第一篇：15信任 教案

15、信任

学习目标：

1、学会10个字，认识9个字，能通过查字典，联系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。教学重点难点：联系课文引导学生逐层领会“信任”的含义。

教学准备：学生卡片或小黑板。

教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、导语；

我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。

二、初读课文

1、自由读课文，读完后同桌合作识字。

2、出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。

3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。

4、出示句子练读。

5、分组齐读课文，注意将课文读流利

6、默读课文，质疑问难。

三、课堂练习

1、学生说说生字书写的难点。

2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。

第二课时

一、复习导入

上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习

二、品读课文

（一）自读思考：课文中讲了一件什么事？从什么地方可以体会到“信任” 探究学习

1、思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考，全班朗读交流。第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”

第二自然段的“朋友，欢迎你！每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你愉快！” 从“朋友，欢迎你！”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”

第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人

2、思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。

从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

（二）拓展练习

为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋？ 当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么？ “我”想对果园的主人说些什么？ “我”想对所有来桃林的客人说什么？

三、结语：学习这篇课文，把你想说的话写在书上。

四、拓展：想想在我的身边，有哪些值得信任的事情发生？ 板书设计

15信任 自己摘桃子 自己把钱放在箱子里 主人在桃林的边上修路

第二篇：信任教案

北师大版小学语文五年级下册《信任》教学设计

执教者：王国琳

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。（难点）

2、能结合文中有关内容理解课文最后一句话的含义；使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

3、理清文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。（难点）教学重点：引导学生自主阅读，学习用第一人称“我”叙述的方法，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。教具准备：多媒体课件 课时划分：二课时

教学过程 第二课时

一、告示质疑

导入新课

同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示幻灯）,一起读一下。

师：看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）（幻灯出示）师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》。(板书)

二、品读课文，理解感悟

1、采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。

师：三里之外真的有桃林吗？这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢？ 生：小狗带路 生：没有人

生：自己摘桃子，自己付款。

师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了？ 生：信任

2、师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1－6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人）

现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。指名生交流。

师过渡：从故事情节看，告示在这儿把我们引向了桃林，让人们动手采摘果实；实质上，这张告示也把人们引向了怎样的一种思想境界？可见告示引路是一切信任的开始。（板书：告示引路）

3、出示纸条内容。

桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢?）（板书：纸条留言）师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任？ 生：放在箱子里 生：尽管

师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么？

生：“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后“表示主人很放心。师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付（板书）。

同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？（生：因为主人很相信我们）我们能再来读一下吗？（齐读）

4、师过渡：大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生交流：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！

①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？

②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！指名读

③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下吗？ “我”和先生为什么会有这种感觉呢？（因为这儿是一片美丽的桃林）

“馋涎欲滴”是什么意思？师拿出准备好的山楂片，交给这名同学。师：其他同学想吃吗？

师：告诉其他同学这是什么味道？

师：想得都流口水了吧，但是现在你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。

④、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。指名读、齐读。

5、引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。指名生交流。师：它们做的这些事本来都应该是谁做的？ 而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？指名生交流（因为主人信任客人）教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）

师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了再来。（点出侧面描写的方法.）

三、点明中心

升华感情

1、“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。

提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________

2、同学们，在生活中，你有过被猜疑的痛苦吗？你有过被信任的幸福吗？结合实际说说。

课堂小结：同学们，我们从课文中感受人与人之间互相信任的美好，让我们带着信任走进生活，走向人生！感受人与人之间的信任和被信任的喜悦吧！

四、板书设计

信任

园主人

客人

告示引路

纸条留言

自采自付

猫狗待客

人与人之间地信任和被信任地喜悦

《信任》说课

现在由我对本单元的第二篇课文《信任》进行说课.《信任》是以第一人称“我”的角度来叙述的.从整体上我设计了这样的教学流程:初识信任、揭示课题——感受信任、明确大意——品味信任、感悟细节——传递信任、升华情感。

第一环节：初识信任、揭示课题

1、创设情境。

2、揭示课题。

首先，我出示 “路边的告示”,这既是文中指引旅行者的路标，又是在教学中引导学生学习的线索。学生观察后，出示问题：这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法？我对于学生的回答有这样的预设.这种导入的设计意图在于：好奇心能产生求知欲，求知欲能带来对问题探究的进攻力。因此，有效利用课文中的线索，去激发学生的好奇心，燃起学生学习的渴望和热情。从而顺势揭示课题。（件）第二环节：感受信任、明确大意

1、夯实基础，理解字词。

2、整体感知，概括大意。

我让学生用自己喜欢的方式自读课文，并出示要求。在检查学生字词学习情况时，我将重点放在四字词语上，目的是：

1、既检查了学生的生字、新词，又为课后学生完成“日积月累”做了抛砖引玉的作用。

2、从整体上把握课文内容，培养学生的概括能力。第三环节：品味信任、感悟细节

1、默读课文，直奔中心。

2、分工合作，深入探究。

3、汇报交流，展示提升。

首先让学生，默读课文，找出文章的中心句：“在哪儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”意图是：

1、培养学生把握文章中心的能力。

2、在理解课文之前，先为文章把脉，找到一个“牵一发而动全身”的脉络，为学生进一步理解课文细节理清思路。接着，引导学生思考：哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？ 在此采用“合作探究法”学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，同时也能够调动学生学习热情，主动地获取新知。

对于这一学习过程，我又这样的预设：

（1）从简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。能够体现出我们对桃园主人的信任和被信任的喜悦。同时也让学生理清了文章的层次

（2）从木桌上的留言，尤其是一些词语，如：“每篮”在计量单位上的模糊，可以体现桃园主人对于每篮桃子的多少，不斤斤计较；“尽管”、“自己采”说明桃园主人不监视顾客在桃园里的行为；“然后把钱放在箱子里”更体现了桃园主人对于顾客的极大的信任……

此处也是指导朗读的重点，在学生谈感受的同时，引导学生带着体会到的，被信任的感觉，感情读文。

为了使学生更能深刻地体会出桃园主人，对于来买桃子的客人的信任以及对于金钱的淡薄，我又采用“情境教学法”来辅助教学。

“如果你是文中的我，看到这样丰实的果子，闻到这样沁人心脾的香味，是否会有馋涎欲滴的感觉呢？你会怎样采桃子？”

学生的回答不外乎有这两种情况：

1、认为没有人看管自己就可以随便糟蹋桃园，在园内吃桃子、上桃树，多摘桃子少给钱，甚至不给钱，欺负小动物等等。

2、按照纸条上写的去做。

然后引导孩子们评一评这两种行为的是非对错，总结出：第一种做法是不道德的行为，不值得人们再去尊重与信任，反到让人觉得厌恶。而第二种则是具有高尚道德品质的人，他能够赢得人们的尊重与信任，大家都喜欢这样的人，这样的人也能从中感受到被信任的喜悦。这种教法设计，就是让学生设身处地的去想“我会怎样？”，然后通过集体的评议，达到共识，净化了孩子们的心灵。

（3）我将桃园中小动物的图片截取下来，让学生谈一谈：这些小动物的表现能够说明什么？

从课文对狗和猫的动作、神态的描写，可见他们在主人的调教下训练有素，果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人的美好品质，通过对猫和狗的描写充分地展示出来。在此也将突破本节课的教学难点——“侧面描写”烘托了主人的形象。

为了使学生对“侧面描写”这一本节课的教学难点有更大的突破——学会运用这样一种写作手法，我设计了仿写练习：

师生一起看图，理解画意。教师提出描写要求，确定侧面描写对象，让学生课上练说，课后仿写。

练习后，告诉学生：侧面描写能够丰富描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添语言的魅力。我们在作文时应有意识的运用它，增加文章的生动性。

最后,教师引读最后一个自然段，引导学生谈一谈：公路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向了什么样的地方？

从情节上看,这个告示把人们引向果园,让人们自己动手采摘果实;实质上,它将人们引向了互相信任的崇高境界。第四环节：传递信任、升华情感。

1、深入思考。

2、以歌传情。

人们对于事物的深层次理解经常要经历这样一个循序渐进的过程：

表层理解——深层理解——评价性理解

本环节，我想使学生在深层理解课文内容之上，在学生“道德灵魂升华”上再敲重锤。设计了一个讨论话题：什么是真正的信任？怎样才能得到别人的信任？ 在此处，学生可以将自己课前收集的关于信任的名言警句与大家交流，还可以利用媒体资源说一说小品《看玻璃》代给大家的启示。以及社会上一些骗取人们信任的不道德行为，引发学生的理性思考。

然后，教师播放《真诚的美丽》这首歌曲，出示一组关于信任的图片，同时升华主题。

“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。

最后总结：那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！

板书设计说明：

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，本篇板书我是依照作者的思路，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和学法的落实。以上就是我的说课内容，谢谢大家！

北师大版小学语文五年级下册《信任》教学设计

白银区七小

执教者：王国琳

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。（难点）

2、能结合文中有关内容理解课文最后一句话的含义；使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

3、理清文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。（难点）教学重点：引导学生自主阅读，学习用第一人称“我”叙述的方法，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。教具准备：多媒体课件 课时划分：二课时

教学过程 第二课时

一、告示质疑

导入新课

板书课题：信任

二、品读课文，理解感悟

1、采用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。

2、下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1－6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人）

3、出示纸条内容。

桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢?）（板书：纸条留言）

4、师过渡：大家看完这张纸条后，现在最想干什么？（生交流：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！

①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？

②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！指名读

③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

④、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。（指名读、齐读。）

5、引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。指名生交流。师：它们做的这些事本来都应该是谁做的？ 而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？指名生交流（因为主人信任客人）教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）

三、点明中心

升华感情

1、“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。

提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________

2、同学们，在生活中，你有过被猜疑的痛苦吗？你有过被信任的幸福吗？结合实际说说。

四、课堂小结

五、板书设计

信任

园主人

客人

告示引路

纸条留言

自采自付

猫狗待客

人与人之间地信任和被信任地喜悦

第三篇：《信任》教案

《信任》教学设计

教学目标：

（1）联系上下文理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等词语的意思。（2）理清文章的写作顺序，感悟信任的含义，了解本文“侧面描写”的写作方法。

（3）有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。（4）引导学生自主阅读，学习用第一人称“我”叙述的方法，抓住重点语句体会课文内容。教学重点：

引导学生自主阅读，学习用第一人称“我”叙述的方法，抓住重点语句体会课文内容。教学难点：

（1）理清文章写作顺序，了解课文“侧面描写”的写法。

（2）有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。课前准备： 自制课件 教学过程：

一、出示课题，导入新课。

1、板书课题：信任。

2、复习检测

（1）默写词语：沁人心脾

馋涎欲滴

根深叶茂

跳跃欢吠

（2）说说课文主要讲了一件什么事？文中的线索是什么？（告示）告示把我们引向了什么地方？（桃园）让我们随着告示，走进桃园。

二、品读重点，深入感悟。一进桃园，感受桃香

1、这是一个怎样的桃园呢？请快速朗读课文找到答案。用“—”画出，并在旁边写下自己的体会。

2、指名汇报：

课件出示：根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。

“沁人心脾”是什么意思？“馋涎欲滴”又怎样理解？谁能把这种馋涎欲滴的感觉读出来吗？（指名读）一起来试试看。（齐读）这么特别的桃园，它的主人怎样？让我们第二次走进桃园。二进桃园，感受信任

1、请同学们快速浏览课文，想想：桃园主人是一个怎样的人？从哪些地方体会到的？边读边做批注。

2、分小组交流。分享各自的理解。

桃园主人是怎样的一个人？（热情、真诚、善良、周到……）从哪些地方体会到的呢？ 要点：

（1）主人写的告示。（真诚）

（2）主人准备的竹篮。（周到）屋前有一张木桌，竹上搁着几只竹篮。

（3）主人写的纸条。

课件出示句子2：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！轻轻读读，从中你获得了哪些信息？

把“我们”当作朋友；让“我们”自己采桃子自己付钱；信任“我们”…… 说得真好，看到这样的纸条，你的心情怎样？好，请你带着愉快的心情读读它。（指名读）我们一起愉快地读读这段话。（齐读）（4）小狗、钱箱和大花猫。

 找出描写小狗、钱箱和大花猫的句子，读一读，看看小狗、大花猫给你的印象怎样?  汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。

 狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然它是在为我们领路哩。

  我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。

  与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。……

小狗、大花猫给你的印象怎样？（训练有素、热情好客、善解人意）从中可以看出什么？

钱箱放在那里又说明了什么？（对人充分信任）

主人至始至终没有出现，但我们从告示、纸条、小动物等事物能体会出主人的热情、真诚、善良、周到等等。像这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写。这正是本文的独特之处，也是我们要学习的写作方法。

4、在主人的信任下，我们是如何做的呢？（我们不忘纸条上的嘱托，守信地如数付钱。）这说明了什么？（信任是互相的）

告示不仅引领我们采摘了桃子，还把我们引向了哪里？（互相信任的境界）文中哪句话告诉了我们？让我们第三次走进桃园。三进桃园，感受喜悦

1、请快速找出句子。

课件出示句子3：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

这句话在全文中起什么作用？（点明中心）2．指导朗读最后一句。

（1）互相信任让人喜悦，让我们用愉快的朗读声来传递这份喜悦。（请大声地愉快地读这句话）

（2）桃子是有价的，而互相信任是无价的。让我们用最动听的声音来赞美这美好的品质吧！（请轻轻地美美地读这句话）

3、文中哪些句子表现了我们的这种喜悦？ 课件出示句子4：

 我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。

谁能读出自己的喜悦；（指名读）老师也想分享大家的喜悦，请听：（范读）让我们一起来表达这份喜悦吧！（齐读）信任让人喜悦，它是多么美好！

4、课件出示：我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张木桌和那道木栅栏—一个朴实而又真诚的地方。

• 从中体会到什么？

为什么说这是一个朴实而又真诚的地方？

四、出示诗歌

信任

• 信任就是一抹美丽的微笑，• 信任就是一双紧握的手…

• 信任是一座桥梁，让我们走进彼此的心房； • 信任是一缕春风，• 拂去我们心头的寒意； • 信任是一束鲜花，• 芬芳了我们多彩的生活… • 因为信任，世界这般美好； • 因为信任，你我如此欢畅… 小 结

同学们，相互的信任是一种快乐，被别人信任更是一种幸福，那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！

五、学用结合 多元训练

1、我会填。

钻进果林，（）的果树上结满了丰实的果子，一股（）的香味使人（）。

2、同学们谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写

第四篇：信任教案

教学目标

1.正确认读本课4个生字,正确书写9个生字,理解“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、跳跃欢吠、”等词语的意思,积累常用词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,感受信任的可贵,信任和被信任的喜悦。3.引导学生自主阅读,抓住重点语句体会体会课文内容。学情分析

学生已经进入第三学段,形成了一定的学习习惯和能力:能联系上下文、结合语言环境理解词语的意思,体会课文关键句在课文表达情意的作用的能力,具备运用多种方法搜集资料的能力,学习了圈点批注的阅读方法,能与他人交流自己的阅读感受。

重点难点

1.正确认读本课4个生字,正确书写9个生字,理解“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、跳跃欢吠、”等词语的意思,积累常用词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,感受信任的可贵,信任和被信任的喜悦。

3.引导学生通过学习课文,知道公路边的告示牌不仅把人们引向桃园,采摘到甜美的果实,也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。教学过程 第一学时 教学目标

1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词