初中地理自主学习型课堂研究全文

核心素养是指人的发展，是教育的总目标，它要求学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。初中地理的学科素养必须具备综合性、空间性、动态性、现实性和实践性等特点，这就进一步突出在地理教学过程中要提高地理学习的关键能力，注重培养学生的个人修养、社会价值观、家国情怀，注重自主发展、合作参与、创新实践。本文将通过对初中地理自主学习型课堂的特征、教学模式、学生学习规范和学生学习评价机制的优化等多方面进行论述，阐明并介绍在培养学生自主、合作和创新等能力方面的一些做法。

核心素养是指人的发展，是教育的总目标，它要求学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。初中地理的学科素养必须具备综合性、空间性、动态性、现实性和实践性等特点，这就进一步突出在地理教学过程中要提高地理学习的关键能力，注重培养学生的个人修养、社会价值观、家国情怀，注重自主发展、合作参与、创新实践。这种核心素养和关键能力的获得是后天的、可教可学的，同时其形成具有关键期，错过了关键期就很难弥补。而初中阶段就是这一关键时期形成的黄金时间，更是一个人自我定位、自我发展、自我完善的重要时期，也是形成正确价值观的重要时期。[1-2]自主学习型课堂是以培育学生核心素养和关键能力为目标，以教学案为载体，以自主学习为突破口的一种模式，在帮助学生学习知识和技能的同时提高学生积极主动、乐学善思敢于尝试和探究的学习品质和学习能力。这一课堂模式的实施促进了学生学习能力的提高、促进了学生的全面发展、为可持续发展奠定坚实的基础。

一、基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习型课堂的主要特征

以学定教：是基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习型课堂最核心的特征。是从“教什么”的角度上讲的，根据准确的学情组织开展教学活动，学生缺少什么补什么，需要什么给什么，简而言之就是根据学生的学习情况来确定教学内容。“学”是指学情，一是要了解学生年龄段的特征，初中学生已经具备一些学习的深度和广度。二是要了解学生的学习习惯与掌握新知识和实际的操作能力；三是要把握学生的学习需要、动机和态度。教师在仔细分析学情的基础上认真研读课标与教材，才能精准把握哪些地方需要老师指导学习。多学少教：基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习课堂注重学生的学习过程与品质，充分体现了学生的课堂主体地位。学生在老师指导下以学案为载体充分开展自主学习，通过在自主探究、合作分享的过程中让学生主动积极参与学习全过程，从而掌握知识体系、思维规律，激发学习情趣。学教互动：是基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习课堂高效学习的具体要求，“师生互动”与“生生互动”是自主学习型课堂的常态。“师生互动”是一种“传授式”教学，要求师生双方平等地参与课堂上的教学；“生生互动”是一种“探究活动式”教学，主要指学生在自主学习之后的互助合作学习。精练精讲：“精练精讲”的突出特点是“精”。以认知目标为中心，以精练为主线，以学生学习兴趣和能力的培养为重点的课堂教学模式；是根据学生实际情况，在教育理论指导下，总结教育教学经验的基础上的大胆实验和尝试。

二、基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习课堂创新教学模式

基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习课堂在教学方式方法上，强调尊重学生、相信学生，突出培养学生自主、合作、探究学习的学习方式。自主学习是核心，合作、探究学习是辅助和补充。教学过程中，要激发学生自主学习的热情，指导学生在看书自学、问题探究、实践体验、合作交流、总结反思的学习活动中领悟知识，习得方法，提高能力，发展智慧。基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习课堂的教学模式主要由“问题驱动下自主学”“把握重难点合作学”“交流展示深化学”“归纳总结巩固学”四部分组成：(一)问题驱动下自主学。“问题驱动下自主学”是基于核心素养和关键能力的初中地理自主学习型课堂的关键环节，是学生自主学习能力的重要体现。在问题驱动下学生的学习热情和兴趣会更大，同时“问题驱动下自主学”能够做到“重复学”“重点学”“探究学”。“重复学”就是当学生一遍没有能够掌握可以学两遍、三遍甚至更多，直到学会为止。“重点学”一方面驱动问题的内容往往是本节课的重点内容，另一方面学生可以重点学习自己在理解上有困难的知识点，以此来提高学生的学习效率。“探究学”就是学生在学习的过程中不能仅仅局限于教材内容，还应该在此基础上多思考、多探究，以此来拓展学习内容。(二)把握重难点合作学。在通过自主学习后，学生可能对重点把握不到位或还会有一些问题。这时，学生可以开展合作学习，交流对教材内容的理解把握重点，交流自主学习中的问题突破难点，分享自主学习中的收获。教师要对学生的合作学习提出明确而具体的要求，做到分组合理、程序规范、组织严密、管理严格，要避免随意无序的合作学习。各学习小组要设立组长一名，在组长的带领下开展合作学习；教师要不断巡视，及时了解学生学习情况，为后续教学做准备。(三)交流展示深化学。当小组合作学习完成后，