第一篇：识字4教学设计

识字4教学设计

孔凡棣

教学目标

1．认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字，引使学生有主动识字的愿望。

2．会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。

3．正确、流利地朗读儿歌。

4．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

教学重难点；学会本课生字、词语。教具准备；小黑板 课时安排；一课时

教学过程

一、激趣引入

现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！

1，教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。

师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了

2、教师有感情地范读儿歌。

二、学习字词

（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

1．借助拼音认读词语。

2．去掉拼音认读词语。

（三）观察生字特点，找认字规律。

1．这些字都有一个虫字旁。

2．这些字都是写动物的。

3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！

（四）检查识字效果。

（五）指导书写。

找规律，说写法，教师示范，学生书写。

三、学习儿歌，感受快乐

师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？

（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）

（二）合作学习，多种形式读儿歌。

1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读„„

2．学生合作学习。

3．学生汇报合作成果。

师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？

4．师生合作读。

四、小结

师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

五、作业

抄写生字

第二篇：识字4教学设计

二年级语文《识字四》教学设计

学员账号：xy5952464 学员姓名：杨孝娣

安徽省滁州市定远张桥中心小学

滁州语文 4班

一、基本信息

1．学科：语文

2．所用教材版本：苏教版 3．年级（册）：二年级上册 4．章节名称：第一单元第四课 5．计划课时：两课时

二、改进后的教学设计：

教材分析：

本课是形声字归类识字，课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。通过转盘插图帮助学生理解字义，区别字形。并将其中一部分编入儿歌中，在帮助学生识字的同时，还能帮助孩子正音，学生会很感兴趣。

学情分析：

学生对形声字已不陌生，学习起来不会太难，在教学时可着重引导学生找到形声字的形旁，再找到声旁，了解这个字的读音，从而更好的了解形声字。

教学目标：

1、学会本课10个生字，两条绿线内6个字只识不写。

2、认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

4、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。

教学重点：识字写字

教学难点：初步了解形声字的构字特点 教学工具：生字卡，图画

第一课时

教学过程 ：

一、猜字谜:

1、小朋友们，你喜欢玩猜谜语的游戏吗？（喜欢）今天我为大家带来一个字谜，看谁猜的快：“太阳当空照，农民往田里跑，一块田上长根草。”（苗）

出示“苗”，注音，指读，齐读。

它太孤单了，你能给它组个词吗？（禾苗，麦苗，秧苗„„）

哪个小朋友能用你刚刚组的词语说一句话呢？你记住“苗”子 了吗？它长什么样的？（结构，偏旁）

2、今天我要带着大家认识“苗”的其他几位好伙伴，板书课题《识字四》。但在见面之前，先来看老师暑假到连云港去游玩时带回的一幅画（出示錨图画）你们看到了什么？

二、由图入境，认识“苗”字的朋友

1、当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上扔去，船就慢慢停了下来，你们知道这是什么吗？仔细观察它长什么样？（指生说出样子）用什么做的？有什么作用？（停船）（学生交流，指名回答）这个大家伙我们称它为“铁锚”，生字卡出示，并注音。指生读，齐读。这个新朋友是用什么做的呢？你们家还有什么也是铁制的？它可是“苗”字的一个好朋友哦。

2、嘘，你听！“喵”！这是谁的声音？看看谁来了？（出示图片）它可是我们家里最常见的动物朋友了，我们叫它小“猫”，所以我们看见它身边有个反犬旁，快请你叫住你家那只要吃鱼的猫吧。（齐读小猫）你知道小猫怎么叫得吗？（指生学习小猫叫声，学习“喵”字）

3、刚才我们认识了“苗”的两个好朋友“猫”和“錨”，可是老师记性不大好，一点也分不清，小朋友们，你们能帮老师分分吗？怎么分呢？

三、朗读儿歌

请学生们自由读儿歌，同桌互读，教师指导朗读，读好加点字。

你们真聪明，不仅帮老师解决了一个大难题还能从字音和字型上来区别这两个字，根据你们刚刚说的，老师得出了这样的结论（读最后三句儿歌），学生齐读。

四、学习带有“苗”字的形声字。

右面是“苗”的字还有很多，我们来做个猜字游戏吧。

1、老师做描红的动作，学生猜出“描”字。

2、让学生闭上一只眼睛，另一只眼盯着黑板上的物品，如果打枪怎样才能打中那个物品？让学生知道，瞄准是要用眼睛的。

五、小结

今天我们认识了“苗”的几个好朋友，同学们请睁大眼睛看看，这几个好朋友和“苗” 字有什么相同的地方呢？不同的是什么呢？相同的地方跟他们的读音有什么关系？不同的地方都代表了什么？小组讨论交流，举手回答，教师补充。这就是汉字的一种构字方法，叫形声字。

六、转盘游戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。

七、布置作业：

抄写生字，继续读生字。

板书设计:

识字四

hé

miáò

tiě

máo

xiǎo māo

禾

苗

铁

锚

小

猫

miāo miāo jiào

miáo hóng

miáo

zhǔn

喵

喵 叫

描

红

瞄

准

效果测评：通过多种形式的引入，学生对于本课掌握还是很不错的。但由于自己的拼音疏忽对于“铁锚”的“锚”读的不够好，课堂上学生们很活跃，举手积极回答问题，能够很好的掌握到偏旁的区别。

三、教学反思：

这是苏教版二年级语文《识字四》的教学，课文主要内容就是让孩子掌握生字的同时，了解形声字的这种构字方法。本课通过图片结合，能让学生很直观地感受实物的存在，学生能主动自我动手动口，让课堂充满了活力，兴趣点的提高，孩子们争先恐后的展现自己的本领，让许多听课老师也瞪大眼睛，仔细聆听孩子们的表达。学生能在情景中更好地理解字义，能在自己动手观察中明确偏旁。同时还将转盘运用起来，学生更加有兴趣学习形声字。同时也锻炼了孩子的观察注意能力及语言表达能力。可在课堂实践中还有许多不足之处，比如将生字卡贴在黑板上时却大意了将拼音加注上，这让孩子们很迷茫，自己也觉得不妥。课堂中还有些地方显得有些多，应该更精练些，否则孩子会有厌倦感。下次一定注意将这些改正，让自己的课堂更精彩。

第三篇：《识字4》教学设计

识字4

设计理念

成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们今后的说话、作文，将大有裨益。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，学会理解和使用成语。学习生字时，让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，以诵读为主，在诵读中感悟成语的韵律感。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，掌握知识，启迪思想。

教学目标

１、认识“寸、益”等９个生字，会写“寸、落”等８个字。２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重点 １、认识９个生字，会写８个字。

２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。教学难点

识记９个生字，规范书写８个字。借助本课引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，学会理解和使用成语。

教学准备

多媒体课件、生字卡片 课时安排 2课时 教学过程

第 一 课 时

（导入；朗读成语；识字读词。）

一、故事引入，激发兴趣

１、请同学们坐端正，竖起小耳朵，听老师讲一个非常有趣的故事——《拔苗助长》。古时候，有个种田人想让禾苗长得快些，就把禾苗往高里拔，结果禾苗都枯死了。这个故事告诉我们：做事急于求成，反而坏事。同学们想不想知道更多的成语故事呢？这节课我们就来学习一些成语故事。２、教师简介成语的特点。（汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）

４、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题，生齐读。）设计意图：由生动有趣的成语故事导入，激发了学生的阅读兴趣，创设了较好的教学情境。

二、朗读成语，识字读词

（一）朗读成语

１、相信大家现在都迫不及待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（熟字换偏旁；看拼音识字；听读识字；查字典等）（指名说方法）

２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）

３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）老师也想读一读，想听吗？（老师范读）想跟老师一起读吗？（老师领读）

４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！

５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励小星星）

６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）

７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）

设计意图：通过多种形式的练习，使学生正确、流利地朗读这些成语，培养和激发朗读的兴趣并初步感知成语的特点。

（二）识字读词

1、（出示“我会认”生字）这会儿生字小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）

2、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）

3、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？

（指名说方法）

4、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（教师在黑板上寥寥几笔画一棵树，贴上果子形状的生字卡片。）

啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）

5、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（课件出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）

6、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）

教师小结：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？

设计意图：这一环节的设计主要是教给学生学习的方法，在游戏和活动中识字，使学生体验到识字的乐趣，激发学生的学习兴趣，同时通过交流使获得的知识与同学共同分享，培养学生的探索精神和合作精神。

第 二 课 时

（复习生字；学习正确书写生字；讲成语故事、积累成语。）

一、复习旧知，导入新课

１、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。２、多媒体出示“我会读”中的词语，学生认读。３、齐读全文。

设计意图：复习旧知，唤醒学生的知识记忆，为新知识的学习打好基础，以期获得最好的学习效果。

二、理解成语的意思 1.小组合作学习

（1）互相交流集资所查的资料，说说成语的意思。（2）提出自己不懂的问题，在小组内讨论

2、汇报学习成果

（1）学生自愿上台交流

（2）听了同学们的介绍，自己知道了什么？

（3）分组学习成语第一组时说人应该取长补短；第二组时说看事物要全面，不能以偏概全；第三组时说做是应该遵循事物发展规律，急于求成反而坏事。

三、观察字形，指导书写

１、（出示“我会写”中的8个生字。）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）

２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？书写时应该注意什么？（指名说。）

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成示字旁。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜。

３、你们观察得真仔细！大家想不想把这些字写好呢？请仔细观察这些字在田字格中的位置。（指名说位置）

４、生书空、再描红、最后临写。师提醒写字姿势并巡视纠正。

设计意图：学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课内识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣。

四、讲述故事，课堂扩展

1、这节课我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）

2、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。

如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！

3、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）

4、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）

设计意图：这一环节体现了语文教学中学科整合的教学新理念。它以识字为基础，综合了想象、逻辑、育人喻理、口语交际等多项功能。体现了语文学科的工具性与人文性的统一。

五、课外扩展，知识积累。

祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？

设计意图：这样的设计不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地激发了学生的学习热情。从学生的实际出发，让学生在读中积累成语和故事，加深理解和体验并受到美的熏陶。

资料平台

１、尺有所短，寸有所长：

尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”

２、坐井观天：

坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”

３、管中窥豹：

管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

４、一叶障目，不见泰山：

障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。

５、相得益彰：

相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤