第一篇：残疾儿童工作总结

X X XX Ｘ 学校残疾儿童教育工作总结

为深入贯彻执行《中华人民共与国义务教育法》与《中华人民共与国残疾人保障法》，切实解决我校随班就读残疾儿童学习生活等困难，学校开展了残疾学生帮扶计划,使残疾学生心志得到健康发展,切实增强残疾儿童生活自理与社会适应能力,提升残疾儿童得学习生活水平,为她们创造适合其发展得教育环境及教育形式与方法,以促进她们最大限度得发展。下面，就一学年来残疾学生帮扶工作作以下总结: 一、建立残疾学生特别档案 全面了解掌握学生得家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到得生理、心理问题，注重心理疏导,情感沟通，习惯养成。注意她得学习、活动、日常行为表现、情感表现，随时关注残疾学生得动态。

二、安排适当得座位

安排在光线比较充足,有利于教师辅导、学生帮助得合适座位。将肢残学生安排在有利于出行与教师辅导得合适座位。

三、照顾差异,帮助她们解决实际困难

听残生、弱智生存在着与正常声得生理差异,因而不理解老师所讲得内容。这无疑就是阻碍她们前进得最大困难,而照顾她们与正常生得差异,帮助她们解决实际困难则就是教师义不容辞得责任。因而学校首先为她们安排了助学伙伴,并通过助学伙伴建立与家长联系得通道。这不仅为她们得学习提供了方便，使得她们在学习中遇到困难可随时得到解决。而且也为她们得家长创造了配合教育得条件,进而使她们得教育更有针对性.四、在思想上帮扶

主动做好残疾儿童家长得思想工作,通过座谈、家访等形式宣传政策、讲解形势，帮助她们克服消极思想,引导其树立战胜困难得勇气与信心，带领孩子积极配合治疗。结合帮扶对象得特点,主动做好在校残疾儿童得心理辅导工作,帮助其克服各种心理障碍，塑造自强、自爱、自尊、自信得良好品格,促进其身心健康成长。

五、在学业上帮扶

学习上优先辅导。由任课教师具体分析学生得学业情况，制定学习帮扶计划,明确帮扶时间、内容与阶段性效果。残疾学生由老师牵头确立一名学习帮手,教师对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

六、在生活上帮扶

学校教师经常关心与瞧望帮扶对象，原则上每月走访不少于一次。从实际出发，各尽所能，协调解决残疾儿童生活中得实际困难，帮助她们渡过难关。对肢残儿童,要及时提供康复训练信息，帮助接受智力、肢体功能恢复训练；对有

听力言语与视力障碍,需要借助辅助器具进行治疗得，坚持对她们进行持之以恒得训练，保证其真正得到健康发展。

七、照顾差异，为残疾学生营造展示自我得机会

残疾学生随班就读,这就意味着她们与正常学生一样,要面对同样得材料，同样得教学进度，同样得教学要求.“表现自我”，就是小学生突出得心理个性之一.根据学生得这一个性特点,学校适时给她们以表扬,及时请学生为她们伸出大拇指,送上掌声。她们在掌声、鼓励声中逐渐树立起自信。渐渐地她们课上敢发言了，作业中得“优"连续出现,课下默默主动作好事，老师、同学对她们不断得给予表扬。她们在获得成功体验成功得同时增强了自信心、自尊心,这成为推动她们向着更好得方向发展得动力。

一年来,学校得特殊教育对象,在不知不觉中发生了变化，她们以自己得潜能缩小了与同学得差距。可见，这些残疾生帮扶工作得开展，切实增强了残疾儿童生活自理与社会适应能力,提升了残疾儿童得学习生活水平，改善了残疾儿童得生存发展环境,促进了残疾儿童快乐生活、健康成长，促进了班级以及校园得与谐发展。

XXXXXXXXＸ学校

20１2 年 7 月

第二篇：残疾儿童工作总结

XXXXX学校残疾儿童教育工作总结

特殊儿童是一个在学习和生活方面有着特殊需要的群体，为他们提供合适的教育既是他们应享有的权力，也是他们终身发展的渴望，更是我们的责任。我校领导十分重视随班就读工作，本着让随班就读学生尽量避免隔离，尽早回归主流的宗旨，在学校领导的重视下，在全体教师的努力下，一年来，我校在随班就读工作方面又迈上了一个新台阶，为学校全面推进素质教育工作发挥了积极的作用。

一、领导重视，强化管理

我校领导始终把特殊教育作为学校教育教学工作的一个重要组成部分，给予极大的重视和热切的关注。学校成立了以校长为组长，教导主任具体负责的随班就读工作领导小组，把随班就读工作纳入学校日常管理工作中。在师资配备上，学校也作了细致安排，挑选了业务能力强，工作责任心重，有耐心的教师担任班主任和任课老师。学校的随班就读工作已制度化，并形成了由校领导、班主任、任课老师、为队伍的特教网络。

二、关怀备至，成效显著

我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难

儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。

三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境 让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

在教育面向每一个儿童的观念指导下，残疾儿童和学习困难学生的问题日益突出，为了全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。

平凡爱心，贵在坚持。小小的付出都能为他人带来快乐，点滴的真情都能汇聚成爱的海洋，让我们期待今后的日子里他们能够快乐的成长。

XXXXXXXXX学校 2014年7月

第三篇：残疾儿童工作总结

XXXX学校残疾儿童教育工作总结

为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，切实解决我校随班就读残疾儿童学习生活等困难，学校开展了残疾学生帮扶计划，使残疾学生心志得到健康发展，切实增强残疾儿童生活自理和社会适应能力，提升残疾儿童的学习生活水平，为他们创造适合其发展的教育环境及教育形式和方法，以促进他们最大限度的发展。下面，就一学年来残疾学生帮扶工作作以下总结：

一、建立残疾学生特别档案

全面了解掌握学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。注意他的学习、活动、日常行为表现、情感表现，随时关注残疾学生的动态。

二、安排适当的座位

安排在光线比较充足，有利于教师辅导、学生帮助的合适座位。将肢残学生安排在有利于出行和教师辅导的合适座位。

三、照顾差异，帮助他们解决实际困难

听残生、弱智生存在着与正常声的生理差异，因而不理解老师所讲的内容。这无疑是阻碍他们前进的最大困难，而照顾他们与正常生的差异，帮助他们解决实际困难则是教师义不容辞的责任。因而学校首先为他们安排了助学伙伴，并通过助学伙伴建立与家长联系的通道。这不仅为他们的学习提供了方便，使得他们在学习中遇到困难可随时得到解决。而且也为他们的家长创造了配合教育的条件，进而使他们的教育更有针对性。

四、在思想上帮扶

主动做好残疾儿童家长的思想工作，通过座谈、家访等形式宣传政策、讲解形势，帮助他们克服消极思想，引导其树立战胜困难的勇气和信心，带领孩子积极配合治疗。结合帮扶对象的特点，主动做好在校残疾儿童的心理辅导工作，帮助其克服各种心理障碍，塑造自强、自爱、自尊、自信的良好品格，促进其身心健康成长。

五、在学业上帮扶

学习上优先辅导。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。残疾学生由老师牵头确立一名学习帮手，教师对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

六、在生活上帮扶

学校教师经常关心和看望帮扶对象，原则上每月走访不少于一次。从实际出发，各尽所能，协调解决残疾儿童生活中的实际困难，帮助他们渡过难关。对肢残儿童，要及时提供康复训练信息，帮助接受智力、肢体功能恢复训练；对有听力言语和视力障碍，需要借助辅助器具进行治疗的，坚持对他们进行持之以恒的训练，保证其真正得到健康发展。

七、照顾差异，为残疾学生营造展示自我的机会 残疾学生随班就读，这就意味着他们与正常学生一样，要面对同样的材料，同样的教学进度，同样的教学要求。“表现自我”，是小学生突出的心理个性之一。根据学生的这一个性特点，学校适时给他们以表扬，及时请