第一篇：外出学习心得体会

篇一：外出学习心得体会

5月16日，我校全体数学教师到育才学校去听课学习。我听了两节数学课，真的是感受颇深，受益匪浅，让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。

一、收获

1、出去听课比在学校闭门造车受益要快要多，要来得直接。

2、真实——课堂教学应该追求的境界

在我们的观摩课教学中我总是觉得雕琢，事先准备的痕迹太过浓重，我自己的体会就比较深刻，当然我所说的并不是不备课一点准备都没有，而是不应该把每一句话每一个答案都要事先给学生灌输，害怕再作课中出现纰漏，我以前确实就有过这样的顾虑，因此当一节课在我不停的灌输给学生，然后在作课时，就觉得我的每一句话，学生的每一个答案都是准备好预设好的，而不是适时生成的，虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学，其实却缺少了真实性，多了几分虚假。听了两位教师的课后，我觉得在教学中他们做到了真实的教学，首先教师为学生创造广阔的思维空间，使学生暴露思维的真实，例如六年级的那节课，在他的教学中没有一种固定的答案，而是拓展了思维的空间，这样学生的思维很活跃，即时生成的答案各式各样，让人找不到雕琢的痕迹，很真实。其次，学生畅所欲言，让学生凸显个性的真实，3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的手段

我记得朱乐平老师说过教学情境的设置应注重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。特别是像我们学校的学生更要注重与生活实际的结合，因为我们的目标就是要让学生通过学习掌握解决生活中出现的一些问题的手段方法，掌握技能。所以情境的创设需要我在生活中教学中多观察，多思考，多操作。

4、三维目标的整合——课堂教学的更高要求

我们的教育观点从最开始的注重教书对学生知识的传授，到提倡育人的重要性，我们的观念都有了逐级的改变，那么现在课改又提出了“三维目标的整合”，所谓的“三维目标”就是：“知识与能力，过程与方法，情感道德与价值观”，要求教师在教学中尽量做到这三个目标的整合，而且是“品之有味，寻之无迹”，如在三年级数学课的教学中，她通过教学让学生体会到了，不同的事物从不同的角度去看去评定都会有不同的结果和答案，那么做人就是这样我们不应该以一种标准去看待我们周边的人、事，我们要从多角度去思考一个问题，所以这节课就是在这样的看似在作练习的过程中，让学生通过学习知识，提高了学生分析判断事物的能力，同时也教会学生如何做人。做到了“三维目标的整合”。

5、亮点——让课堂教学生辉的装饰品

能让听者有畅所欲言的欲望的课就是一节好课，能够让听者回去就可借鉴操作的也是一节好课，我觉得一节好课并非是很完美的，哪怕只有一个亮点，能够引起大家共鸣，我觉得都是好课，其实那位六年级老师的课并不是像我想象中的那么好，而且在我们学校应用起来未必就很实用，但是在他练习的设计中，他采用了层层递进、小组合作，并让学生进行质疑，我感到了教学的效果非常好，这就是一个亮点，使这节课生辉。

6、教师素质之高，学生习惯之好。是我们该思考如何去做。

二、自我反思

总之，听了两位教师的课，看了气势宏伟的广播操，我充分认识每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解

读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。

篇二：外出学习心得体会

一睹名师风采，走进名师课堂，现场观摩学习，聆听大师教诲，是每个普通老师的心愿。非常有幸，在十二月十七号、十八号两日，赴牡丹江进行为期两天的听课学习。会上，三位由全省市选拔推荐的优秀教师进行了精彩的展示，纯正的发音、流利的口语、娴熟的教学技巧、精致的板书、亲切的教态、良好的综合素质等，令人叹为观止。

通过这次活动使我受益匪浅，让我领略到了名师的风采，学到了宝贵的教学经验。而后省教育界的专家进行了点评，然后还安排执教者、点评专家与观摩教师互动，现场答疑，活动会场气氛热烈，洋溢着浓厚的学习氛围，让人受益匪浅。通过学习为我以后的教学工作起到了点云拨雾的作用。下面就谈谈我的感受体会：

一、课堂必须调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主体。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。我们想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，每堂课的教学中互动模式多样，激起了同学们对学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。尤其是来本市的赵老师的课，他能够充分考虑学生的年龄特征，有效调动学生的积极性，让我们受益匪浅。另外学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。他在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中。我们深刻认识到：在课堂上，只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难学生就会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击学生学习的积极性。

二、课堂活动的形式与教学内容密切相关，活动要为内容服务。

新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣、培养他们初步用语文知识进行听、说、读和写的能力。任何活动的设计都应是围绕学生获得语言知识和语言技能而设计的，而不是讲究形式。

三、课堂活动的设计必须面向全体的学生，要让每个学生都有学习任务可参与。

课程标准提出，课程活动的设计要面向全体的学生，使每个学生的学习都能得到发展。但是每个学生在学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，他们对学习的需求也是不同，在学习能力上的体现也不同。

四、课堂教学活动的设计突出真实化，生活化。

课程标准提出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实；并积极促进学科间相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师们尽量设计的课堂教学活动贴近学生的实际生活，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到发展。把活动的设计拉进了学生的生活中，学生的注意力自然就会持久。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。()同时对自己的教学也提出了许多问题去思考，怎样让自己的课堂更完美？怎样让学生喜欢上数学、语文课？怎样培养学生的听说读写能力？相信通过今后的不断努力，我们一定能拉近与这些优秀名师的距离，不断进步！

在各位名家的点评讲解中，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，而是用最平实的语言，最容易让我们接受的方式向我们传达了最直接的信息，让我们有了一个系统的认识，让我们在今后的教学中少走弯路，更易于把握住知识的要点。听课学习中，除去对知识的学习和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长。我想这次学习引发的反思能成为我不断前进的动力，能成为成功的敲门石，能成为我坚定航向的指路标。只有把学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。

回首听课的内容，他们所展现的不仅仅是对教材的分析，同时也展现了他们的人格魅力。如果没有苦和累的磨砺，怎会有这么夺目的表现呢！成果的背后更承载着她们的努力与收获。现实是残酷的，适者生存。现今的教育模式早已不是一本教科书、一根粉笔、一个教杆就能存活的课堂模式了。多媒体教学也早已取代了单

一、古板、老旧的老式的上课体系。而她们却能提前跃出“龙门”，掌握先进的教学手段及方法。

联想到自己从教十多年以来，我作为一名小学教师更应不断的加强学习，越来越多的年轻教师凭借自己实力也将脱颖而出。我觉得自己有了压力和动力。尤其是通过这次学习，更感到自己在教学中的差距，来自全省的教学精英们带给我们的不仅是知识的传授，更是心灵的震撼。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”看似他们呈现给我们的都是精彩，其背后必有汗水的挥洒。借用一句话来表达我内心的感受“经历了就会感动，行动了才会有收获。”。所以为适应现状需要我去学习，为提升自己的业务水平更需要我去学习。

一、学习他们教师的敬业精神。

在课堂听课活动中，教师教态都十分规范，课堂组织紧张有序，当堂训练扎实有效，而且各个教师的课堂都具有自己鲜明的特色。敬业精神已经在教师身上得到完美展现。他们一定做出了艰辛的努力，才会有今天的收获。敬业本质上就是工作观，他们的工作观值得我们学习，二、学习他们高效的自主学习。

新课程理念告诉我们，在学习活动中必须自主、合作、探究、体验，这一点在来自省小学的课堂中体现得十分到位。他的教学理念十分先进，在听课的过程中发现学生的自主学习意识已经内化为他们自己的行动。教师巧妙的创设情境，学生在情景中积极主动地参与学习活动。小组合作交流、班级合作交流。带着问题来、带着问题走，教师引导学生以准确简练的语言，对课堂知识进行总结、评价、反思。有利于培养学生学习的兴趣和信心。有利于培养学生初步的创新精神和探究能力。让学生学会了合作，承担责任。

三、实践了才会汇集成河。

庄子说过：“始生之物，其形必丑。”任何东西的形成必须经过不断的实践、不断的修剪、不断的完善才成型的。专家们当天有关评课，其内容自成体系，脉络清晰自然，让我们在以后的工作中更懂得了如何去评价一堂课，怎样来评价，以什么样的方法等等，非常具体。由此，我想到这样完善的内容是与专家们多年的亲身实践，不断分析总结分不开的。如果我们也用同样的态度去对待我们的工作，随着时间的推移，我们定会有所收获。

四、魅力创造奇迹。

有一种力量它是无形的，但它对人的影响却是无穷的。它就是人的魅力。我想这些名师的自然、时尚、洒脱、乐观也许是我也要追求的东西吧！同时这些优秀教师们都非常朴实、和蔼可亲、富有朝气，做事严谨认真，给我们竖起了榜样。

总之，教育需要一种可贵的坚持。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一种极致、一种完美。体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己的经历，才会有认识上的提高。学习是没有止境的，学生需要不断学习，教师也同样如此，并且我们还肩负着教学的责任。相信在任校长的带领下，我校在教育教学工作中会更上一个高度。通过“走出去、学得来”的方式，促进我们教师专业水平的发展，进一步提高学校的教学质量。

心得的总结对我来说是认识上提高。知道了不足才能对症下药。因此，我十分感谢领导给了我这次学习的机会，它让我有了心灵上的思考，让我有了前行的目标和方向，相信自己在今后的工作中一定会更好。

篇三：外出学习心得体会

10月10、11两日，我参加了在牡市举行的省名优教师课堂展示活动，老师们精湛的教艺和睿智的课堂应对让我由衷的佩服。在欣赏和赞许之余，也借此反思自己的教学。

一、课堂——应是师生共建的一片真实天地

我们常常看到这样的现象：老师从容不迫地走进课堂，按照教案滴水不漏地开始授课，教学环节衔接得天衣无缝。听课老师的视线始终集中在授课教师的身上，全神贯注地欣赏着娴熟的教学技巧表演，教师当演员的表演水准已充分显露。然后在一片掌声和褒奖中，我们不禁要问：在这些所谓“精彩”、“完美”的课堂上，学生独特个性的思维火花在哪里闪现？数学教学独具魅力的美在哪里闪现？难道顺畅的教学流程、先进的教学手段、热闹的教学气氛，就是新课程标准下的理想课堂吗？

“老师，我还有更好的方法。”“老师，我有补充。”“老师，我发现书上错了。”„„课堂，面临着前所未有的挑战，老师，面临着前所未有的尴尬。课上，学生开始有自己的主见，不愿跟着老师设定的思路走。是将教案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题进行？

叶谰教授极具精辟地指出导致这一切的原因：“是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现。导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激”。新理念下的课堂是活的，随机生成的。课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。这里不应该有花架子，不应该有装腔作势，不应该有矫情表演。有的是学生实实在在地学，教师真真切切地教。水到渠成的教学固然好，意料不到的课堂意外也是正常的，更能演绎精彩。所以，当面对无法回避的课堂生成时，我们应该对它有正确的认识，把这生成及时纳入预设的教学当中。在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的生成转化为教学中宝贵的课程资源和财富。

二、生成——应是师生共点的一盏智慧明灯

现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。没有生命气息的课堂教学是不具有生成性的。从生命力的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。课堂学情灵活多样、变化莫测，师生唯有从容迎变、应变，形成高效互动，才能生成课堂，使课堂焕发生命的活力。

1、善于倾听

课堂上的亮点，源于学生精彩的发言。倾听能及时发现课堂生成，能使学生感受到关注。课堂上一次无意识的倾听，往往能使教学得以升华，使教师真正意识到课堂上生机勃勃的一面应该是真正发挥学生的主体能动性，教师的上课应该随着学生的状态而调整、改进，这样课堂才会有生命的活力，当然，这也给我们老师提出了更高的要求。

2、尊重差异

每个学生都是一个独立的生命，生命个体间的各个方面都充满着差异。数学课堂就是要将这种差异视为一种教学资源，努力创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。

我们的教学对象是有情感、有思想的人，承认差异，承认个性就是对学生最大的尊重，也只有这样才能把富有人文精神的生命意识落实在我们的课堂教学中，真正体现以人为本。

3、机动设计

新课程呼唤生成的课堂，但是受传统教学的影响，在设计时往往喜欢环环相扣。教师怎么问，学生如何答；怎样总结，如何过度；学生谈到哪里出示图片，等等，考虑得甚是周到。这样步步为营的设计，形成一种“线形序列”，殊不知就在不知不觉间给自己和学生来了个五花大绑！试想，教师在课堂上还有什么激情、灵感可言？这样的课堂又能生成些什么？

所以，教师应审时度势，相机调整教学预设的良好态度，才使学生有更充分的时间投入到主动学习、积极探究的活动中，获得思想启迪，加深知识理解，促进思维拓展，()真正感受自身的价值，感受享受知识的甜蜜，感受心灵成长的幸福。

这就告诉我们，在教学设计时切忌作茧自缚。只有将线形设计柔化为机动性设计，老师的头脑才能卸下重重负担，从而调控自如：学生的个性才能摆脱层层束缚，得以恣意张扬。课堂才有可能因此而激情荡漾，灵感迸发，精彩纷呈。

生成，追求的是教学的真实自然；课堂，再现的是师生“原味”的生活情景。这样的课堂无疑是美的！美在它的不加修饰，美在它的清新单纯，美在它的活力四溢，美在它的朴实自然。努力改进课堂教学，让数学变得快乐，成为一种享受。而这些却恰恰是考验教师的课堂调控机制和应变能力，说白了是对教师教学智慧的挑战。但这些也正这是数学永恒的理想和期盼，是数学的真谛和归宿，也符合我校提出的办学特色——“怡美教育”中的“怡美课堂”的理念吧。在我们大力推行高效课堂的同时让我们理智对待每一个课堂动态生成，让课堂的生命流光溢彩，这样的课堂也一定会达到高效。

第二篇：外出学习心得体会

我们的课堂教育力到底有多大

-----------外出学习心得体会 4月14日至5月3日我有幸参加了师局组织的赴内地听课学习的机会，很感谢局领导对我的信任和培养，感谢我们的校长和带队领导李老师，在临行前校长再三叮嘱和强调这次外出学习的目的和意义：嘱咐我一定要好好学习，好好听课，多听、多思考，把人家的先进教学理念和教学方法结合我师的“创设开放式的教学情境和构建体验式的教学模式”运用到我们的课堂之中。话语语重心长呀……，今天坐在写字台前静下心来反思自己的课堂，这些话还历历在目，犹如耳旁。

这次外出学习的主题是：读懂学生、读懂教材、读懂课堂，（要求专业读教材、用心读学生、智慧读课堂）对我来说是一次思想上的革命，是对自身课堂认识的一次重新定位，也一直在思考一个问题：我们的课堂教育力到底有多大。一堂课下来留给孩子们多少思考，回想自己的课堂，除了知识的传授之外，还有什么？我们教育孩子的目的是什么？将来的孩子就凭老师上课教给的这些能否适应社会的发展和需求？….这些问题萦绕在我的脑海里，挥之不去。

结合自己的课堂，我谈谈自己的体会，通过这次的学习，我明白了，要想有教学效果，你课前花了多长时间备课，花了多长时间钻研教材，课中你花了多少心思转变自己的教学方法，课后你又花了多长时间了解学生。你的教学效果是90%还是70%或者更低。

1、听了他们的课，我觉得我师的教学模式还有理念是非常先进的，教学模式的优越性，学校推行“五环教学法”教学模式从根本上解决了教与学的问题。觉得有“五个转变一个发现”：转变过去老师猛讲，学生听（现在我们的课堂学生是主角，教师只能讲8分钟，一堂课的精彩并非老师讲的精彩，而应看学生是否学的精彩）；转变过去老师满堂问，学生答（我们提倡所有问题都来源于学生，学生带着更多的问题，而非更多的答案去学习）；转变过 去老师是课堂的主宰、长官，学生是兵是配角（现在提倡教师根据学生的问题并解决问题，以学定教）；转变过去在课堂 上求全，面面俱到，结果面面俱空，目标明确，不浪费时间，转变过去课堂只注重书本知识的传授变成德育教育的重地（想在提倡上好每节课就是一堂好的德育课）我觉得五个转变使课堂变得简单却很深刻。少却了一些浮躁、臃肿、繁杂。教学的有效性，收益的最大化应在此体现，但有待我在今后的课堂多实践和发掘。有这样一个教育的比喻，教师要求学生学只是常规炸弹，而学生要学就是威力的原子弹，中等教师是用千斤之力炸出学生的千斤之力，学生累老师一样累；差教师用万斤之力炸出学生千斤之力学生累老师更累；而优秀教师只用四两拨千斤学生老师都轻松。

2、自然的教育（郭校长的讲座也有提到）：外出学习，专家的讲座也是这么说：学生是天生的学习者，学习本来像呼吸一样自然，学生顺其自然就可以认识的，我们我为什么要人为地截成几段？是 为了构建严密的科学课程体系？还是为了彰显教师的不可缺？教育是解放？不是压迫？我们如何在课堂上读懂学生？我们觉得自己的设计有条有理，可是学生不买账，听得恹恹欲睡，我们怎么办？我们的设计师为了学生，还是为了一堂课？华应龙老师说道（分数的再认识），学生没有说出“平均”两字，就一定表明他们头脑中没有平均的思想吗？学生说出平均两字，就表明他们真正理解平均的价值了吗？学生说的就是我们所理解的意思吗？庄子说：子非鱼安知鱼之乐，我们误读的结果是什么？儿童的数学观不是1+2=3简单的数学观。（韩国专家举了自己家女儿的列子：老师布置这样一个任务，回家夸夸你的父亲，女儿回家问自己的父亲有什么优点，父亲就对他女儿说，爸爸是做数学的并赚了很多的钱，爸爸还有一个好习惯，我每天上班看到路上有垃圾我都会捡起来，我坚持了23年，而女儿到了学校对老师说：我爸爸很厉害天天在路上捡垃圾挣了很多钱。）回家后，女儿很高兴，告诉爸爸，我今天给老师讲了我爸爸很厉害天天在路上捡垃圾挣了很多钱，我们作为父母肯定会说女儿傻，但那个教授什么也没说，还是坚持每天那么做，因为在孩子的眼中，爸爸每天早上捡垃圾，并有很多钱，现在女儿和她一样，只要看到地上有垃圾就捡起来，这就是一种人格与人格的对话。孩子与老师不止是知识的对话，应是生命的对话。课堂上少一点一问一答，多一些原生态下的自然生成；少一点教师的指令，多一点自主探索；少一点标准答案，多一点为什么？

3、学会等待，关注学困生，本次听课很大的感悟，尤其当出现我们所说的和标准答案不一样的声音的时候，老师都会问，你是怎么想的，老师都会发现孩子答案错误背后的原因，还有那种半天说不出答案的孩子，老师真的做到耐心倾听、等待给孩子一次跃起的机会。老师就会问，我的课就上不完呀！任务就完不成呀！其实说这一句话的同时，我们老师还是很自然的把自己放在了主体地位上，学生还只是学生，主体地位还只是一句漂亮的谎言。我听全国特级教师华应龙的一节分数的再认识，那一节课就是没有完成那一堂课所要求的内容，在我们的眼中，那就是一节失败的课，但孩子下课铃的敲响了，就是不下课，很嚷嚷，华先生我们再上一会。听了以后，留给了我很深的思考。。。我很想把那一节课的具体情境说给大家听，但教师的人格魅力、亲和力、就跟磁铁一般，用语言无法表现，真的觉得作为他的学生简直太幸福。

案例：“不会写扫墓就写扫圈”有这样一位语文老师，第一天在这样一个差班上课：下面是老师和学生的一段对话。老师说：同学们，咱们今天学写作文。学生说：我们不会作文。老师说：不会写作文我们才要学呀。学生说：我们学也不会。老师说：学也学不会，那老师就慢慢教。学生说：你慢慢教我们也不会。老师说：慢慢教也不会，那老师领着大家认识社会，体验生活。学生说：体验了我们还是写不出来。老师说：那就说，把那种感觉说出来，也是好文章呀。学生说：那我们就写吧，但我们有的字不会写。老师说：同学们不会写就用拼音代替。学生说：我们不会拼音。老师说：那对不起同学们，老师忽

视了这点，真的不会写，那就画圈，行吗？这时没有学生再说老师我们不会画圈，就这样很多学生就写完了第一篇作文。看了这个案例我就在想，在我以前的教学中，绝对不可能等到学生说完第三个问题。作为老师，如果连最起码的耐心和宽容都没有，又怎么走进学生的心中，怎么让他们学好你所教的学科。扪心自问，对待学困生我们付出了多少，整天都说自己很忙，忙着改作业、忙着上课、备课，哪有时间辅导那么多的差生，你忙了这么多，实际上我们的教学效果是多少，备课就是拿上别人的教案抄，有多少自己的思想在里面，一堂课下来，重难点把握不准，知识点理解偏差，学生对知识掌握只有60%，想着反正还有自习课，还有明天、后天。回想自己的课堂行为，何曾不是这样了，每天一节课就拉下几名，几年下来差下生就越来越多，到最后，问题越来越多，直到无法解决，于是就有了我们眼中的笨蛋、朽木。走进课堂就像执着的医生一样就多了一份挑剔、责备，怎么看他们就怎么不顺眼。师生关系紧张，课堂教学效果自然就差不容置疑。育人工作怎么做：虽然在现阶段在校领导的指导下德育工作有很大的起色，也有很大的进步，正朝着光明的方向一步一步的迈进。但还存着许多的问题，关键是老师们还没有正确的、科学的、更多的教育方法，基本上该用的方法已经全部用完了。在老师们的眼中、心里，就问题而论问题，在急忙找解决问题的办法，意识只停留在现在的情形下，上级布置任务，我去完成任务，我认为教育不应该等工作，而是找工作，育人要走专业化道路，寻找到教育的规律。现在的孩子不是不能接受你的教育内容，只是不能接受你的教育方法。

4、怎样读懂学生，教师的亲和力非常重要，如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。学生看到你就烦，听到你的声音就怕，看到你的表情就厌，那课堂效果在哪里。课堂是孩子们地的，从这次学习，我真正看到老师对待学生的那种态度，真是如沐春风，具有极强的亲和力，老师们上课都是身体向前倾斜，有一种敞开自己的怀抱接纳每一个孩子的感觉，说道这使我联想到班主任工作，老师要把孩子当孩子，不要把他当成人，更不要当敌人。老师常常以成人的意思要求孩子，以标准答案要求他们。但是我们常常发现学生与你要求的差距甚远，这是为什么呢？不要以为让他知道概念他就不会犯错，把孩子当成人你有数不完的烦恼、更不能把孩子当敌人，只要把孩子当孩子，你才会有数不完的快乐和惊喜。教师真的要时常转变角色，教育有他的繁复性，更为琐碎，又常常有极大的变数，教师每天的工作都要不断变化自己的角色去完成，面对孩子，要蹲下身子，努力降低自己的心理年龄，这样才能感知学生的感知，体会学生的体会。面对家长，又要换为思考、感同身受。以爱为抓手，无论你对学生的表扬还是批评都不是情绪所致，而是以爱为前提，以教育目的所需。没有爱的教育是残缺的，只要有爱才能使教育变得崇高和成功。

我这次听得课，不管是哪位教师都是激情四射