双减政策下，如何提高小学语文课堂效能

摘要：国家实施“双减”政策，是一次教育观念的大变革，要求减轻学生过重的课业负担，优化学生的成长环境。教育理念的更新，对小学语文教学提出了更高的 要求。那么如何能既为学生减负又能提高小学语文课堂效能呢？从把握教材特性，突破教学重难点；通过小组合作探究学习，培养学生创新思维；优化作业设计，提高学生完成作业兴趣等方面进行。

关键词：双减；教学重难点；小组学习；作业设计

一、把握教材特性，突破教学重难点

小学语文教材知识点是根据学段的不同，其掌握要求是循序渐进，逐渐 提高的。例如在阅读教学上，低年段重朗读，学语感；中年段重感悟，学积累； 高年段重理解，学运用。教师要深入研究教材，只有读透教材，抓住教学重难点才能更好地制定教学方法和教学手段。那么怎样把握教学重难点呢？

1、结合单元训练，确定重难点

教材每个单元设有导语，在单元导语中明确本组的专题，并提示学习要求和学习重点，这也是本单元培养学生语文能力的具体读写训练目标。在教学中，我们应在领悟编者意图，明确单元重点训练项目的基础上，再根据学生的实际情况，灵活确定教学的重点和难点，有侧重地训练和提高学生某一方面的能力。

2、精心设计研学问题，突破重难点

课堂教学以研学问题为学习导向，最终达成学习目标。研学问题承载着整个课堂教学任务，研学问题的设计要精准，要以帮助学生解决问题为中心，抓准教学任务的关键处，在关键处设问。教师可以根据单元和课文训练重点设计研学问题，因为教材的课后习题一般与单元训练重点相照应，所以有部分的课后习题可以直接作为研学问题。但是教师要充分考虑学情，预设学生解决该研学问题的难易程度和方法，再进行设计和调整。

二、合作探究学习，绽放创新思维

小组合作探究学习，能通过生生之间的交流合作，进行互补知识，重组知识。这样的合作学习方式，能扩展学生学习的空间，提高了学生对学习的参与度，有效地提高课堂教学效能。组建合作小组一般遵循异质分组的原则，就是把不同学习水平和性格特点的 学生均衡地分配到各小组，使组内学生能够做到学习优势互补，并且能够保证每个小组资源均衡，使优秀学生的作用充分发挥出来，让后进生获得更大的帮助。为了有效地开展小组合作学习，有必要规范学习流程。个人自主学习：小组合作学习要给予学生充分的独立思考时间，使每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。

三、优化作业设计，激发语文学习兴趣

“双减”首先减的是学生的作业量，优化作业设计，能有效减轻学生过重作业负担和提升课堂教学质量。

1、以中等学生为作业设计的把控依据

作业设计要使作业目标与课程、单元、课时的教学要求与评价目标相一致。在此基础上进行学情分析，以中等水平学生为对象，分析他们的能力水平，去确定作业的难度；完成作业的时间接反应作业量，调查中等水平学生完成作业所需的时间，去确定作业量。