第一篇：识字7教案

识字7 教学目标：

1．学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。

3．朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。

4．在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。

教学重点、难点：

识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。可安排2课时进行。

教学准备：

每个学习小组一盒积木；课文的插图；歌曲《团结就是力量》的磁带；词语卡片、生字卡片、田字格。

教学时间：两课时。

教学方法：

开展游戏，乐中学；运用图画，比中学；小组探究，合作学；联系生活，说中学。

第一课时 课时目标：

1．学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。

一、创设情境，看图识字

1．出示左上图。

（1）猜一猜。

师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人从众）

表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。

（2）找一找。

这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。

（相机出示：工人跟从群众）

（3）读一读。

小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读）

（4）比一比。

小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？

（引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的）

二、游戏诵读，理解儿歌

过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金）

1．创设游戏情境，深入理解儿歌。

（1）分小组，合作搭积木。

比一比，哪一组搭得最漂亮？

（2）谈体会，明道理。

A．这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。

B．这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？

（3）听歌曲，感悟读。

只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》）

（4）揭课题，指导读。

刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。（板书：识字7）

a．学生在学习小组中读一读。

b．小组推荐学生朗读，注重评价。

c．全班一起朗读。

三、探究合作，学习新知

1．小组合作学习。

师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导）

2．大组交流成果。

师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？

第二课时 课时目标：

1、朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。

2、在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。

一、复习导入

二、比较小结，拓展延伸

1．比一比。

男、女小朋友分别读这两首儿歌。

比一比，从这两首儿歌中，你发现了什么？（引导学生通过诵读，理解这两首儿歌讲了同一个道路，那就是团结力量大）

2．说一说。

学生联系已有的生活经验或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的体会。

3．读一读。

带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。

三、学习生字，指导书写

1．出示生字卡片：黄变成金单丝条众群

2．认读生字。

3．说说你记住了哪些字，有什么好方法。]

4．自学笔顺图，在书上描红。

5．交流书写时的注意点。

6．《习字册》上描红、仿影、书写。

板书设计：

教后感：

第二篇：识字7教案

教学要求：学会生字4个，并能够正确书写。理解生字组成的词语。

教学重点难点：初步了解象形字和会意字的构字特点。

教学准备：投影，幻灯片，生字卡片

教学过程：

一、导入

我们中国古代人很聪明，创造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我们就来学做古代人，看看字是怎么造出来的。

二、看图领会字义识字

１、出示投影片：“亭子”

（１）师：图上画的是一座什么？（亭子）

师：亭子什么样？

（生在老师的提示下回答，明白图片中的亭子上面有顶，有窗户屋檐，下面有柱子）

师：那古人是怎么写这个字的呢？

出示亭这个字的古文字和金文字，和对应现代的亭字。

（２）、出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。（注意纠正后鼻音。）

（３）师：“亭”这个字的样子和亭子的样子很像，古代人真有本事。

２、活动演示投影片：将“人”拉至“亭子”旁

（１）师：现在图上画的是什么？（生答。）

师：在这个亭子的边上加了一个人，那么这是什么意思呢？

（生：人来到了亭子边）

师：人到亭子边干吗？

（生：看到亭子想进去坐坐，休息休息）

师：说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）休息休息。

（２）、出示“停”，指名读，注意纠正后鼻音。

师：“停”和“亭”读音相同，但是它们的意思相同吗？

（３）、师：你是怎么区分“亭”和“停”的？

（生：组词或造句区分，掌声鼓励）

（４）、师：象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊！

３、出示投影片：人在门中听

（１）、那么这幅图画了什么？

（图上画了一个人在听）

他在哪里听？

（在门里听）

你觉得他在听什么？

（在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音）

谁能把这幅图的意思连起来说一说？

指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。

（2）、出示生字卡片“闻”

这个字是什么意思呢？（一个人在门里听声音）

指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。

齐读生字卡片，抽读。

（3）指名用“闻”组词

４、出示投影片：鸟鸣图

（1）、这是什么？（鸟）一只什么样的鸟？（漂亮的、美丽的、可爱的……）

（2）、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。

把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。

指名学生连线。

（3）、说说你为什么这么连？（“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像）

（“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌）

“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。

（4）、指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读，抽读，分组读。

指名分别组词。

三、小结

我们古代的人真聪明，想出那么多办法来造字，有些字的样子和实际的样子很像，我们就叫它们“象形字”（学生齐读3遍），像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就能知道这个字的意思，我们就叫它们“会意字”（学生齐读3遍），像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪明，连古代人的心思都能猜到，真了不起。

四、指导书写

１、我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。

２、分析结构，指导书写。

亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。

停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。

闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。

鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。

３、教师板书，学生书空，描红。

４、学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。

５、展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。

指出写得不好的地方，有待改进的地方。

五、总结

今天我们认识了象形字和会意字，知道了古人的造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。

第三篇：识字7教案

《识字7》教案

刘慧

教学要求：

1．学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

2．能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3．能正确、流利地朗读韵文。重难点、关键：

1．能把本课生字正确、美观地书写出来。

2．初步了解象形字、会意字的构字特点。

3．能正确、流利地朗读韵文。

教学过程：

一、导入

1、师：出示象形字的图，猜字 日、月

2、汉字真奇妙，今天我们再次走进汉字的世界，去学习识字7。

二、教“亭”字

1、师：同学们看看这是什么？（小亭子）

2、师：这个字念什么？（亭）指名读，齐读。

3、看一看，你发现了什么？ 生：图上的亭子和亭字的外形很像。生：这个字就像是小亭子的样子。

4、师总结：是啊，亭子的顶和檐就像亭字的点横。中间部分就像是亭子的口，下面的檐就像是冖宝盖，下面的三根小柱子我们用丁表示。我们看到这个字，就能想到小亭子。像这样按照事物的样子创造的汉字就叫象形字。

三、教“鸟”字。

1、师：老师这里还有一个象形字“鸟”出示，你能用刚才学习“亭”字的方法记住“鸟”这个字吗？

2、学生自助记忆。

四、教“停”和“鸣”

1、师：象形字是汉字造字的基础，我们利用亭和鸟这两个象形字，可以造出很多个不同的汉字。首先我们来看亭。

2、师：这幅图上你看到了什么？一个人来到小亭边，我们可以给这个汉字加上一个单人旁，这就变成了一个新字“停”，你来猜猜看这个字怎么读？（停），字音我们读出来了，那你能根据这幅图的意思猜猜停这个字是什么意思吗？（停止）

3、师：亭子边又来了一个小女孩，根据这幅图，你知道这是一个什么字？（婷）这个字的意思跟什么有关呢？（女孩子）

4、师：我们还可以给亭这个字加上很多的偏旁，组成亭字家族，可以给他加上“草字头、三点水、虫子旁、木字旁~~~~~”组成新生字，亭表示他们的读音，而偏旁表示他们的意思，这样造出来的字我们都把他们叫做“形声字。”

5、师： 再来看看“鸟”这个字。出示图，你在图上看到了什么（一只鸟张大嘴叫）鸟儿张口叫，我们就在鸟字上加一张口，这个字念“鸣”，表示的意思就是（鸟叫）。

鸟儿叫就是鸣，那么这是谁？（狗）又可以叫作犬，犬叫就是吠。羊叫就是咩。这些字都是根据它的意思造出来的，所以我们把这些字叫作会意字。五|、教“闻”

1、师：看老师的动作，猜猜看我在干什么。（听），那你能根据我刚才的动作再猜一个会意字吗，他表示的意思就是听。（闻）

2、师：闻在刚才老师的动作中表示听的意思。诗句“但闻鸟鸣声”、“处处闻啼鸟”中的闻表示的都是听的意思。

3、出示花朵，让学生闻一闻，这个动作叫“闻”，在这里表示听见吗？ 生：不是，是用鼻子闻。

4、出示报纸，上面有每天的新闻。这里的闻又是什么意思？

5、师：瞧，汉字是多么的博大精深啊，同样一个闻，原来是听见的意思，后来又衍生出鼻子闻，消息等意思，同学们在运用的时候一定要多动脑筋。

六、教学诗歌 师：同学们表现这么好，那老师就送给大家一首小诗（出示诗歌）自己读一读。生：指名读，齐读。

七、写字指导

1、出示汉字。开火车读。

2、观察一下这些字，你发现了什么？

3、指导写左右结构的字。先看大结构，再看小笔画。

4、教师范写，讲解要点。

5、学生描红、临写。

第四篇：识字7教案

《识字7》教案

【教学目标】

1.认识10个生字，重点读准“孔、雀、锦、鹰、丛、灵、嬉”的字音，用各种方法重点识记“雀、孔、丛、灵、鹰”的字形，重点理解“雀、牢、丛、鹰”的字义。

2.正确美观的书写“拍、物”2个字。

3.准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

4.在学习中体会人与动物相互依存的关系，培养保护动物的意识，爱护身边的动物。

【教学重难点】

在轻松、热闹的气氛中，认读生字，学写新字，认识人和动物是朋友。

【教学过程】

一、借助拼音自主认读

师：同学们，今天王老师要和大家一起来学习识字7。（板书课题）师：这篇课文也是一篇很有趣的拍手歌。请同学们打开语文书122页，自己来读一读课文，如果遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以问一问同位，争取把课文读正确。把生字圈出来，好了，开始吧！（学生自读课文）

师：同学们，读了拍手歌，你发现这篇课文有什么特点呀？ 生：这篇课文里藏着很多动物。

师：你能在课文中找到那些动物吗？自己再把课文读一遍，找一找课文中有些动物。

生：我找出了孔雀、雄鹰、老虎、黄鹂、百灵、熊猫 师：百灵。（正音）生：百灵。

生：我看到了孔雀和锦鸡，还有雄鹰，还有雁子

师：你读书读得真认真，一下子就把动物都找出来了。来，把书放在桌子上，同学们看前面。你看看，这是什么？（大屏幕出示黄鹂百灵图）生：（齐）黄鹂、百灵。师：（指图）这只穿着一身黄色羽毛的是黄鹂，（出示词语黄鹂）。（指图）这只是百灵，我一起喊喊它们的名字。生：（齐读两遍）黄鹂、百灵。

师：黄鹂和百灵不光长得漂亮，它们的歌声也非常动听，所以人们把它们称为森林里的歌唱家。

二、初步检查生字初读情况

师：刚才我们认识了森林里的歌唱家，还有很多的动物等着和大家交朋友呢。你能读出它们的名字吗？ 生：（齐）能！

师：来，自己读读。（出示带音节音节的动物词语）

Kǒngquè jǐn yīng yàn hǔ lí xióng líng 孔 雀 锦鸡 雄 鹰 雁 群 老虎 黄鹂 熊猫 百 灵 生：自读词语。师：谁想读读？ 生：读词语

师：你读得真好，声音又响亮，读的音又准。来，同学们在这些字里面，有三个字特别容易读错，（点锦 鹰 灵）。我们一起来读读这三个字。生：（齐）锦 鹰 灵

师：谁能当小老师领大家读一读？ 生：小老师领读

师：咱们班里的同学可真棒呀！大家一起再来读一读，好不好？ 生：（齐）好！学生学生齐读。

师：同学们读得这么带劲。下面老师要增加难度了，老师把拼音去掉，你还会读吗？ 生：（齐）会！

鸟类 兽类

孔雀 老虎

锦鸡 百灵

雄鹰

雁群

黄鹂

百灵

师：自己先试试。（学生试读）师：谁来读？你来。生：孔雀

师：你能不能不顿呀？像老师这样读，孔雀。（师范读，生模仿读）师：嗯，你真聪明，谁还想读？（学生再读）师：同学们你们看，老师把这些词语分成了两类，老师为什么要这样分呀？

生：两组词是不同类的。师：怎么不同类呀?

生：左边的是鸟类，右边的是兽类。

师：嗯，对了，我们分类来读一读，好不好？ 生：（齐）好！

师：女同学读鸟类，男同学读兽类。女同学准备好了吗？ 生：（齐）准备好了！

（男女声接读）

师：同学们，不论是天上飞的鸟类，还是地上跑的兽类，都是我们人类的好朋友。

师：来大家看，这组词你会读吗？ 生：会！

hù láo cóng xī 保护 牢记 丛林 嬉戏 师：快点读读。

（生自由读：保护 牢记 丛林 嬉戏）

生：各种形式读词语 师：去掉拼音还认识吗？ 生：认识！

师：来 一起读！生：齐读两遍

师：来，大家看前面。（出示熊猫嬉戏图）师：它们在干什么呀？ 生:两只大熊猫在玩。

师：嗯。它们在玩呢。谁还想说它们在干什么呢？ 生：两只熊猫在玩游戏。师：这节课呀，我们学的生字里面就有一个词说的是这个意思。哪个词？ 生：嬉戏

师：真好！大家一起读！生：嬉戏 嬉戏

师：谁来读这句话。生：竹林熊猫在嬉戏。

师：词语大家都认识了，单独的字你会不会读？ 生：会！

师：（出示单独的字）自己读一读。

护 牢 孔 雀 锦

鹰 丛 鹂 灵 嬉

师：我请一个组的同学来读一读。生：接读

三、针对音、形、义侧重点进行重点指导，识记生字

师：真棒！这么快就记住了这么多字！那么这些字你又是怎么记住它的呢？

师：我们先来看第一组。同学们仔细观察一下，这些字有什么共同的特点？（师出示生字）

护 鹂 嬉

生：它们都是左右结构的

师：对呀 它们都是左右结构的。很好！你们还发现了什么？你说 生：它们都是形声字。

师：噢，它们都是形声字。同学们，我们以前学过形声字，形声字的特点就是声旁表示读音，形旁表示意思。所以我们一看到这些字就可以直接读出来。

生齐读：护 鹂 嬉

师：在这一课里还有一个形声字。它的声旁比较特殊，是变了形的金。它的右边是帛，指的是丝织品。就像妈妈带的丝巾一样。课文中出现了锦鸡

师：大家看，这就是锦鸡。它的羽毛像绸缎一样漂亮。我们一起读出它的名字----生：锦鸡 锦鸡

师：我们只要掌握形声字的特点，同学们自己就能学会很多字。你来猜一猜.（教师出示三个没有学过的形声字）生：猩 鲸 坪

师：真棒！大家都猜对了。看，只要掌握了形声字的特点，我们一下子就能认识很多的字。再来看这个字。师出示：雀

师：你怎么记住它呢。

师：大家看这个字的下面有一个部件，你认识吗？看着拼音读一读，跟老师读——zhuī隹 生：读

师：隹呀就短尾巴的鸟，小的短尾巴的鸟就是雀。读。生：雀雀雀

师：我们经常见的麻雀、灰雀，都是小的短尾巴鸟，同学们看，我们如果理解了的意思也能记住很多的字。师：你记住了哪个？（出示）

孔 丛 灵 牢 鹰

生：我记住了“孔”包扎的扎去提手旁，换成子字旁，就是孔。师：你用换偏旁的方法记住了一个字，非常好。生：成语记住了“牢”有个成语叫亡羊补牢。

师：亡羊补牢里面有这个字，很好，大家看这个字，老师也有一种办法记住它，“牢”个象形字，看这是一头牛，人们怕它跑了，用笼子把它关了起来，随着时间的推移，它慢慢地发生了变化，最后变成了我们今天学的这个牢，人们把关犯人的地方称就为牢房，课文中牢出现在哪个字里？ 生：牢记

师：对，课文中出现了牢记，牢记是什么意思？ 生：记在脑子里。

师：一定要记住，把它牢牢的记在脑子里面，永远也不忘记，就是牢记。同学们看，字形发生了变化，它的意思也就越来越宽泛了，我们的中国的汉子就是这么有意思，随着大家识字量的增加，你会发现更多汉子的奥秘。

生：我用加一加记住了草丛的丛，从来的从加一横就是草丛的丛。师：不错，你用加一加的方法记住了丛。大家来看，横的上面就是我们以前学的从前的从，这个横像什么呀？ 生：像一。

师：在想象一下，还像什么? 生：像草丛。

师：对，像茂密的草丛。密集的地方就称为丛，谁能给丛组个词呀？ 生：丛林。

师：树木聚集的地方。你说。生：花丛

师：你记住了哪个字？

生：我记住了“灵”，扫地的扫