第一篇：10月份教案

10月14日逢四学习培训教案

1、矿井和回采工作面为什么必须有两个能使人员通行的安全出口？对安全出口有什么要求？

答：矿井必须有两个能使人员通到地面的安全出口，回采工作面也必须有两个安全出口。这主要是从安全角度考虑的。井下或回采工作面一旦发生事故，通路被堵后便于人员从另一个出口撤离危险区。另外回采工作面的两个出口一个与入风巷道相通，另一个与回风道相通形成通风回路，保证回采工作面得到新鲜风流，防止瓦斯聚集。

斜井作为安全出口，坡度大于25度时,靠行人一侧要设扶手、台阶或梯道，立井作安全出口时应设梯子间。立井井筒和水平大巷连接处必须设人行绕道。

回采工作面的安全出口，必须加强支护，保持一定的高度，经常保持行人、运料畅通无阻。

2、入井生产前要做哪些准备工作？

答：（1）煤矿职工要注意休息和饮食，下井前一定要睡好吃饱、使精神饱满，精力充沛。入井前严禁喝酒，以免神志不清造成事故。

（2）必须穿好工作服、胶鞋，系好腰带、灯带戴好矿帽，围上毛巾。严禁穿化纤衣服。

（3）严禁携带引火物下井，如香烟，火柴、打火机及带打火机的电子表等。

（4）领取矿灯并认真检查是否完好，灯头要戴在矿帽上，在井下不能打开灯头和电池盒盖，以免产生电火花引发事故。

（5）领取和佩带自救器器。

3、井下安全行走应注意哪些事项？

（1）乘人车、乘罐笼下井要遵守安全规定，服从把、钩人员指挥。手、脚、头和所带工具不准露出车（罐）外。

（2）在斜巷和平巷 乘车时，只准坐专门运送人员的车辆。不准在列车运行时扒车、跳车。车头和两车连接处不准坐人。

（3）在井下各种运输巷道行走时，不能走轨道中间，要走人行道一侧。随时注意各种信号。

（4）通过风门口时，要随手关好，不能把两道风门同时打开，以免打乱风流，造成漏风和瓦斯积聚引起事故。

（5）挂有“禁止通行”或危险警告标牌的地方，不得进入。

（6）行人要走人行道，行走时要注意观察顶板变化和支柱是否牢固，防止落石、片帮、支柱倾倒碰伤。另外，不要在刮板输送机上面行走。

4、怎样进行井下交接班？

答：（1）交接班时，井下所有人员都必须在工作地点交接、班，认真地把本班的工作情况、安全情况、工程质量情况、隐患处理情况和可能发生危险的情况，详细的告诉接班的人。等把问题全部交待清楚之后，清点人数，集体离开作业场所生井。如果不把情况交接清楚就走是不允许的，这样做是对工作不负责任，对安全不负责任。

（2）交接班时要共同检查交接以下几点①任务完成情况，工程规格质量情况。②工具、设备、设施和材料有无短缺和损坏；设备运转有无异常等。③通风情况，瓦斯大小，顶板压力和支护等安全状况。④工作面有无水、瓦斯、煤的突出预兆和其他特殊现象。⑤其他安全技术情况等。

5、掘进巷道时，从工作面到永久支护之间有哪些要求？

答：巷道掘进施工过程中，顶板岩石暴露出来。在巷道永久支架与工作面之间因承受动压，顶板会出现裂缝、片帮、抽帮、掉顶等现象。因此要求：

（1）在工作面到永久支护之间，应根据岩石性质、强度在作业规程中对空顶距离加以限制。在限制的空顶距离以外必须架设临时支架。（2）掘进工作面的临时支架在放炮之间必须加固，防止放炮时崩倒棚子。

（3）临时支架必须按照规定的质量标准架设，不许马虎凑合，由于放炮或其他原因损坏、崩倒、崩坏的支架，要就是修复、要及时修复。

6、发生冒顶事故的主要原因有哪些？

答：发生冒顶事故的原因很多，一般有以下几种：

（1）遇到复杂的地质构造（如断层、褶曲、顶板松软或岩石坚硬不落顶等特殊情况）没有针对性地采取有效措施。

（2）没有掌握顶板初期和周期来压规律，来压时未及时采取安全措施。

（3）没有按设计规程的要求支护顶板。如支架排距、柱距超过设计规定，支架迎山角度不适合等。

（4）不清楚顶板的岩石性质，支架形式不正确。

（5）空顶面积大。放炮或移动设备时崩倒或碰倒支柱的情况下，没及时支护。

（6）工作面放炮、改柱、回柱和放顶时，顶板受到较大破坏。

（7）托伪顶、留煤顶开采，厚煤层用竹笆、荆笆、金属网作假定开采，工序复杂管理不好就会冒顶。

（8）工人注意力不集中，麻痹大意；以及工人没有经过安全知识教育；区队干部管理不善，工人岗位责任制不明确以及操作技术不过硬等。

7、什么叫回采工作面初次来压和周期来压？有哪些加强支护方式？

答：一个新工作面从开切眼开始回采至一定距离，老顶第一次大面积跨落前造成的工作面压力突然增大叫初次来压（或初次跨落），以后经过一定时间，工作面突进到一定距离时，老顶再跨落再来压，这种周期性的来压跨落现象叫工作面顶板的周期来压（或周期跨落）。

老顶两次周期来压时，工作面推进的走向距离，叫做周期来压步距。周期来压步距的大小与顶板的岩性、厚度以及岩石的层理、解理状况有关。初次来压步距，当老顶为坚硬的砂石岩、砂岩或石灰岩时，一般为20～3-

5米；如厚度达7.8米时或10米以上时的坚硬岩石，则可达50～70米。这时对安全生产威胁很大。

初次来压前或周期来压前，都必须根据顶板压力情况采取加强支护的安全措施。这些措施有：

（1）沿放顶线增设1～2排密集支柱；

（2）从上下安全出口沿工作面每隔5～8米增设木垛；

（3）沿放顶线及工作面煤壁加一梁三柱戗棚或抬棚；

（4）增加支护密度;（5）增设丛柱;（6）在工作面及采空区设木信号柱。

8、怎样试探有没有冒顶危险? 答:每班开始工作前和放炮前后对顶板进行试探。试探方法有以下几种:（1）木楔法。在裂缝中打入小木楔,过一段时间如发现木楔松动或夹不住,说明裂缝在逐渐扩大,有冒顶危险。

（2）敲帮问顶。用小锤或镐头敲击顶板,声音清脆响亮的,表明顶板完好；发出沙哑或嗡嗡声的，表明顶板岩层已离层，应把脱离的岩块挑下来。如裂开的岩石面积很大，敲击出的声音也是清脆响亮的，此法就不可用。

（3）震动法。右手持凿子或镐头，左手指间扶顶板。当工具敲击时，如感到顶板震动，即使听不到破裂声，也说明此岩石已与整体顶板分离。

9、预防冒顶事故的一般措施有哪些？

答：大致有这样几种：

（1）要观测采煤工作面和井巷的矿压，掌握周期来压的规律，备足应急材料、供来压前及时加强支护。

（2）加快回采工作面的推进速度。

（3）保证工作面支护的数量和质量。每个回采工作面结束后，必须检查所有使用过的金属支柱、铰接顶梁、单体液压支柱，如发现失效的金属支柱，要更换修理，修好后要进行压力实验。

（4）按照正规循环作业要求，及时做好回柱放顶工作。

（5）按照作业规程规定，对掘进工作面及时做好永久支护。从永久支护到工作面之间，应设临时支护，做到不空帮、空顶、不空喷、空锚。从工作面向外已掘的巷道，要及时检查修护，保持支架完整。

开采有冲击地压的煤层，应选用不留煤柱的采煤法。掘进工作面临近大型地质构造、采空区或通过其他集中应力区，以及回收煤柱时，应采取煤层注水、钻空卸压或超前爆破松动煤体等施放地应力措施；顶板稳定区域使用宽巷掘进；已经出现的孤立煤柱加长放置时间；放炮后至少过30分钟人员才能进入工作面，放炮撤人范围不少于100米，所有人员不得撤在回风流下方或巷道交叉口。

10、开凿立井筒时必须遵守哪些规定？

答：开凿立井井筒时必须遵守下列规定：

（1）井架、提升绞车、吊桶安装牢固可靠。井口周围必须设置栅栏，井口必须设置锁口盘和井盖门。

（2）工作人员上下井或在井口作业和井筒中悬挂作业时，必须佩戴保险带。

（3）井内和井口要有可靠的信号装置，必须由专职的信号工送信号，所有凿井人员都必须熟悉各种信号。

（4）井筒必须支护，永久支护到井筒工作面之间的距离大于2米时，应有临时支护。

（5）必须制定防止从井口、井壁、吊桶等处坠落矸石、工具和其他物料的安全措施。

第二篇：经典教案

6采莲曲 教学目标

1.有感情的朗读课文,背诵课文。

2.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会诗的意境。

3.激发对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点:：想象诗歌所描绘的情景。

教学难点:：体会作者的思想感情。

教学方法:：自主、探究、合作

教学准备：多媒体课件、相关文字材料

教学过程:

一、激趣导入

这首诗像一幅美妙的采莲图画。一群采莲的少女，她们的裙子绿得像荷叶一样，红润的脸颊与盛开的荷花相映增美，人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来，才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢！这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。

二、浅尝古诗《采莲曲》

1、引出课题:

(课件出示课题)

2、出示诗句:

指名读古诗,纠正读音。

题目中的“罗”是什么意思?

全班齐读古诗。

3、学习前两句。

学生试着理解诗句的意思。

理解“一色裁”、“芙蓉”“向脸”„

4.学生质疑: 让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽的大自然的一部分；

5、让学生根据这些重点词,想象诗歌所描绘的画面。

6、指名答,看书上配图。

三、品读古诗。

1、自由读诗,读完之后让学生用一个词概括这首诗。齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。

后两句写的是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。前两句侧重于客观描写，后两句侧重于写主观感受，客观描写与主观感受相结合的手法，很好地表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。

2、学生质疑:

让我们带着这样的疑问再自由读诗。

指名回答问题a和b。

3、师总结。

7、江上渔者 学习目标：

1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

3、背诵这首古诗词。

4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。教学重点：学习字词，了解诗句的意思。

教学难点：体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

一、激情导趣，理解课题

1、教师有感情地吟诵《江上渔者》，清同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别?

2、试着背—背。

二、反复吟诵，理解词义

1、自由读词，练习读正确、读流利，注意“鲈”的读音。

2、谁愿意读给大家听?说说你喜欢这首诗吗?为什么?

3、默读，画出描写的各种景物。

4、再读，边读边画出难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流时论。

5、全班交流：

交流重点：为什么人们都只知道鲈鱼的鲜美而看不见打渔者的艰难辛苦?

三、指导朗读，想象画面

1、教师导语：这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示“往来’的原因。后二句牵过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。鲈鱼虽味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的同情，深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。

2、教师范渎，体会诗情画意。

3、学生练读，想象整体画面。

4、指名朗读，教师指导。

5、同桌互读，相互欣赏

四、积累运用，拓展延伸

1、有感情地背诵。

2、背一背你喜欢的。

3、默写本诗。

8、出塞 教学目标：

1、学会本课生字新词，理解诗意。

2、有感情地品读，背诵古诗。

3、通过学习诗文，体会诗人的思想感情，领悟诗的意境。教学难点：

理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。

有感情地朗读，背诵，体会诗人的情感，领悟诗的意境。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、出示课件：图中画了谁？他在干什么？

2、大屏幕出示古诗的内容，教师简介作者。

3、学生齐读课题。

二、初读感知古诗的意境。

1、学生借助拼音自由读古诗。

2、同桌互读，纠正字音。

3、指名读古诗，师生评价。

4、教师范读。生再读古诗。

三、图文结合，再读感悟。

1、指名读古诗。

2、出示课件（文中的插图）。分小组讨论：这首诗描写了怎么的意境？你从哪些词中看出来的。

3、全班交流，这首诗的意思是：自秦、汉以来，边疆一直都在无休止地进行战争，月照关塞，自然想到无数征人战死边疆未能回还。只要龙城飞将军李广在，不会让胡人的骑兵越阴山一步。

4、用图帮助学生理解“龙城”、“阴山”、“胡马”。

5、教师点拨：在配乐声中老师用散文的形式把古诗所描绘的意境朗读出来，学生欣赏。

6、我们在来读一读。

（1）、男生读。（2）、女生读。（3）、齐读。（4）小组比赛读。

四、背诵积累。

1、指名学生朗读，学生闭上眼睛想象画面。

2、教师引导学生根据画面练习背诵。

（1）、教师引背。（2）、同桌对背。（3）指名背诵。（4）、学生齐背。

9、送元二使安西

学习目标

1、利用注释，展开想象，理解诗句，读懂古诗。

2、在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点，想象诗人所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。

3、背诵，默写古诗。教学重点

理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。教学难点

让学生用自己的话说说这首诗所描绘的景色，并在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。课前准备：

同学们，让我们共同步入“与古人同行。”还是老样子，进行“背诵古诗擂台赛”。

一、揭示课题。

1、设境激趣

2、板书课题

3、背景简介：：这是王维送朋友去西北边疆时所作的诗。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代从长安往西去的，多在渭城送别。渭城即秦都咸阳故城，在长安西北，渭水北岸。

课前，老师布置同学们查阅与这首诗有关的资料，或有关王维大诗人的资料，谁找到了，愿意把他找到的告诉大家吗？

师小结：

二、初读古诗，点明学法。

1、点明学法

师：平时我们学一首古诗，大体分几步？（师生齐说五步骤。）

[第一步、读准字音。第二步、感受意境。第三步、理解古诗。第四步、读出感情。第五步、背诵默写。]今天，我们就按这五步骤来学习《绝句》。

2、读通古诗（自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。）

3、小组交流合作

三、理解古诗，交流汇报。

四、感受意境。

1、选择方式，感受诗意

师：刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。

2、展示学生作品、小结

诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。

3、朗读古诗

学生用朗读的方式来表现这首诗。

4、描述意境

学生用描述的方式来感受诗境。（学生说）

五、读出感情。

1、自由朗读

（先自己读一读--读给小伙伴们听--指名读）

2、录音范读

3、感情朗读

六、背诵、识字、默写。

1、指导背诵

师：这么美的诗，不背下来多可惜啊！（学生自由读，再同桌互背）

（指名背、齐背）

2、识字

师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们先来识记诗中的几个难写的字：渭等。

3、默写古诗

10、独坐敬亭山

教学目标：

1、随诗句认识生字。

2、有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

3、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。

教学重点：有感情地朗读古诗。

教学难点：努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。

教具准备：生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、看图观察。

出示挂图：学生观察，讨论：说说你从图中看懂了什么？介绍背景：.敬亭山：在今安徽宣城县北。《元和郡县志》云：“在宣城县北十里。山有万松亭、虎窥泉”。《江南通志》卷一六宁国府：“敬亭山在府城北十里。府志云：古名昭亭，东临宛、句二水，南俯城闉，烟市风帆，极目如画”。

二、初读古诗。

1、读读古诗，找出你不认识的字，借助生字表中的音节，把它们读准。

2、把生字多读几遍。

3、检查生字认读情况。

三、再读古诗，大致了解诗意。

1、把诗句读顺。

2、讨论：说说你懂了什么？（结合图）

3、全班交流。

四、指导朗读，背诵。

1、教师范读：

导语：鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们俩谁也不会觉得厌烦。谁能理解我此时寂寞的心情，只有这高高的敬亭山了。

教师诵读古诗。

2、学生根据自己的体验诵读古诗。

3、指导背诵。

4、全班齐背。

五、作业设计。

把今天学的古诗背诵给爸爸妈妈听。

11、秋夕

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解诗意。

2、有感情地品读，背诵古诗。

3、通过学习诗文，体会诗人的思想感情，领悟诗的意境。教学重点： 理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。教学难点：

有感情地朗读，背诵，体会诗人的情感，领悟诗的意境。教学过程：

一、诵读名句，感受古诗魅力（课前）

同学们，古诗文是我文学宝库中一颗璀璨夺目的明珠！老师带来了一些名句，考考你能完成几句？

二、揭示课题，激发学习欲望。

大家读得很美，听来是一种享受！一首好诗，就蕴涵着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，令人回味无穷！《秋夕》是晚唐著名诗人杜牧所作的一首脍炙人口的七言绝句，这首诗写一个失意宫女的孤独生活和凄凉心情。

三、整体感受。一）读通全诗

1、师配乐范读

2、同学们想读吗？请你细细读上四遍：读前两遍，注意读准生字和新词，争取把它读得字正腔圆；后两遍，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。

3、谁来试一试

指名读，注意古诗的节奏。

教师随机点评，特别是结尾处的节奏，要放慢。

4、让我们一起来读读全诗。读得字正腔圆。二）理解诗意：

过渡：我们已初步读通了这首诗，接下来我们得弄懂这首诗的大概意思。

1、你们有什么好办法？

（多读，书读百遍，其意自见；查工具书，理解重点词意，串词成句；观察图想象„„）

2、小组四个人合作学习。

3、全班交流。前两句已经描绘出一幅深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正用小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。

4、带着这样的理解再来读诗。

四、意境探寻：

二、四两句写宫女，含蓄蕴藉，很耐人寻味。诗中虽没有一句抒情的话，但宫女那种哀怨与期望相交织的复杂感情见于言外，从一个侧面反映了封建时代妇女的悲惨命运。

五、了解诗人写作背景，体会诗人的写作意境。

12、《余力学文》

（一）教学内容：《弟子规》余力学文

（一）教学目标：培养小朋友热爱自己的国家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活习俗等。培养小朋友的礼貌习惯和训练小朋友的表达能力。

教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。

教学难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。教学时间：一课时 教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、我们已经学过的《弟子规》主要的内容有哪些？是什么意思？

2、今天我们继续学习《弟子规》余力学文

（一）中的内容

二、教师指导范读、带读，学生反复朗读，并试背。

不力行 但学文 长浮华 成何人

但力行 不学文 任己见 昧理真

三、释读

释义：不能身体力行孝、悌、谨、信、泛爱众、亲仁这些本分，一味死读书，纵然有些知识，也只是增长自己浮华不实的习气，变成一个不切实际的人，如此读书又有何用？反之，如果只是一味的做，不肯读书学习，就容易依著自己的偏见做事，蒙蔽了真理，也是不对的。

四、学生朗读、背诵

五、教学第二段

读书法 有三到 心眼口 信皆要

方读此 勿慕彼 此未终 彼勿起

宽为限 紧用功 功夫到 滞塞通

心有疑 随札记 就人问 求确义

师解：读书的方法要注重三到，眼到、口到、心到。三者缺一不可，如此方能收到事半功倍的效果。研究学问，要专一，要专精才能深入，不能这本书才开始读没多久，又欣羡其他的书，想看其他的书，这样永远也定不下心，必须把这本书读完，才能读另外一本。

在订定读书计画的时候，不妨宽松一些，实际执行时，就要加紧用功，严格执行，不可以懈怠偷懒，日积月累功夫深了，原先窒碍不通，困顿疑惑之处自然而然都迎刃而解了。（中庸：用功日久，而一旦豁然贯通焉，则众物之表里精粗无不到，而吾心之全体大用无不明矣。）求学当中，心里有疑问，应随时笔记，一有机会，就向良师益友请教，务必确实明白它的真义。（不耻下问）

六、检查朗读、背诵情况

七、课堂总结：同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。

13、余力学文

（二）教学内容：《弟子规》余力学文

（二）教学目标：培养小朋友热爱自己的国家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活习俗等。培养小朋友的礼貌习惯和训练小朋友的表达能力。

教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。

教学难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。教学时间：一课时 教学过程：

一、复习上节，引入新课

学生背诵上节学习的内容。今天继续学习《弟子规》余力学文

（二）。

二、教师指导学习《弟子规》余力学文

（二）采用教师范读、带读，学生反复朗读，并试背的方法学习。

板书：房室清 墙壁净 几案洁 笔砚正

墨磨偏 心不端 字不敬 心先病

列典籍 有定处 读看毕 还原处

虽有急 卷束齐 有缺坏 就补之

三、教师指导释义

1、谁知道以上几句讲的是什么意思？

2、教师指导释义：

师解：书房要整理清洁，墙壁要保持干净，读书时，书桌上笔墨纸砚等文具要放置整齐，不得凌乱，触目所及皆是井井有条，才能静下心来读书。古人写字使用毛笔，写字前先要磨墨，如果心不在焉，墨就会磨偏了，写出来的字如果歪歪斜斜，就表示你浮躁不安，心定不下来。

书籍课本应分类，排列整齐，放在固定的位置，读诵完毕须归还原处。虽有急事，也要把书本收好再离开，书本是智慧的结晶，有缺损就要修补，保持完整。（古人一书难求，故有修补之举。）

四、学生朗读、背诵本段。

五、用以上方法教学第二段

1、教师板书：非圣书 屏勿视 蔽聪明 坏心志

勿自暴 勿自弃 圣与贤 可驯致

2、指导释义

不是传述圣贤言行的著作，以及有害身心健康的不良书刊，都应该摒弃不要看，以免身心受到污染，智慧遭受蒙蔽，心志变得不健康。遇到困难或挫折的时候，不要自暴自弃，也不必愤世嫉俗，看什么都不顺眼，应该发愤向上努力学习，圣贤境界虽高，循序渐进，也是可以达到的。

六、学生朗读并背诵，教师检查朗读、背诵情况，奖励表现出众的同学。

七、课堂总结：在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。

14、谚语

（一）教学内容：谚语

（一）教学目标：通过学习本节，使学生了解谚语是流传在民间的一种俗语，语言通俗，却往往蕴含着深刻的道理。本课共有19句谚语，重在让学生通过朗读，自己感悟这种独特的语言形式。教师尽可能在课堂中努力体现阅读的个性化，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考，受到熏陶，享受学习的乐趣。同时，在学习中主动请教的学习方法，培养学生的交往能力。教学重点：

1、能正确地朗读和背诵谚语，体会其中所蕴含的道理。

2、了解谚语对农业的指导作业。教学课时：第一课时 教学过程：

一、故事导入，初步感知谚语。

小朋友，喜欢听故事吗？一个春天的早上，太阳已升得老高。明明背着书包上学去。一路上，他东看看，西瞧瞧，跟蝴蝶学跳舞，与晴蜓捉迷藏。走着走着，忽然看见路边有户人家的房顶上，一位老爷爷正在修理屋顶。明明觉得很奇怪，就走过去问：“老爷爷，天又不下雨，你干吗修房子呀？”老爷爷看看太阳，又看看明明，笑着说：“孩子，要知道‘补漏须天晴，读书趁年轻’啊！”这下明明可听不懂了，便问老爷爷这句话是什么意思。老爷爷便仔细地给他解释。明明听了，羞得满脸通红，他谢过老爷爷后，就直奔学校上课去了。今天我们就来学习几句谚语，读读背背，并且说说它们说的什么道理。

二、初读课文。

1、提出自学要求：

（1）读通课文，遇到带拼音的生字多读两遍。（2）遇到不理解的词语做上记号。

2、指导理解农业谚语的含义。

三、朗读谚语，背一背，记一记。

15、谚语

（二）教学内容：谚语

（二）教学目标：

1、通过学习本节，使学生了解谚语是流传在民间的一种俗语，语言通俗，却往往蕴含着深刻的道理。本课共有9句谚语，重在让学生通过朗读，自己感悟这种独特的语言形式。

2、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考，受到熏陶，享受学习的乐趣。同时，在学习中主动请教的学习方法，培养学生的交往能力。教学重点：

1、能正确地朗读和背诵谚语，体会其中所蕴含的道理。

2、了解谚语对农业的指导作业。教学课时：第一课时 教学过程：

一、温习上节，指生背诵谚语。

引入本节：今天我们继续学习几句谚语，说说它们蕴含的什么道理。

二、初读课文。

1、出示本文的学习内容：20、雨水连绵是丰年，农民不用力耕田

21、雨水日下雨，预兆成丰收

22、春寒雨若泉，冬寒雨四散：春天气温低则多雨，冬天气温低雨反而少

23、惊蛰闻雷米似泥：惊蛰日打雷，表示节气无误，风调雨顺，稻丰收，米价便宜。

24、二月二打雷，稻米较重捶：表示节气无误，风调雨顺，稻丰收，米价便宜。当天，如果春雷乍响，这一年收成很好。

春分

25、春分，日暝封分：春分日昼夜各为十二小时。

26、春分前好布田，春分后好种豆：这是台湾北部的农业现象，南部则比较早。

27、春分种芍药，到老不开花：芍药夏日开花，春分种太慢了。

28、春分有雨病人稀：春分日若下雨，则病人少。

2、提出自学要求：

（1）读通课文，遇到带拼音的生字多读两遍。（2）遇到不理解的词语做上记号。

3、指导理解农业谚语的含义。

三、朗读谚语，背一背，记一记。

16、谚语

（三）教学内容：谚语

（三）教学目标：

1、通过学习本节，使学生了解谚语是流传在民间的一种俗语，语言通俗，却往往蕴含着深刻的道理。本课共有9句谚语，重在让学生通过朗读，自己感悟这种独特的语言形式。

2、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考，受到熏陶，享受学习的乐趣。同时，在学习中主动请教的学习方法，培养学生的交往能力。教学重点：

1、能正确地朗读和背诵谚语，体会其中所蕴含的道理。

2、了解谚语对农业的指导作业。教学课时：第一课时 教学过程：

一、温习上节，指生背诵谚语。

引入本节：今天我们继续学习几句谚语，说说它们蕴含的什么道理。

二、初读课文。

1、出示本文的学习内容： 清明

29、三月初，寒死少年家：少年爱美，才春天便急急穿单衣，常被突如其来的寒冷冻坏。

33、天寒，春不寒；春雨，春不雨：如果立春那一天天气寒冷，那么整个春季的气候就不会再冷下去；如果立春那一天下雨，那么春季的雨量就会少。

34、春天孩子面：春季是介于寒冬与盛夏之交，这时南方气候开始暖和，而北方还在寒冷中，南北温差很大，所以春天的天气变化无常。此时，北方的冷空气和南方的暖流常常交汇冲突，发生了气旋，天气便转为阴雨。

气旋过后，天又转晴，这好像小孩子破涕为笑，故言“春天孩子面”。

35、春东风，雨祖宗，夏东风，一场空：春天要是刮东风，那将是春雨绵绵；夏天要是刮东风，将雨水短缺，给农作物生长带来不利。

36、春时东风双流水，夏时东风旱死鬼：春天如果刮东风，将是阴雨天气，地上将雨水横流；夏天如果刮东风，将出现严重的旱情。

2、提出自学要求：

（1）读通课文，遇到带拼音的生字多读两遍。（2）遇到不理解的词语做上记号。

3、指导理解农业谚语的含义。

三、朗读谚语，背一背，记一记。

第三篇：教案

个性化修改 110-

1、燕子 教学目标：

1、学会本课14个生字，会认9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

2、能有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重点、难点：

通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。课前预习：

1、熟练地朗读课文。

2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐 课时安排：2课时

第一课时 课时目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。

3、初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。教学过程：

一、导入、揭题。

1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

个性化修改

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一自然段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3再读这一段。，思考：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

4、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

5、指导感情朗读这一段。

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

6小结朗读第一自然段。背诵第一段

五、布置作业。

作业本1、2、3、题。

第二课时 教学目标：

1、学习2、3、4自然段，背诵第2、3、4自然段。

2、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

3、指导有感情地朗读全文。教学过程：

一、学习第二自然段

个性化修改

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

2、我们再读第二自然段。

（1）师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（2）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（5）读、背第一--三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了