第一篇：《触摸春天》教学设计

17触摸春天

【教学内容】

《触摸春天》是人教版义务教育课程标准实验教科书，小学语文五年级下册的一篇精读课文。【教学设计理念】

本文记叙了盲童安静用她自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏，让我们感受到只要用心就能创造属于自己的“春天”。语言简洁，但意境隽美，蕴含的道理非常深刻。本课的教学设计我力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。【教学目标】

知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文； 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

过程与方法目标：引导学生抓住文中含义深刻的句子并进行反复研读，结合上下文和自己的生活实际体会句子的含义，在交流中不断完善，升华自己的认识。

情感态度与价值观目标：引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。【教学重点】

深入体会一些关键语句的含义。【教学难点】

感悟作者揭示的深刻道理。【教 法】

以读为本，读中感悟 【学 法】

讨论交流、朗读感悟 【教学手段】

多媒体课件 【教学过程】

[教学设计思路] 我首先引导学生默读，整体把握课文内容。然后围绕奇迹展开第一次对话，寻找奇迹，理解奇迹，从而感受生命，发现奇迹并不是神话，是盲童几年如一日在花丛中流连的结果。

接着，用激发想象进一步理解奇迹来源于对生活无比的热爱，抓住关键词，作为走进安静内心世界的大门。我设计了边听边想象安静手指间感受生命的奇迹，去揣摩安静的心理，然后将安静多姿多彩的内心世界，化成了一幅幅生动丰富的画面，从而进一步感受盲童那颗热爱生活的心。

最后，让学生通过作者的语言，读出自己的感动，通过联想，视觉冲击，思维碰撞，让盲童、作者、学生三者情感达到旋律上的共鸣。引领他们从“不敢相信”到“相信”到“感动”，一步步深入文章的情感深处，让一颗热爱生活的心，深深地印在每个学生的心里。

一、复习导入、创设情境

1、读一读：浓郁 流连 小径 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩

2、引导回顾：课文主要讲了一件什么事？

3、情境导入：

上节课，我们了解到，盲女孩安静对蝴蝶的一捉一放，深深的吸引了作者。也达到着我们读者的心。这节课我们就继续来深入学习体会：一个什么都看不到的盲女孩儿怎么会捉住睁着眼睛的蝴蝶呢？

【设计意图：由“一个什么都看不到的盲女孩儿怎么会捉住睁着眼睛的蝴蝶呢？”引入，唤起学生的好奇，让学生带着疑惑去学文，引起学生学习课文的兴趣。】

二、默读课文、整体把握

1、默读课文，找一找安静捉住蝴蝶和放飞蝴蝶的句子，好好读一读想一想，自己读懂了什么？找到以后，把句子勾画出来，并试着写出自己的体会，在句子旁边做好批注。

【设计意图：默读与朗读同等重要。让学生细细地品读，静静地感悟，默默地思考，初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。】

2、小组交流

【设计意图：引导学生小组交流，让每一个学生都有充分发挥自己见解的机会，既培养了学生自主合作学习的意识，又极大地调动了学生学习的积极性。】

三、抓重点词句，品读感悟

（一）大屏幕出示句子：安静的手指悄然合拢„„神奇的灵性抓住了。

1、谈自己对捉住蝴蝶的句子的理解，体会“奇迹”。

2、让学生联系上文，找出同样感受到是奇迹的句子。

3、让学生找出这一连串奇迹产生的原因，品读“流连”一词，体会安静的内心。

4、品读“竟然”，通过换词，感受意想不到的惊奇，并多种方式练读、感悟。

5、引导理解“神奇的灵性”。

【设计意图：中年级词句教学的着力点是教给学生理解词句的方法，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情。本环节以读为主，读悟结合，抓住“竟然、”“流连”、“神奇的灵性”进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙，体会安静的内心世界，并引导学生从文字背后理解奇迹，理解奇迹产生的原因，突破教学重难点。】

6、让学生闭上眼睛，想象感悟安静此刻的心情。

【设计意图：引导学生想象，使学生更容易走进安静的内心，从而对生命的理解更加明朗。】

7、有感情的配乐朗读第4自然段，并尝试背诵。

（二）播放课件，感悟安静多姿多彩的内心世界。

【设计意图：拓展要依据文本，而不拘泥于文本；超越文本，而不脱离文本。本环节采用五彩纷呈的画面和优美动听的音乐，对文本进行延伸和补充，变抽象为具体地引导，于无声处攻破重难点。】

（三）大屏幕出示句子：许久，她张开手指„„张望。

1、谈体会。

2、品读“张望”，感悟情感。

3、指导有感情朗读“此刻„„飞翔的概念”

【设计意图：在阅读课教学中，情境教学是激发学生兴趣最有效的方法。“只有心理产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学，兴趣是学习的最佳动力。”本环节通过想象，创设情景，朗读感悟，既培养了学生的想象能力与发散思维，又使学生在情景中逐步走进并读懂安静的心灵世界。

四、感悟真谛，深化主题

1、大屏幕出示： “谁都有生活的权利„„缤纷世界”。

2、课件出示“千手观音”等图片，师简介她们的事迹。

3、你想怎样创造自己的缤纷世界？

4、回归课题，朗读课题。

【设计意图：在学习了课文的基础上，揭示“谁都有生活的权利„„缤纷世界”的道理，学生在体验、品味这句话的时候，联系实际中的感人事迹，把自己对生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价值，在情感上受到熏陶和感染。】

五、布置作业，课外延伸

1、背诵自己喜欢的段落。

2、推荐阅读海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》。【设计意图：一课的结束，并不意味着学习活动的完结，而应以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情。本环节的设计意在增加学生的语言积累，使学生的情感得到升华。】

板书设计：

17触摸春天 ↙ ↘

捉 放 ↘ 蝴 蝶 ↙

热爱生活，珍爱生命

第二篇：触摸春天教学设计

《触摸春天》教学设计

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

二、教学重点

深入体会一些关键语句的含义。

三、教学难点

感悟作者揭示的深刻道理。

四、教学方法

引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。

五、教学过程

（一）导入新课

1.炎炎夏日，火红的太阳炙烤着大地，令人窒息，让我们不禁回想起了美丽的春天，那样一个迷人的季节，百花盛开，草长莺飞！我们是幸运的，能用自己的双眼去发现这多姿多彩的春天，这五彩缤纷的一切令我们欣喜，感动！可这一切对于盲人来说意味着什么？（一片漆黑）但是今天我们要跟着盲童小女孩安静用她独有的方式触摸春天。请同学们一起读课题《触摸春天》。

（二）复习旧知 1.上节课，我们一起初读了课文，老师检查一下大家对本课生字词的掌握情况。

流畅

穿梭

悄然

拢住

小径

瞬间

弧线

缤纷 磕磕绊绊

浓郁

流连

多姿多彩

清香袅袅

花繁叶茂

（指名读，纠正字音，范写“磕”“瞬”）

2.掌握了本课的生字词，相信同学们一定能有感情地朗读课文，下面请同学们仔细地读一读课文，边读边回忆，课文讲了一件什么事呢？

（三）品味词句，领悟情感

1.小女孩安静的表现令我们震撼，惊讶，不可思议，那么安静为什么会有这样的表现？先不急，请同学们默读课文，画出文中描写安静的语句，说一说安静给你留下了什么印象，把你的感受写在旁边。

学生自由发言，并指导学生有感情地朗读句子。(幻灯片出示)（1）浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（引导学生从“整天”“流连”“穿梭”“流畅”中体会安静的活泼聪慧，以及对花儿、春天的喜爱之情）

a.穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活）

b.再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？

（2）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

a.极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？

b.你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文）你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）

c.是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。）你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说（摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。

（3）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（引导学生体会蝴蝶的“扑腾”让安静你们感受到了春天的气息，要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么，她感受到了生命的力量）

a.（3）在指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜；激动；高兴。。。）此时的安静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了安静。

你能读出她的惊讶吗？（指名读）你能读出她的惊喜吗？（指名读）你能读出它的激动吗？（指名读）

我们一起再感受一下安静的心情吧。（齐读）

（4）春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（引导学生从“许久”“扑闪”“张望”感受她对蝴蝶的喜爱，希望蝴蝶获得自由，生活的更美好，从而感受到安静对生命的热爱）

a.“许久”怎么理解？你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命）

b.“张望”是怎么样的？安静在张望什么？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安静望到了么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子），是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？

c.是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说（蝴蝶你自由自在的飞吧，我的心和你一起感受春天）；因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机，他禁不住要对蝴蝶说一声（谢谢）；春天不光有鲜花，还有许许多多可爱的小生命，安静情不自禁的要大声赞叹（春天真美啊！）小结：同学们，正是因为安静对春天的向往，对生活的期盼，对生命的热爱，才做出了这令我们惊讶、震惊的举动。

2.虽然安静看不到，但是她在用全身心感受着春光，在她的心里早已勾勒出了一幅幅美丽的春景图，鸟语花香，青烟渺渺，小溪潺潺。此刻，作者同我们一样，心中激起了汹涌的波涛，请同学们一起读读这句话。

（出示幻灯片）齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

提问:谁在这里指哪些人？安静有生活的权利吗？安静可以创造一个属于自己的缤纷世界吗？

你有生活的权利吗？你可以创造一个属于自己的缤纷世界吗？ 爸爸妈妈有生活的权利吗？爸爸妈妈可以创造一个属于自己的缤纷世界吗？

清洁工有生活的权利吗？他可以创造一个属于自己的缤纷世界吗？

谁在这里指什么？指所有人。我们每一个人，无论年少年长，无论贫穷富有，无论健康残疾，都有生活的权利，只要你热爱生活，心中充满阳光，一定可以创造出属于自己的五彩世界。

（四）延伸拓展

今天，老师要带大家认识一位大哥哥。他叫魏祥，因患先天性脊柱裂、椎管内囊肿，出生后双下肢运动功能丧失，大小便失禁。多年来，魏祥父母多处奔走求医无果，魏祥的病情反而日趋严重。更不幸的是，魏祥的父亲2005年患病去世，留下母子二人相依为命，生活十分艰难。12年来，母亲一边省吃俭用带着魏祥奔走求医，一边背着魏祥求学，助其完成学业。在今年高考中考取648分的优异成绩，并被清华大学录取。清华大学写了一封公开信《人生实苦，但请你足够相信》，来鼓励魏祥同学。

提问：同学们，学习了这篇文章，了解了魏祥的故事，老师想问问大家收获到了什么？

相信希望，相信努力的意义，相信珍惜，相信对生命的热爱，在我们身边有很多的安静和魏祥，他们满怀希望，热爱生活，珍惜生命，创造了一个又一个奇迹。

（五）回归课题

触摸春天，我们触摸到的不仅仅是无限春光，更是一份希望，一份执着，一份热爱，只要我们心向阳光，有一颗积极乐观的心，对美好生活充满向往和憧憬，春天就时刻在我们身边。

第三篇：触摸春天教学设计

《触摸春天》教学设计

刘艳彬

教学目标： 1.学会本课生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教学过程：

一：导入

出示春天的美景（课件图片），问古人写了很多诗句赞美春天，你知道吗？举手回答。（生回答完后课件出示描绘春天的诗句）

生分组读诗句。

春风一夜吹，春柳百枝飞。春花千朵开，春心万里来。在这多姿多彩的春天里盲女孩安静也正以她独特的方式触摸春天，这节课我们学习17课-——触摸春天，和文中的安静及作者来一次心灵的对话。

我想问同学们安静是个什么样的女孩？（生：盲人）

盲人和我们有什么不同？（生：看不见）仅仅只是看不见么？ 不知道同学们有没有真正理解盲人的含义？ 二：体验盲人生活

蒙眼写字

请同学们闭上眼在课题的下面书写课题“触摸春天”，（板书：触摸春天，盲人）请同学们看看自己写的什么样！

（生：写的重叠起来，容易写错，间距掌握不好，位置写错，写的很难看等等）

再问你觉得要蒙着眼睛写好需要练习几遍呢？

（生：几十甚至几百遍，我们很容易做到的事情对于盲人来说却十分困难要多付出几十倍的努力）

有没有人想尝试当一次盲人，这是什么？（粉笔）这个呢（也是粉笔）那你能说出粉笔的颜色么？（不能，因为看不到）

小结：

夺目的红色，温暖的橙色，清新的绿色，清凉的蓝色，优雅的紫色在安静的眼中只是一团漆黑。颜色对于安静来说那是夏虫不可语冰。或许盲人写字多练习还能写好但颜色没有见过根本无法想象她的生活还是多彩的么？她的生活和常人一样么，为了做到那些对于普通人而言极为简单的事情她必须比别人付出几十倍几百倍的努力！而有些事情可能终其一生也因无法想象而无法做到。

三：出示多彩图片（课件），体验安静眼中的色彩

明媚的春景在安静的眼中只是（一片漆黑）

娇艳的鲜花在安静的眼中只是（一片漆黑）五彩斑斓的游鱼在安静的眼中只是（一片漆黑）绚丽夺目的烟火在安静的眼中只是（一片漆黑）

哪怕是同学们最爱的动画片她能看见么？（不能）

她能和朋友一起玩游戏一起去春游么？（不能）

家人朋友给她过生日，她能看见漂亮的蛋糕和朋友们微笑祝福的脸庞么？（不能）

如果你是安静你的心情如何？你会怎么样？你能和现在一样开心么？还能笑的那么甜么？（不能，伤心、难过、悲哀、孤独、失去自由、痛苦等）

四：理解课文中含义深刻的语句

做一件极为普通的事情已经是万分困难的安静却在文中创造了一个奇迹，请同学们自由的朗读课文找出句子并画出来。（板书：漆黑一片）

1、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

不是被手抓住了么？为什么说是神奇的灵性抓住的？

（引导学生答出神奇的灵性是安静的智慧与聪明才智而它们来自于对春天的爱，对大自然的爱。）

随着这个奇迹，我们仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒，她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空。可是，她是多爱这里啊！就这样，一天又一天，一年又一年，终于有一天，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了（学生齐读）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。最后安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（板书：热爱自然）

让几个学生带着感情读这一段（朗读训练点1）

2、安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

找出代表奇迹的词语（穿梭、流畅、磕磕绊绊、极其准确）这些词语说明安静来个这儿无数次而且得独自来的，她被花香引导来花园享受春光加深学生对安静热爱春天热爱自然的感觉。让一位同学表演盲人“磕磕绊绊”加深学生对安静遇到困难不屈不挠的精神。

小结：

下楼前，妈妈要求陪同，安静执意独往 楼梯间，邻居诧异询问，安静坦然回答 摔倒时，伙伴前来相助，安静已然起身 受伤时，咬咬牙抿抿嘴，安静继续前行

因为不愿意享受束之高阁的安全，所以这个小女孩，整天在花香中流连。

3、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

为什么安静会张开手指放走蝴蝶呢？为什么不把这极富活力的小生命留下呢？

（生：安静的善良，热爱生命）（板书：热爱生命）

小结：想想看安静生活在一个漆黑的世界里，那难道不是一个无形的牢笼么？难道她会让一只能够自由飞翔的蝴蝶被她的双手所禁锢么？安静身体不自由但她的心灵是自由的！她的心会随着蝴蝶一起飞，那她张望着什么呢？她仿佛看见什么呢？ 生：看见了春天的景象。等等

师：老师要加大难度请同学们用排比的句式说安静仿佛看见了什么？（生：她仿佛看见波澜壮阔的大海，仿佛看见水平如镜的西湖，仿佛看见峰峦雄伟的泰山，这真是一个多姿多彩的世界）

分组读再请几个同学朗读这一自然段（朗读训练点2，重点）

小结：说得多好啊！这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。她用行动用心灵告诉我们——

生齐喊：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（板书：多姿多彩）

盲童安静创造了一个奇迹，还要一位比安静更可怜的人创造出一个更大的奇迹。她就是海伦凯勒（课件图片）她不仅是个盲人还是一位聋哑人，也就是说她既看不到美丽的景色也听不到美妙的声音，有什么想法也不能说出来。想想她要学习生活是不是难上加难。可就是这样的她却毕业于美国哈佛大学，世界最贵学府。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。一生出版14部著作其中的《假如给我三天光明》我相信很多同学都看过。

她说过这样一句话：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。（学生读）

这句话中最关键的是什么？（用心）她和安静一样都在用自己的内心来感受这个世界，热爱这这个世界。

同她一样的还有（课件）我要扼住命运的咽喉的贝多芬（课件）即使跌倒一百次，也要一百零一次地爬起来的张海迪（课件）在春节联欢晚会上一展舞姿的聋人舞蹈 《千手观音》

他们都告诉我们一句话（课件出示）

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话中的谁可以换成其他什么词语（每个人，所有人，大家，我）

总结:感受我们现在生活的幸福

你现在所拥有的一切，并不是理所当然，而是得益于上天对我们的眷顾。人们常说世界上最珍贵的东西莫过于未得到和已失去，其实真正珍贵的就在你的手中。别等到你失去了她才发现她的珍贵。

一千万元多不多，有人给你你开心不！那如果代价是你的双眼呢？你还愿意么？你愿意么？你愿意么？那么你们都拥有一千万了！你们每一个都是千万富翁啦！

千万富翁们！下课！

板书设计：

触摸春天

热爱自然

（盲人）漆黑一片----------------------多姿多彩（内心）

热爱生命

第四篇：触摸春天教学设计

《触摸春天》教学设计 岳家庄乡东邱联小 马存超

教材说明：

《触摸春天》这篇课文是人教版实验教材四年级下册的一篇文章。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追