第一篇：2014河南省初中语文课堂教学研讨会学习心得体会

2014河南省初中语文课堂教学研讨会学习心得体会

2014年10月31日——11月3日，受学校委托，我有幸参加了在南阳市第五中学举办的初中语文课堂教学研讨会，感触很多，收获颇多。

在这次教学研讨会上，我们首先听了上海特级教师邓彤的公开课——《空城计》。我被邓彤老师语文课深深吸引了。他从解回目、读故事、品语言、说启示方面入手，为我们奉献了一堂精彩纷呈的语文课。接下来他又为我们做了一场报告，是关于实用文深度阅读的，他知识渊博，热情洋溢，从古代的古体诗到现代的叙述诗、抒情诗由浅入深的引导学生进入了诗歌的殿堂，我们和学生一起去领略了诗歌的美妙、诗歌的内涵。在于世源老师热情洋溢的语言中，我们感受了作者那深深的情感。并掌握了欣赏诗歌的方法，知道了赏析诗歌首先从词句、修辞等方面去赏析，然后从诗歌所描写的事、物、景等方面去理解诗歌的情感。于世源老师还结合中考具体给我们归纳了做题的技巧。总之，这节课我们获益匪浅，给我们以后的诗歌教学明确了方向。在今后的诗歌教学中，我一定把这些方法教给我的学生。

邓彤老师语言的运用这堂语文课教给我们做题的一些方法和技巧。首先考虑对象，其次考虑场合，再次考虑目的，最后考虑表达方式。邓彤老师通过实战演练、仿写句子教给了我们做题的方法、技巧。明确了以后的语言教学一定要和生活紧密结合，引导学生设身处地想一下，并训练学生语言表达要得体。

下午，安阳市七中的刘红梅老师商丘五中的聂智老师做了两堂公开课等学校的老师代表发表了精彩的典型发言，特别是教研员老师的精彩点评不断深化课堂教学改革，全面提高学生语文素养典型发言知道了语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。因此，教师的中心任务不再是让学生学会，而是让学生会学；教给学生获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。刘老师的携手共进，共创辉煌发言，告诉我们应以欣赏的眼光看待每一个学生，树立孩子的自信，爱每一个学生，让每一个学生抬头做人，健康快乐的成长是我们教师应尽的责任，在平常的教育过程中，我们应努力做到呵护、理解、信任每一个学生，不论学习，不论表现，不论家庭背景，都以欣赏的眼光看待他们，努力让孩子们都对前途充满美好的憧憬。

最后省教研员总结了2011年的工作，并提出了下一步计划。特别是重点强调了电子白板在讲课中的运用，电子白板目的是激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息、传递量，弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。教研员给我们以后的教学提出了合理的意见，今后的教学一定坚持学生的主体地位，以人为本。突出重点，突破难点。教学手段要与传统手段结合。在今后教学教研员要求我们一定要注意语言的表达要得体。总之，通过参加这次研讨学习，让我不仅拓宽了知识视野，还丰富了我的教学经验，更让我的思想得到了升华，使我对语文教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，把在这次学习中学到的知识和经验运用到语文教学实践中，不断总结经验，努力提高语文教学质量。

第二篇：2014年河南省初中语文课堂教学研讨会

“2014年河南省初中语文课堂教学研讨会”报告总结

第一部分

本次活动的主题为“初中语文现代文阅读的“教”与“学”。我们首先聆听了国家级骨干教师，上海市黄浦区教育学院邓彤老师的讲座，他主要是专注于阅读心理研究。这次他和我们分享的主题是“现代文阅读教学基本策略”，分为三个内容：实用类文本教与学，文学类文本教与学，阅读教学基本原则。他提出了“教什么像什么”,散文有散文的特点，小说有小说的特点，首先实用文类的特征,他说对于实用文的教学，应“言一意”也就是老师在解读这类文本时，无须追求“言外之意”和“象外之旨”.也就是以书面为主，避免个性化色彩强烈的语言。最终总结就是:实用文本注重明确，文学文本重蕴籍。文学作品阅读需读者调动情感。实用文本阅读需读者诉诸理智。我们应当如何教实用文。实用文教学要领:

1、简式阅读，就是获取基本信息的。比如：消遣类文本，查阅搜寻资料。教学内容：浏览；框架、标题、关键词语。

2、深度阅读：阅读目的：理解思想内涵。主要形式：法律文件、学术著作、合同协议。教学内容：研读；理解概念术语，推理判断。

不同的文本教学重点不同：

1、科普类文章：重在“理解性阅读、批判性（评价性）阅读”。

2、社科类文章：理解关键术语，把握作者观点。

3、新闻类文章：为理解而读新闻，培养学生做一名

合格的“受众”。学会从报道的事实信息中分析肩上背后所隐藏的信息，区分新闻事实与新闻背景，辨析客观叙述与主管评价，思考新闻事实所揭示的问题。

当时举了例子：虞世南的《蝉》罗列了这节课的教学流程。（手机）体会文中精彩的语句，运用了拟人的修辞手法，赏析动词。又举了有关新闻教学的例子：阐述了新闻阅读教学重点内容。从新闻工作者的角度来讲新闻。还举了说明文的课例：《中国石拱桥》

文学作品中的教与学：诗歌、散文、小说。

诗歌隐喻的手法：通过表面意义达到一种暗示。（手机）散文的教学：不支持形散神不散的学说，散文教学，成为了百科知识的教学。。（手机上有）。偏执于“主题思想”的概括。偏执于挖掘深刻的思想性。总结：阅读教学四原则

1、关注文体、由类及篇。

2、立足语言，注重体验。

3、选料精当，复瓣设计。（筋少肉多：注重教学的丰厚度和清晰度）

4、以生为本，以学论教。（防止将阅读课堂变成教师宣讲个人阅读体会的报告厅）

第二部分

我们又聆听了四节观摩课，两名老师同讲一堂课：同课异构。这两篇课文分别是：散文《我的第一本书》和说明文《中国人失掉自信力了》。既然是同课异构，有比较，就会有优劣。我想大家也没有听过他们的课，就不在赘述谁讲的好与坏。接下来我想结合着当时教研员的对这几节课的评点，以及对现代文阅读怎样教做一下总结：

1、站在老师的角度：必须深层次地解读文本。作课的四位老师都对该文本进行了深入的探究，从课件上就能看出。课件简洁，思路清晰。基本上就是10页左右，让学生学起来比较轻松。比如

2、《我的第一本书》这一课，安阳市的刘教师把理解文本内容设置为：故事书，寻根书，砺志书。尤其是“故事书”的主题形式，她是这样提问的：这本故事书好像有一组画连缀而成，画面感极强。请用简洁的语言说说你看到哪些画面。由此可见，教师能够抓住学生的好奇心，同时也有意地锻炼学生的概括能力。

1、还有同样是教授这一课的平顶山李老师，她的教学设计也非常的独特，她是抓住了这本书引发的“情”来理解文章的，用“品情”这个大主题串联起了父亲和书之间的情，父亲对我的影响，“我”对书的感情，以及乔元贞和书之间的情。最后她又以悟“本”玲起全文，《这是我的第一本书对于元贞来说，是他一生惟一的一本书》，人不能忘本等关键句的赏析，让学生进行感悟。关键是她的板书，最后组合成了一个形式的“本”字。我想这些都是

老师对所讲文章进行了深刻地剖析与解读，正是把文章吃透，才会把琐碎的知识连成一条线。老师的思路清晰了，学生学起来的也就十分轻松。知道老师在教什么，自己在学什么。再举些反例，那天示范课也有老师的教学效果不太好，商丘市的聂智老师，是一位男教师，刚出场大家都夸他帅气又干练，对他的课寄予了很大希望，拭目以待，可是他的课进行的十分艰难，课堂气氛也越来越沉重。他自己设定的问题，多次被学生的思路带偏，带走。此时，他也没有机敏地应对临时生成的问题，抓住机会去发挥。当时一位开封的教研员对他的课是这样评价的。教师提前没有去预设问题，看来还是课没有备充分，这或许就是贡献老师一直强调的评价先于教学。在这个环节她也和大家分享了小技巧：如果遇到问题答偏的学生，她还说的很多的话，教师就要学会倾听，着力听关键词，对关键词进行评点和指导，以及引发。总之，我觉得一堂好课，必须是基于教师对文本的深刻解读和把握，这样学生才会被老师带上正确的知识道路上去。

2、站在学生的角度：课堂是学生的，把学生放在主体。设计课堂问题紧扣学生，如：同学们阅读了这篇课文，有什么疑问？这是这次观摩课上作课老师都提到的。把学生放在主体地位，最为明显的就是邓老师，就是上海那位专家，他的示范课《空城计》，一节课中几乎都是学生在回答问题，在思考，他只是起了一个提问和坐下的这样的语言作用。整堂课中，他不断提问问题，只做了简单引导学生，课堂效果很好。为什么他的课很成功，我想在

于他提问的问题，符合学生的思考能力和求知欲范围吧。专家就是专家！

2、另一个需注意的就是学生进行深阅读。三门峡教研员提到了：新课标中要求“语文课堂是提高语言能力，语文实践综合运用“听，说，读，写”。教学生读懂文章，学会写文章。阅读课中“读一读，写一写”是最常规，最有效的办法。但是在实际教学中出现了“浅显化”“面面俱到”又“蜻蜓点水”。记叙文的阅读教学：

1、要分类选择教学内容。

2、进行深阅读。

3、语言文字训练。

1、分类选择教学内容：课标，教材，学生基本需要，定篇，立文，样本。大致分为：主题型文本（主要引导学生理解文章主题），语用型文本（从语言方面进行赏析），朗读型文本，思辨型文本。

2、进行深阅读：这个从教学价值方面考虑。例如：邓教授的观摩课《空城计》走进人物诸葛亮和司马懿，走进细节描写（神态描写，动作描写等），对文本的内容理解。抓住本文的关键句：“人不能忘本”这个“本”字，不仅是国语课本，也指人生成长经历中最初的，最有价值的基础性的东西。杨绛《老王》那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍。因此，从内容理解的角度，必须抓住关键句来深层次阅读，读深，读透。避免模式化的解读。

3、语言文字训练：语言表达的技巧，语言表达的目的，更着重于品析人物。语言是为读懂文本服务的，引导学生读懂文本。语用训练：例如：《老王》这一课，从重点语句赏析，引导学生读懂文本，与重点、难理解的语句做铺垫。这一点我觉得马海东老

师做的就很好，记得听他的一堂课《背景》，他为了突然父亲对儿子的关爱这个主题，首先先分析了当时父亲的处境，这样提前铺垫为之后所要表达的父亲就很容易让学生理解，学生也让学生进行了思维能力的训练。这就是深阅读吧。言归正传，语言文字的运用：仿写训练，仿写的方式：修辞，人物形象方面，整篇文章的结构等。着力利用语文，丰富课中内容积累。

3、细节方面的问题：

1、老师在课堂中设计的问题都要紧扣主题，要不就是无用功。如：《我的第一本书》中，安阳的刘老师设计一个总结父亲人物形象的问题，与文本的主题不太相符，这就是无意义的教学。相对的就是做有用功：如：《中国》，教师一直让学生读论点，左读，右读，有感情的读，如果换做老师读论点，学生读论据，其不就很好。老师要动脑筋，衡量每一个环节。

2、教师很善于运用的评价语言，评价语言也很很丰富，增强了学生的自信心。如：洛阳的张老师，她作课《中国人失掉自信力了吗》很注重激发学生的学习动力，首先她讲课十分激情，也善于表扬学生。声音是所有老师最响亮的一个，因为我坐在前排，她的声音透过音响的振动把我的耳膜振疼了好长时间。

3、还提到了读书，一篇文章需要读三遍，1、不出声读，2、不出声读（参照课下注释）

3、大声朗读。

4、关注注释和提示，这些都是抓手，帮助理解文本。

总之，专家讲了很多，也很繁琐，就不再赘述。但是我也总结了这次会议的主题：就是对于现代文的阅读,要求教师教什么（解

读好文本），怎么教（设计有用的教学环节），教正确，效果好就是一堂好课!阐述了这么多，都是专家的观点，我自己的课也是一塌糊涂，总之，和各位共勉！谢谢！

（我想着这次省教研室组织研讨会，也是想通过在语文课改背景下，学习新课程标准的形式上，落实和展示初中语文实际教学中的情况。首先我提出几点疑问：我们学校一直注重课件中书写目标这个环节，似乎目标书写到位了，这个课也就成功了一半了。但是从观摩课上来看，这几位老师的课件制作上，根本就没有显示目标。或许是由于公开课的原因。）

第三篇：初中语文课堂教学研讨会心得专题

年月日，我和刘华姐姐等一行四人前往xx市永威学校参加2012年河南省初中语文课堂教学工作研讨会。一天的车程并没有消减我们对此行的重视程度和对xx学校的敬仰，简单安顿之后，我们就参观校园。漂亮的哈佛色映衬着美观的教学楼，显得古朴而又厚重；葱郁的树木使干净的校园道路更显典雅；随处可见的警句名言使校园的文化气息四溢。这一切的所有使我们略显疲惫的身心瞬间清净，也对接下两天的培训多了些期待。

两天的培训，一共听了九节课，内容上囊括记叙文、文言文、综合性学习、作文，形式上包括大课、微型课、说课、评课。并有幸聆听了华中师范大学教授、课标修订组组长巢宗祺先生对新课标的解读。学习之余，思考自己的课堂，觉得需要改进的很多，以后决定从以下几方面努力：

一、精心设计每节课的核心问题，使之成为阅读课教学的突破点。听了两节阅读课：《阿长与<山海经>》和《最后一课》，两篇文章相对都比较长，第一位执教老师以找重点事件阿长买《山海经》为突破点，找关键句，找人物描写的方法，进而分析人物性格特点，做到了以点