设置方面，注重新旧知识的衔接，知识的综合运用。每一节课都会根据新知识设计相应的练习题目，达到本节课知识检测、巩固。在作业批改时，虽然班级人数多，在课余时间及时批改，发现问题，在自习课上统一纠错，然后在作业本上重新改正。所以，一学期下来，学生使用过的作业本多达6本以上，加大了训练量。

三、合理使用练习册，做到练习题目全部训练。

本学期，在使用练习册方面，鼓励学生每学一课，完成一课，及时收缴，及时批改，发现普遍问题，统一辅导。练习册题目得到全部训练，拓展训练题目的解答，特别是对于学优生的学习兴趣得到调动，也培养的他们学习数学的兴趣。

四、课余坚持数学新课标学习，合理把握本教学段教学内容。

为了正确掌握数学课教学目标，我对于五年级数学段的课标做了摘抄、学习。通过学习，在数学问题设计方面，做到合理设计训练题目。杜绝人为性拔高学生。

五、虚心参加听评课活动，择优学习他人之长。

本学期，在教务处组织的听评课活动中，按时参加听评课活动，主要看学生活动单的设计、课堂教学的组织、学生参与学习的活动。学习他人之长，改进自己的教学方法，是自己的课堂完全属于数学课韵味。

六、数学课教学的困惑

1、学生的基本数学知识的欠缺，对新课知识的学习带来的影响无法克服。

2、班大人多，学生课堂上注意力不够，在引导方面，力不从心。

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