角68[★]
第一篇:角教案
一、情景导入(放歌)(3分)
师:刚才播的这首歌曲同学们听过吗?生回答。这是《中国少年先锋队队歌》。我们二年级的同学们已是少先队员了,那同学们知道少先队员的标志是什么吗?生:红领巾。师:对,是红领巾。红领巾是五星红旗的一角,是老一辈革命家用鲜血染成的,我们应该珍惜和爱护它。红领巾是红旗的一角,(片3)同学们想不想知道更多关于角的知识,下面我们一起来研究--角的初步认识。(板书课题)
二、探究新知 认识角
1、找一找(3分)
同学们对角都有了一定的认识,在我们的生活中处处有角的存在,让我们先来看几张漂亮的图片吧(片2--10)。看完这几张漂亮的图片,同学们在我们周围物体的表面找一找他们的角。同桌相互说一说。看谁找得多。
2、说一说,指一指(汇报)(3分)
刚才同学们找的非常认真,谁来说一说你的发现,哪些物体的表面有角?
你能过来指一指吗?【学生边指边说,注意学生回答问题的严密性,教师及时指正】
师:角究竟是什么样子呢?让我们给他脱去漂亮的外衣,看看它的真实面目吧
3、认识角(1)(片11)看到一、二幅图(吸管)师:那里有角?你能说说他是什么样子吗(两条直直的边,中间一个点)[引导学生说出直直的边,点]。
(2)再看第三幅图(三角尺)学生说后可让学生拿出三角尺上的一个角,像老师这样做(示范用顶点刺手心)说一说感觉?生:很扎手,刺刺的,很疼。用手摸一摸边,说感觉,直直的。
(3)小结;通过刚才几幅图,仔细观察,你有什么发现?生:尖尖的顶部,直直的边。师:对,顶部的这个点叫做顶点,直直的边叫做角的边,这就是我们这节课新认识的数学图形---角。(片12)仔细观察,角是由什么组成的?有两部分:一个顶点,两条边。
4、画一画
(1)刚才我们对角有了一定的认识,再来看看角是怎样画的。(片13)看视频(2)师:同学们看的真认真?让我们一块来动手画一画吧。
师边画边说,先画一个点,再从这个点起,用尺子向不同方向画两条直直的线,就画成了一个角。(板书)并标出各部分名称。这就是一个角。(3)展示学生图
(4)读儿歌: 小小角,真简单。一个顶点两条边。
画角时,要牢记,先画顶点再画边。
5、折一折
刚才我们都动手画了角,同学们画的非常漂亮,标准。下面我们再来动手变个小魔术。请同学们拿出圆形纸片。师:圆形纸片的表面有角吗?生:没有。师:你能将这个没有角的物体用折一折的方法变成有角的物体吗?鉴证奇迹的时候出现了,开始变吧。(学生可能出现几种情况,找两个典行例子重点讲解)
6、活动角
再来一个魔术表演。请拿出准备的活动角。张口的大小是这样的,你能把这个角在变大吗?
师;你能把这个角再变大吗?说说是怎样变得。(生把活动角变大变小)小结:通过刚才动手操作,你有什么发现? 张口越大(两边叉的越开),角就越大。
三、练习
1、(判断)关于角的知识我们已经学了这么多,快去给角爷爷帮忙吧。
2、(填空)
3、(大小比较)视频
4、数角
四、小结
这节课你学会了什么?你想告诉我们什么?
我们一起认识了角,角真是无处不在,生活中处处有数学,只要同学们用数学的眼光去看,就能发现更多数学知识。
第二篇:认识角教案
《认识角》教学设计
泰安市第一实验学校
一、教学内容:课本23页到24页
二、教学目标:
1、结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活的联系。
2、通过“找一找”“摸一摸”“画一画”等活动认识角,知道角的组成。
三、教具准备:课件、红领巾,三角尺等
四、教学过程:
活动一:创设情境,引出课题
1、师:在上个学期我们班的同学都加入了少先队,成了一名光荣的少先队员,那么少先队员的标志是什么,谁知道?
2、师:对,红领巾是国旗的一角,是革命先烈用鲜血染成的,同学们一定要爱护红领巾,保护国旗的一角。红领巾是什么形状的?
3、师:这个图形为什么叫三角形?
4、师:那么究竟什么样的图形是角?这节课我们就来一起认识角。(板书:认识角)活动二:引导探究
1、联系实际,整体感知角(课件出示情境图)
(1)师:这是哪里啊?(幼儿园)对,这是幼儿园的小朋友在上手工课。在这温馨美丽的幼儿园教室里,你看到了什么?(2)师:同学们观察的可真仔细,找到了这么多的角。原来角就藏在我们的身边,离我们多近啊!
(3)师:老师还带来了几幅图片,你能找出藏在物体中的角吗?(出示图片)(4)师:在我们的日常生活中很多地方都有角,快找找。现在把你找到的角指给同位看。谁来给大家说说你找到的角。(5)师:角真是无处不在,只要我们有心就会发现生活中处处有数学。
2、抽象图形,形成表象
(1)师:刚才同学们找到了这么多的角,现在你能自己画一个角吗?生尝试自己画角。
(2)师:(展示生画的角)观察这些角,它们都有什么?
(3)师:这两条直直的线,我们叫它边,两条边一定要直直的,不能有弯曲,那么这两条边相交的点叫顶点。
(4)师:这就是数学王国中的角。看一看,角有什么组成?(5)练习辨析角
师:现在你认识角了吗?老师就考考你们。活动三:认识直角
1、师:现在就让我们给这些角都脱去美丽的外衣,看看它们变成了什么样?(将前面的物体去掉多余出现角)
2、师:观察这些角,哪两个角比较特别?
3、师:我们把三角尺的这个角放上,正好重合,那么像这样的角就是直角,可以给它画上直角符号。活动四:巩固深化,自主练习
1、师:现在请同学们闭上眼睛想一想,角是什么样的?有什么组成?
2、师:想好了吗?老师考考你们,有信心吗?
3、练习巩固。活动五:归纳总结
师:想一想,这节课你学到了什么?你们学的高兴吗?今天我们只是初步认识了角,在以后的学习中我们会学到更多关于角的知识。
第三篇:认识角 教案
《认识角》说课设计
教学内容:小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》
一、教材分析
我们都知道角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识,诸多平面图形的特征和性质,以及几何中的一些定理、公式常用角进行描述,可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,通过学生的实际操作,加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
二、学情分析
对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。为了帮助学生更好的认识角,形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动,让孩子在实践活动中经过独立思考,合作探究去认识角,发现角。从而感受到生活中处处有角。
三、教学目标及重难点的确立
依据《课标》的要求和教材的特点,结合学生的生活实际及年龄特征,我确定了如下的教学目标:
1、结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。
2、通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地认识角,感受角的大小。
3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,发展创新思维。
由于学生对角的认识还只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识,因此,我确定本节课的教学重点是:让学生初步地认识角。教学难点是:引导学生探索角的大小与什么有关。
四、教法与学法
在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合,使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深
体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势,把静态的课本材料变成动态的教学内容,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,把外在可见和内在不可见的角印在脑子里,从而进一步调动学生的学习兴趣。
五、教学流程
为实现以上教学设想,我做了如下的设计:
1、创设情境,引入新课
通过创设情境,让学生在愉悦的氛围内迫切地想知道角的有关知识,同时也感受到了学习数学的乐趣。
2、联系生活,探索新知
认识角是本节课的重点,设计时我认为要想让学生较好地掌握角的有关知识,关键是要重视学生的动手操作,这一环节我设计了四个数学活动:找一找、摸一摸、画一画、练一练。让学生在具体的操作中积累丰富的感性材料,对角的认识由实物抽象出图形。加深了学生对角的理性认识。
3、动手操作,比较角的大小
探索角的大小与什么有关是本节课的难点,为了突破难点,我做了如下设计: 让学生张合活动角,感受从静态中的角过渡到动态中的角的过程。通过张合活动角学生不仅能感受到角有大小,而且还感受到了角的大小与角两边叉开的大小有关。然后再比较活动角,看哪个角大? 通过猜想、演示、验证,得出结论,角的大小与边的长短无关,而与角两边叉开的大小有关。
4、回归生活,了解角的应用
数学联系生活,数学回归生活,解决实际问题。《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密地联系学生的生活实际,要从学生的生活经验和已有知识点出发,创设生动有趣的情境。”本节课教学中教师多处让数学问题联系学生实际,如让学生找生活中的角,让学生感到生活中处处有数学,数学就在我身边。课尾教师充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实中的作用,体会数学的重要性。如挖土机、剪刀的工作过程中都由于有角度的变化从而解决了实际问题,教师还让学生找出一些角的大小变化在
角68[★]
本文2025-01-08 00:55:48发表“教案”栏目。
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