第一篇：学会看病反思总结

《学会看病》文中母亲用独特的方式，锻炼了儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。今天，小编为大家带来了学会看病反思总结，希望大家喜欢!

学会看病反思总结篇1

这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病，细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓农的爱子之情。走进文字。就这来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：决定让儿子独自看病——犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里。让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”。

感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就需要教师引导的技巧了，恰恰也反映了我在课堂的教学机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。

学会看病反思总结篇2

文中母亲说：“我想我一定是世上最狠心的母亲。”我问：“你认为文中的母亲狠心吗?”对此，学生持两种不同的观点：狠心和不狠心。我将学生分成正反两方在教室分块坐好，然后展开辩论。在辩论中，两种不同的观点发生激烈的碰撞，为了证明自己的观点，学生的思维变得异常活跃。这无疑锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力，增强了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对知识的理解。最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。

学生理解了文中的内容后，我让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的母亲是如何爱自己的。然后要求他们用自己喜欢的形式来赞美自己的母亲，最后让学生说说如何用实际行动来回报母亲的爱。这样的设计，可以将学生的思维从课内扩展到课外，充分调动学生学习的积极性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确了今后应如何回报母亲的爱。可以说，这个设计既深化了课堂教学内容，又教会学生感恩，即要感谢母亲对自己的养育之恩。

学会看病反思总结篇3

《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，锻炼了儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

教学本文，我让学生仔细读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班交流，接着我设计了一组辩论，让学生在争辩中深入理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。

本课的教学，具体体现在以下三个方面：

一、角色转换，入情入境。

在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“如果是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎么想?”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院!”有的说：“妈妈一定是不爱我了，我生病了都不管我。”等等，学生很快进入角色，并能与文本进行对话。

二、为学生提供自主探究、合作交流的空间。

《教学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考，自主探究，要为学生提供积极思考与合作交流的空间。”为此，我设计了以下环节：

1、小组活动，体现自主性。

小组活动时，我出示学习目标：以喜欢的方式读课文，找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。学生学习时，教师巡视、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。

任务布置后，小组学习情绪高涨，学生们以本组学生喜欢的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组根据文中对话多的特点分角色朗读……，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。

第二篇：学会看病反思

《学会看病》教学反思

经过两次磨课、评课，在最后一次试教后，我对自己、对文章都有了新地认识：

一、略读课文一定要抓住文章中最重要的东西，争取一课一得。

《学会看病》主要让学生明白母亲的良苦用心，体会母亲那份浓浓的爱。所以，我上课是就把主要时间放在后一板块，重点分析儿子离开家后母亲的心理路程。我留给学生充分的时间，让他们自己到课文中找并写自己的感受，然后让在班上交流。学生找得不仅全面而且感受深刻，我在教学时也不仅仅让学生说为什么，更要让学生说作者是怎么做到这么细腻地表达。在课堂上分析母亲内心变化时，我就抓住“艰涩”“像沙漏一样——”这样的词句让学生体会，这样学生不仅理解了母亲的内心，而且学会了自己展示身边的人和事。

二、学生是课堂的主体，要充分发挥学生的主体地位。

经过这么多次的磨课、评课，我真正认识到了以往教学的不足。以往的课堂我总是一人霸占课堂，学生说的很少，他们都是在埋头苦记，只是机械地记而已，学生的思维得不到很好的发挥。现在我明白了，课堂要让给学生，老师只是个引导者、点拨者，切勿让自己成为课堂的霸主。

三、课堂评价语对于调动学生的积极性起着至关重要的作用。

教师的课堂评价语对于学生而言，就像游戏中的奖励一样，对他们起着极大的吸引力。好的评价语及时、中肯、真诚，让学生能从中获取成就感；不好的评价语，会大大打击学生的积极性，让课堂处于沉闷、被动的处境。

这次讲课，让我收益匪浅。希望在以后的教学中自己能带着这次上课的收获渐行渐远。

第三篇：《学会看病》反思

《学会看病》反思 关于上课：

“姜还是老的辣”这句话说的一点儿都不假。

本以为这节课上的还不错，毕竟感觉达到了预期效果：绝大部分同学上课专注，解决了本文的重难点。然而我错了，事实上这节课漏洞百出，组内其它老师给了我许多宝贵的意见，我细细思考，归结为三个方面。

关注学生。课堂的主体是学生，要把课堂交给学生，让学生多思考多讨论，多考虑学生的主体因素，考虑学生的接受能力。本课没有考虑学生的层次，对于本班学生来说没有挑战难度，导致学生兴趣不高，容易走神。课堂上关注的不应该是少数学生，而是整个班的学生，对于极个别走神的学生应及时给予提醒，对于回答问题的学生应及时给予鼓励和表扬，使其下次仍能积极的参与到课堂中来。课堂上举手的同学很多，被叫起来回答问题的只有五分之一，主要是因为有些孩子之前答题都答不到点子上，为避免麻烦，他们被忽略了，其实麻烦是提升课堂的好时候，我不应该怕麻烦，与之相反，我应该多找麻烦。

关注课堂。课堂并非简单的传授本课的学习目标，而是通过本课的学习目标锻炼学生的听说读写能力。本课我过于关注解决学习目标，没能很好的发展学生的听说读写能力，特别是写的能力，时间掌控不好导致没有小练笔。

关注自身。多思考自身如何去引导整个课堂，在课堂中的言行举止也需要多注意。在本课中我没有走到学生当中，导致忽略了后面学生的表现。

关于听课：

这节课我听了三次，都是在我上完之后听的，发现三位老师都有自己的特点，都有许多值得我借鉴的东西。

胡老师十分善于抓住学生特点来选定教学内容，而且注重亦可以的。在课上紧紧抓住母亲的心理描写来进行教学，一步步引导学生去找出母亲心理描写的句子，教师在学生回答后进行了概括，在讲究一课一得的同时注重读书方法和识字技巧的传授，让所有的知识不再是形而上的，而是非常贴切的、可操作的。

金老师最大的亮点就是善于引导。每次提出问题，孩子们都不能很好的抓在点子上，但金老师不急不恼，一步步引导，最终正确答案还是从孩子们嘴里冒了出来。当时在后面听课的我颇有皇帝不急太监急的滋味，在想这些孩子今天怎么了？是一个个不在状态还是本来就这样？急得我差点大声把答案吼出来，好继续进行下一个环节。在我的课堂上，也时常出现孩子答题答不到点子上的环节，一是没有经验、二是觉得引导过于繁琐费时，我选择了直接告知，但很明显，这对孩子的长期发展是非常不利的，听完金老师的课后，我越发的觉得引导孩子去发现问题、去寻找答案是多那么的重要。

第四篇：学会看病教学反思

学会看病教学反思

篇一：学会看病>教学反思

《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的>故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。

作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”，让他们自己去独立阅读、探讨交流。应该说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。

为了帮助学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我把自己在《小学>语文教学》杂志上看到的毕淑敏就《学会看病》一文的创作体会，原原本本的读给学生听。当听到毕淑敏那位女性朋友的已上大学的儿子，得了普通的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，很多学生都笑了，他们觉得不可思议。到听到后来，那位母亲只得求助当地的一个朋友，那个朋友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院，学生不笑了，他们在思考在叹息。这份材料的补充，让学生豁然明朗，《学会看病》一文中的妈妈，已这种独特的方式，去锻炼自己儿子独自面对生活的能力，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。

老师，毕淑敏还为她的儿子写过一篇文章呢。一个学生扬起了手上的书。《孩子，我为什么打你》，对了，很能反映天下父母心声的一篇好文章。于是，我也全文照读了。课室很安静，学生都在静静的听，时而笑笑，时而若有所思。

接下来，我还让学生进行了拓展阅读，让他们去看选读课文《剥豆》，这也是一篇类似的文章，一位母亲和儿子剥豆比赛，自己快了又放慢速度，希望让儿子赢，让他对自己多一些自信，但真的让儿子胜，又觉得会给孩子“虚假的胜利”，于是又加快速度，最后真的自己胜了，又担心孩子沮丧，可儿子并不在意，母亲终于释然。小小的一场剥豆比赛，却让母亲的心起起伏伏，这种复杂，学生也懂了，那是一种深藏的母爱，跟《学会看病》的母亲一样。

学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的认识一定会更深刻更全面。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。

篇二：学会看病教学反思

这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。

走进文字。就这点来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担心、自责、>勇气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最