第一篇：学习研讨会心得体会

课题研讨会心得体会

王守亮

在市教研室段老师的组织下，我们课题初中组的成员共同学习了总课题组的讲话，并且就各自在课题深化阶段所做的思考和努力进行了交流。使我进一步明确了初中语文写作教学的现状以及存在的问题，并提出了各自对提高写作能力的策略和方法，为下一步的研究和努力明确了方向。

初中作文教学的现状是令人颇为担忧的，教师的教学指导不成体系，呈现出碎片化的特点，作文教学更多地停留在方法、技巧的指导上。学生对作文产生严重的畏难情绪，有的学生甚至到了无从下笔的境地，而从另一个角度来看，也有的学生走到了另一个极端，那就是下笔千言，洋洋洒洒，却言之无物，读来味同嚼蜡。这当然和学生的认知水平有关，学生所处的这个年龄段，根据皮亚杰的认知发展理论，学生已经摆脱了具体事物的束缚，可以将内容与形式区分开来并且能进行假设－演绎推理。换言之，已经掌握了一定的认知策略并具备一定程度的抽象逻辑思维能力。

写作一篇文章，决定文章最终质量的是文章的立意，也就是作者对事物或问题的认知水平，而思维的高度、深度和广度则决定了其认知水平。所以初中阶段的学生，学习写作就需要进行系统的、与其年龄相适应的思维训练，这样才能做到既能言之有物，又不至于记流水账。

应该让学生具备这样的写作思维，即思接千载、视通万里，就要进行相应的思维训练。联想和想象的形象思维训练，使得学生的作文能够具备电影般的画面感和即视感；发散思维和连续思维的训练，使得学生的文章内容更加丰富而深刻；要拜托常规思维对学生思维的束缚，培养学生的创造性思维以及逆向思维，作文才能出新、出奇；要学会分析与综合，使得文章思路清晰、条理清楚。另外，在学生进行作文构思时，用思维导图法取代列提纲法，加快学生构思作文的速度。

正如伊道恩先生指出的，“把思维科学知识引入课堂，结合写作向学生传授思维常规知识。

一、注重观察训练，丰富学生感知，以作为写作主体运动的发端和基础。为写作主体（学生大脑）打开一条输入信息、输入能源、输入美的形象和对美的感悟的通道。

二、重视想象和联想的训练，为写作这种智能活动装上翅膀。

三、重视思维方法的训练，提高写作主体对客观事物进行加工时的思维质量和效益。”

在接下来的课题深化阶段，我将继续在课题组的理论指导之下，与课题组其他成员多多交流、研讨，努力做好自己的课题研究。

第二篇：数学研讨会学习心得体会

数学研讨会学习心得体会

聆听了几位特级教师、教育专家的课堂展示，点评及报告，让我领略了名师们的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教育艺术，他们不但关注把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中如何发现问题，如何收集观察发现的探究策略，以更好的实现三维目标。刘松老师的报告《如何把握生成性教学教学机智例谈》更使我受益匪浅，在以后教学中一定更加努力学习，以更好地开展课堂教学。

潘小明老师在整个教学过程中关注学生数学思维的发展始终让学生自己也关注自己的学习过程，让学生学会发现问题，形成问题意识，始终以问题为主线，亲身经历体验，使课堂充满了活力，他说，只教知识，孩子会用遗忘来报复你。他的报告让我觉得在现实教学中，我们应该以小学数学课堂教学为突破点，以改变教师教学策略为切入点，改变学生地学习方式，开启学生思维，唤起学生的问题意识。促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生在数学上得到不同发展，使他们敢问即自己有了想法、问题、建议等后，有胆量把这些问题抛出来，勇于发表自己见解，有打破沙锅问到底的探索精神。会问即能主动发现问题，提出问题，萌发猜想；并能综合运用原有经验和生活经验进行系统分析，理解信息，能广泛收集各种信息，从各种信息中提出有价值的问题。善问即善于抓住问题的实质，根据教学的实际情况和自己的学习状况，从不同角度探索知识，寻找方式方法，能积极进行独立的有创造性的思维活动；不拘泥于接受答案，善于质疑问难，善于自我反思，敢于向老师的答案挑战，探求解决问题的方法，形成对问题的独立见解，并有其深度。逐步改变他们的学习方式，解决学生上课会听讲，不会提问题的现状，使数学课堂充满活力，以问题为主线，变被动地学习为主动地学，培养学生的逻辑思维能力，同时促进学生的形象思维的发展，并使学生思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展，充分发挥认识主体的创新性，为学生的终身学习奠定基础。

同时促进教师素质的提高，教师应善于学习具备宽广的视野和创新学习能力，具有创新精神善于创设问题情境，体现教学始于问题，推进于问题，发展于问题。这里的问题不是指一般的常规性的问题，而是指非常规性问题、开放性问题和现实生活中的实际问题。改变评价方式充分肯定学生敢于提问的品质，尊重学生不寻常的言行。教师要善于倾听，善于从多种问题中筛选实质性问题去引导学生探索研究。如何将具体问题转化成数学问题，帮助学生感知数学问题来源于生活，沟通好实际问题与数学问题之间的桥梁是教学成功的关键。问题应具备一定的艺术性、新颖性、趣味性，能激发学生主动解题的源动力，能唤起学生探索和研究的欲望，抓住每一位学生的注意力。教师在设计问题时注意对学生发散性思维的培养，设法引导学生突破常规、多角度、多层次的考虑问题，寻找多种解决问题的途径，即设计的问题应具有广阔的思考空间。

第三篇：语文教学研讨会学习心得体会

语文教学研讨会学习心得体会

------胡光芹

这次参加我县语文教学研讨会的学习，让我收获颇丰。

研讨会内容主要分为四部分，一 听取各个学校优秀老师的片段教学示范课；二 听课的领导老师进行点评；三 听取穆老师关于《阅读滋润心田》 的报告；四 县教研员关于阅读技巧方面的报告。

我总共听了两位老师的片段教学示范课，一位是浮来中心小学解老师的《比尾巴》，解老师由让孩子说自己熟悉的小动物导入教学激发了孩子的学习兴趣，另外通过如排火车朗读等各种教学手段让学生熟练掌握生字，符合新课标对低年级的要求，同时解老师注意指导孩子的书写，这些在教学过程中我也运用过，但是通过听解老师的课发现自己在运用教学手段方面还存在一定的不足。第二节是果庄中心小学朱老师的绘本课程《长大我也做个好爷爷》，以前也听说过绘本课程，但不是很了解，这次听朱老师的课，让我对绘本课程有了一个比较全面的认识。朱老师精彩的朗读和配乐让我的心灵受到很大触动。但是朱老师这堂课美中不足的地方是一直是老师问学生齐读，教学形式有点单一，另外对学生回答的问题缺少评价性的语言。两位老师讲课的优点和不足，教育局领导和各位老师都给予了详细点评，让我在发现其他老师身上的优点和不足后，明确了自己作为低年级教师，在教育教学过程中应该注意向哪个方向去努力。

穆老师《阅读滋润心田》用自己与学生读书的切身体会，现身说法，像我们推荐了不少好的阅读书目，例如：毕淑敏的《心灵密码》 桑格格的《小时候》等，另外她谈读书对人生命的陶冶，对她生活的影响等都给我带来不少启发。

第四部分由倪主任给我们作的关于阅读理解的技巧方面的报告，我觉得对我以后的教育教学会有很大帮助。阅读理解题是考查学生语文素养综合能力的重要题型，这类题涵盖面广，题型多变。通过听倪主任的报告，我明白了，阅读理解题虽题型多变，但是万变不离其宗。要做好这种题，需要有充足知识储备的同事时，讲究一些技巧和方法。比如读材料时，有两种方法：顺读和倒读。找答案时要以原文为依据，去课文中找原话等等。这些都是学生做好阅读题很好的法宝。另外倪主任谈阅读时要求让学生读书时做批注，并且让这成为一种习惯也是很不错的建议。再有倪主任为我们推荐了一些学习的资源，比如：“幕课”，这让我这个新人欣喜不