有幸聆听王芳老师的报告，感觉收获巨大，受益匪浅。在此之前，说起中学写作教学，我有一大堆苦水，一、学生一上写作课就愁眉苦脸，一提笔就抓耳挠腮，连平时伶牙俐齿的孩子也常有无从下手的困境。二、教师工作任务繁重，除教学工作以外，还有一大堆乱七八糟的事。教学进度快，我的教学进程安排中，作文课弹性很大。时间充裕就多讲多练，时间紧张就少讲，努力讲课文，压缩写作教学的时间，有时候只将作文题和写作要求往黑板写出，整堂时间就交给学生支配完成。教学组织无序，知识含量低，仅够凑够大纲作文训练的次数，作文教学的失衡，导致学生能力不强，学生能力不强，对写作有畏难情绪，也缺乏写作兴趣，又给我造成学生不愿写、不会写的教学困境，而这种困境又造成了我，“不会教”“教不会”的错误认识，二者因果，互相牵制，我的写作教学，已入“万山圈子里”。

一直以为自己还算是个勤勉的教师，在教学上也肯花心思，但今天听了王老师的课，我意识到自己起码缺少教授写作的教育情怀。自己的写作课陷入重重困境多年，却没有为此寻找出路，这是我不可逃避的责任。反思如下：

一、对于写作教学的认知有局限性。

生活中处处皆语文，那么写作课也就时时能上，在生活中要善于引导学生，多留心观察身边的人、事，关心社会，拓宽学生的见识，并且积累素材，课堂上教阅读课文时，同时设计多种形式渗透写作技巧、写作训练，辅助作文课教学，课堂的一部分“说”，要变成“写”，文段评价，语段赏析，片段练习都可以实现