第一篇：灯光教案

一、教学过程

（一）谈话引入，读题质疑：

1、师：同学们，我们的生活离不开电灯，灯光在我们日常生活中有哪些作用呢？

生1：晚上，我们要在灯光下写字、看书。

师：你一定是个爱学习的孩子。

生2：夜晚，灯光可以为行人照亮道路。

师：你一定和路灯一样懂得默默奉献。

今天，我们要学习的就是我们生活中离不开的《灯光》。让我们来看看课文中的灯光是怎样的，在它的身上又发生什么故事。（教师板书课题，学生齐读课题）

（二）简介作者，导入新课。

二、初读课文，整体感知：

1、检查预习情况，做拼音练习题（出示幻灯片）

2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，并思考：课文讲了一件什么事？（教师巡视），读完后出示幻灯片。课文主演内容填空。（课文写了作者回忆了1947年在一次围歼战中，郝副营长在千钧一发的时刻。点燃了手中的书，为后续部队照亮了前进的路，却因此而暴露了自己，勇于牺牲的事。）

三、细读课文，了解内容。

1、浏览课文，边看边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二 自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事）出示段意。

刚刚在浏览课文中同学们有没有哪几个字出现的频率比较高。（生：多好啊）

2、现在再次快速默读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的？（“多好啊！”这句话在课文中出现三次。

第一次，清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！。（板书：引起回忆：看（灯）、听（“多好啊”）再板书（回忆往事——想战友）

第二次，郝副营长在战斗前看一本书，由书中插图－－一个孩 子正在灯光下读书而陷入沉思，自言自语道。

第三次，郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬。

3、讨论：他们在说这话时，看到的是什么？可能想到了什么？

4、理解郝副营长为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中他是怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。（第10段）（全班齐读）板书：怀念战友

献出宝贵生命

5、本文通过这件事表达了人物的什么品质？

（本文记叙了作者由天安门广场的灯光，回忆起战争年代，郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举。歌颂了革命先烈无私奉献，英勇献身的精神，说明了我们今天的幸福生活是多么的来之不易，激励我们更加珍惜今天的美好生活，发奋学习。)

四、总结

郝副营长牺牲了，他怀着对未来美好的憧憬离开了我们，而正是他们的无私奉献，才迎来了今天幸福的生活。让我们永远记住这位年轻的战友，永远记住那些英勇献身的先烈们„„

五、作业

（1）写写读后感，写出你的感受（2）搜集革命先烈的英雄事迹 六、板书设计

11、灯光

看到：灯

引起回忆 听到：多好啊

灯光

回忆往事

想战友

怀念战友

献出宝贵生命

第二篇：灯光教案

灯光

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。教学重难点

体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。课时安排 1课时 教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？

2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题）

二、引导自读，感悟“多好啊”

1．通过课前预习，说说课文的主要内容。

2．认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。3．边读边悟，体会感情。

a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？

b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

4．交流讨论。

（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。）

5．有感情地朗读课文。

三、读写结合，深化“多好啊”

1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。

2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯）

3．此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白……

4．集体交流

四、回归整体，体会写法

“多好啊”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。）

五、延伸课外，提升情感

1．找一两本革命题材的书读一读 2．出一期缅怀革命先烈的小报。

第三篇：《灯光》教案

《灯光》第神。2课时教学设计 教学目标：

1、结合关键语句感受郝副营长为幸福生活而英勇献身的崇高精

2、使学生体会到今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜。

3、理解课文以“灯光”为题的含义。

教学重点：通过关键语句感受郝副营长崇高形象。

教学难点：理解课文以“灯光”为题的含义。（教师总结）

教学过程:

一、回顾引入。

（1）回顾：回顾前节课主要内容并板书。

（2）自然导入：这节课就让我们一起进入作者的往事中，走近郝副营长，去认识这位可亲可敬的战士吧！

二、精读“往事”部分，感受郝副营长的崇高品质。

1.学生齐读课文3—11自然段，整体感知这件往事，形成对郝副营长的初步印象。

2.就“往事”部分做进一步引导理解，抓住关键语句体会所包含的感情并进行朗读指导。

（1）课文哪句话概括了郝副营长的身份？我们应该用怎样的语调来读好这句话？

（2）激战前的郝副营长在做什么？是什么东西让他看得那样专注？他还说了什么？（投影出示含有两个“多好啊”的语句反复练读体会。）

（3）战斗打响后突击部队遇到了怎样的困难？如果找不到突破口，突击连的战友就会„„整个部队就会„„这次战役就会„„（失败）这真是到了„„的时刻！

（4）在危急时刻，突然„„这火光是哪里来的呢？微弱的火光让战士们„„最终„„

（5）战斗胜利了，我们亲爱的郝副营长却„„

（6）郝副营长明知道这样做的后果，为什么还还是义无反顾的点燃了手中的书呢？

（7）继续引导，激发学生共鸣：同学们，此时此刻你还觉得郝副营长手中的书发出的那点微弱的火光仅仅是一点转瞬即逝的火光吗？它更像是„„（一盏

照亮一切，指引胜利的明灯）啊！

郝副营长的牺牲让作者感到悲痛更让他惋惜，所以作者这样说道：（投影出示具体句子，再用不同的方式读，指导学生读出悲痛、惋惜之情）

三、课堂拓展：和郝副营长面对面。

（一）自然引入：是啊！郝副营长的事迹如此感人，他的牺牲真让我们惋惜，假如郝副营长就站在你的面前，你想对他说些什么呢？

（二）具 体 活 动。

活动一：我想对你说。

（形式：出示任务并出示插图，让学生对着图片说出自己心里的话）

活动二：我要这样做。

（形式：①启发学生用全体敬礼、鞠躬的方式表达对他的崇敬与哀思。

②在黑板上画一块碑，请一两个同学题词。③在郝副营长的“墓碑”

前献上一朵白花。）

四、总结深化。