浅谈学科融合在小学数学教学中的运用

新课改提出，发展学生的核心素养，意在帮助学生不仅把握学科的知识体系，还要把握学科的价值体系内涵，提高学习效果，学科融合不失为一种好的探索。在当今的双减之下，也有着一定的研究价值。

学科融合打破了传统学科的壁垒和界限，使课程资源、课程要素和环境整体化产生聚焦效应，促进了教学方式、学习方式的根本变革，实现了学生多样的学习体验和丰富的学习经历。因此，在教学中要转变思想观念，积极探索多学科交叉融合的有效途径，全面提升学校创新能力，从根本上提升学生综合素养。下面我以《正比例的认识》为例，说一说学科融合在小学数学教学中的运用。

一、语文融入游戏导入，引发数学深度思考

课前导入，我出示水涨船高、风吹草动、水落石出的图片，让学生看图猜成语。学生根据生动、形象的图片很快就猜出谜底，我顺势小结引入：这几个成语都描述了一个事物的变化引起另一个事物的变化，这样的事例在生活、数学中很常见。那么，两种相关联的量之间是否存在一些变化规律呢？这节课我们就来重点研究这个问题，直接板书课题：正比例的认识。

通过语文看图猜成语的活动，让学生从语文学科的角度，探索数学学科知识，打破学科界限，让数学新知识顺其自然地过渡，在旧知的基础上重新出发，激发学生学习的兴趣。

二、德育渗透探究交流，彰显数学应用价值

在进入学习探究交流前，我引用三军仪仗队阅兵仪式的视频，三军仪仗队方队作为国庆大阅兵的第一方阵，以标准的正步，创造了每步75厘米，每分钟116步，通过天安门收阅区整整8分钟，分秒不差的奇迹。气势恢宏的场面，使学生被祖国的强大深深地震撼了，对学生的德育教育尽在不言中。

三、历史融入拓展学习，提高数学综合素养

在学完正比例的相关知识，巩固正比例的练习之后，我抛出一个问题：你们知道怎样测量金字塔的高度吗?学生开始独立思考，似乎没有什么头绪。我让学生在小组里交流，但也语焉不详。

我给学生介绍金字塔数学发展史知识：埃及金字塔修成一千多年以后，没有人能够准确地测出它的高度。古希腊思想家