第一篇：检阅 教案（定稿）

《检阅》教案

[教学目标] 知识与技能

有感情地朗读课文，理解课文内容 过程与方法

通过各种形式帮助学生理解文中的关键语句。情感态度与价值观

感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

[重点、难点] 重点：理解课文内容，感知人物的个性特点。

突破方法：引导学生设身处地地考虑文中人物的处境，逐步体会人物的心理变化，在感情朗读中揣摩出人物鲜明的个性特点。

难点：体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。突破方法：引导学生感情朗读，让他们在朗读中感悟和体会。

[教法与学法]

教法：读议法

学法：自主、合作探究法

[教学准备]

自制课件

[教学过程]

第二课时

导入

在上节课的学习中，我们已经初步感知了课文的内容。那么，在大家的努力下，检阅仪式会出现怎样的情景呢？这节课让我们一起来学习吧！

二、精读课文，深入感悟

1.引：同学们，现在我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，仔细观察画面，你发现了什么特别之处呢？

生自由说（队伍中有一位拄拐的队员，随机理解“截肢”、残疾的博莱克走在队伍的第一排）师：这样一支特别的队伍，观众们是如何评价的呢？自由读课文。读后交流，出示： 这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

指名读

师：这个小伙子指谁？这些小活字又指谁？（板书：博莱克、儿童队员）

（一）研读“这个小伙子真棒”——感悟博莱克的自尊自强

1、认真默读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。

2、学生反馈后出示：

在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

3、自由读，你读出了博莱克当时怎样的心情。预设：高兴、激动、骄傲、自信、自豪

（学生谈完自己的体会后，让学生读句子，如：读一读吧，让大家都能感受到此时你的心情是多么高兴啊、把你的自豪传递给大家、多么激动啊，请你读一读）

4、作为一个左腿截肢，靠拄拐走路的人来说，要做到同全队的步伐保持一致，有那么容易吗？有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！我们可以想象，在平时的训练中，博莱克肯定付出了比常人更多的努力，洒下了比常人更多的汗水。出示：

当烈日炎炎的时候，……； 当寒风刺骨的时候，……；

当他一次次摔倒，一次次受伤的时候，……。（生自由想象说话）

5、师：这一幕幕镜头，一个个场景，告诉我们博莱克是多么坚强啊，让我们再读这句话。（回读描写博莱克的句子）

6、师：博莱克，用他自信的神采，深深地感动了观众。难怪观众不由自主地称赞他—— 生：这个小伙子真棒！

师：坚强的博莱克，用他无可挑剔的动作，深深地感动了观众。难怪观众不由自主地称赞他——生：这个小伙子真棒！

让老师听到你们发自内心最深处的称赞！——生：这个小伙子真棒！

（二）研读“这些小伙子真棒！”——感悟儿童队员的美好心灵

过渡：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？

要弄清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

1、齐读2—9自然段。

2、思考：

①大家遇到了一件怎样的事情？ ②事情为什么难办？ ③大家是怎么考虑的？

3、师：听了你们的发言，老师也感受到你们是那么的为难，此时摆在你们面前的选择是，要嘛劝博莱克不去，要嘛让他参加，但是藏在队伍中间或队尾。

指一生站起当博莱克，指另一生：你劝他不要参加，你会怎么对他说？再指一生：你要劝他藏在队伍中间或队尾，你又会怎么对他说？

对话完后，问“博莱克”：你听了这些话，你什么感觉？（伤心、自卑……）再问其他两名“队员”：说出了这些话后，你心情如何？（难过……）

4、师：是啊，如果劝博莱克不要参加或藏在队伍中间队尾，即使用最委婉的语气，还是会深深地伤害到博莱克，而同时，儿童队员们也会因为这样而难过、自责。此时，大家是多么矛盾啊！课文的第6自然段连用了5个问号，把儿童队员们心情表达得淋漓尽致，那一个个问号，就如同一颗颗矛盾的心啊！出示：劝他不去？

要不把他放在队尾？ 再不就把他藏在队伍中间？ 可是跟他怎么说呢？ 谁去跟他说呢？

5、自由练读——指名读

6、这个时候，队长洪亮的声音打破了沉默的局面，队长在哪里？（一生读队长的话）

7、交流：为什么队长能做出这个决定？你体会到什么？

预设：不想伤害博莱克、心地善良、尊重博莱克、不歧视博莱克……（教师随机板书）

8、其他儿童队员赞成吗？ 齐读2—9段，再次体会儿童队员们心情的变化。（矛盾——轻松）

9、现在，你知道观众为什么夸他们棒了吗？（生自由说）

10、让我们一起再来夸一夸坚强自信的博莱克吧！——生：这个小伙子真棒！再来夸一夸心地善良的儿童队员吧！——生：这些小伙子真棒！

四、动手写话，提升情感

多么感人的故事呀！这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。此时此刻，你们一定有好多心里话要说，是对博莱克还是儿童队员，或者是对自己？写下来吧！

[教学反思] 在教学《检阅》第二课时时，让学生理解博莱克的自强、自尊、自信是教学的一个难点。我让学生反复朗读描写博莱克在检阅式上的表现的句子，然后动情地说：“作为一个左腿截肢，靠拄拐杖走路的人来说，要做到同全队的步伐保持一致，有那么容易吗？有句话说地好‘上一分钟，台下十年功’！我们可以想象，在平时的训练中，博莱克肯定付出了比常人更多的努力，洒下了比平常人更多的汗水。”接着让学生发挥自己想象力，去想象博莱克那四个月训练的情景。语文不是无情物，只是隐藏于文字深处。这篇课文直接描写博莱克的只有短短的一段话，在此处展开想象，巧妙补白，学生就能深刻地体会到博莱克的坚强品质。

第二篇：《检阅》教案

《检阅》教学设计（第二课时）

高密市东关小学 蒋秀爱 教学内容：人教版小学语文三年级下册14课《检阅》。教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、体会博莱克自信、坚强的品质和儿童队员们对博莱克的尊重和关爱。

3、学会关爱残疾人。

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，每到国庆节，很多家、国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，国家领导人，部队首长，甚至许多外国贵宾都会来观看部队队伍和群众队伍。在2009年国庆节，我们国家也举行了场面恢弘、气氛隆重的检阅仪式，威武的解放军战士整齐走过天安门广场，快乐的小朋友们也整齐地举着鲜花接受检阅。（出示国庆检阅图片和视频）

看了画面，有什么感受？

师：在七月的波兰首都华沙，也有这样隆重而盛大的国庆节检阅（出示图片），同学们，现在我们看到的这幅图，就是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。这节课我们继续学习14课《检阅》，到波兰首都华沙去看一看庆国庆的盛况。

二、精读课文，感受人物美好的品质。

1、请同学们默读课文，看看课文的哪一个自然段描写了波兰首都华沙庆国庆的盛况。

指名读第十自然段，大屏幕出示本段。

师重点指导朗读，重点词：多么 多么 人山人海 彩旗飘扬

2、师：检阅开始了，在众多的检阅队伍中，有一支队伍特别引人注目（出示图片），你发现有什么特别的吗？

生：有一名拄拐的儿童。

师：看到这名拄拐的儿童，你有什么担心的吗？ 生：怕他摔倒，怕这支队伍走不齐。

师：同学们，你们的担心是多余的。这名拄拐的儿童不但没摔倒，而且走得很好，和他的队员们以出色的表现，赢得了全场观众的赞扬。观众是怎么赞扬他们的？

生：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”（大屏幕出示）

师：这个小伙子指谁？这些小伙子又指谁呢？观众对他们共同的称赞是什么？

生：这个小伙子指博莱克，这些小伙子指儿童队员，观众对他们共同的称赞是真棒。

师接着板书。

师：他们都棒在哪儿呢？

3、出示温馨提示：

（1）课文哪些地方写了“这个小伙子真棒”，用直线划出来；（2）哪些地方写了“这些小伙子真棒”，用曲线划出来。有感情地读一读，想一想，从中体会到什么？

先自主学习，再小组交流。

4、学生自主学习，读书、勾画、写批注。小组交流。

5、班上交流

（1）体会“这个小伙子真棒”。

生读：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（大屏幕出示本段内容和图片）

让学生看着图，齐读，并谈谈自己的体会。生：从中体会到博莱克自信、坚强。（师板书：自信、坚强）指导有感情地朗读。师：同学们，博莱克是一位拄着拐的孩子，他要想和其他队员走得同样整齐，必须付出比常人更多的努力，通过这个镜头，你仿佛看到了博莱克训练时的哪些镜头？(生想象)生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒又爬起，爬起来再跌倒，但一直在练习。

生：我仿佛看到他满头大汗，衣服也被汗水湿透了。

生：我仿佛看到他的衣服都磨破了，拄拐的胳膊也麻木了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。

师：是啊，正因为他坚持不懈，不怕辛苦不怕疼地练习，才有了今天这么出色的表现，面对这样的小伙子，你想对他说些什么？（出示投影片：看着队伍中的博莱克，我想对他说：“。（生自由说）

师：是的，我们有许多话想对博莱克说，但都化作一句最为简单而又蕴含深刻的话，那就是——

生：“这个小伙子真棒！”

师：是的，这一幕幕的镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了。所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——

生：“这个小伙子真棒！”（2）体会“这些小伙子真棒”。

师：如果说，博莱克凭借自己的自信和坚强赢得了观众的称赞，那儿童队员们手脚健全，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？

别着急，先让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看、听听、想想就明白了。自由读2——9自然段，想想队员们在讨论会上遇到了一件什么事？ 生：遇到了一件棘手的事。师：“棘手”的意思是？ 生：“难办”。

师：这件难办的事是什么事？ 生：就是让不让博莱克参加检阅。师：为什么难办？

生：因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。师：你又从文中哪儿感受到大家的为难的呢？ 生读第6段（大屏幕出示）

师：这里一连用了5个问号，多为难呀，把你的为难传递给大家。生读。

师：劝他不去，博莱克会—— 生说。

师：把他放在队尾他会—— 生说

师：把他藏在队伍中间，他会—— 生说。

师：跟他怎么说呢？你知道吗？ 师：谁去跟他说呢？你去吗？ 生摇头。师：是呀，这些方法都行不通，队员们才这么难为情的，谁再来读读这一段，把你的为难传递给大家。

生读，师相机指导，然后齐读。

师：多么善良的孩子们，他们既想使队伍整齐划一，更不想伤害自己的好伙伴博莱克，在这关键时刻是谁出了个好主意？是什么注意？

生：队长。指名读第7段

师：队长洪亮的声音打破了沉默的局面。

师：我想采访一下队员们，你觉得队长的提议好吗？好在哪儿？（生说）— 师：是啊，你都想到队长的心坎里去了。再读队长的话。（齐读）队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪儿读出来的？

生读第8段

师：我听出来了，你想同意让博莱克走在第一排。

我听出来你很高兴，你高兴什么？ 我感受到你很自豪，你自豪什么？

师：是的，此时，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了统一。每个队员都欢呼着，从哪一段可以看出？ 生读第9段。

师：刚才还是那么沉默的局面，而现在为什么都露出笑容，鼓起掌呢？ 生：问题解决了。师：什么问题解决了？ 生：让博莱克就在第一排。师：这样可以保护——博莱克。

师：真好，虽然队员们矛盾过，犹豫过，但最后大家用最好的办法，尊重了博莱克，送上关爱。（板书：尊重、关爱）

难怪，检阅时人们由衷地赞叹—— 生：“这些小伙子真棒！”

师：同学们，不要歧视任何人，让每一个人都享受自己应有的权利。

三、拓展升华

其实，在我们身边也有像博莱克这样身残志坚的人，同时也有无私帮助他们的人。

如《千手观音》里的聋哑姑娘们，用她们坚韧不拔的毅力，把这个舞蹈演绎得天衣无缝，美轮美奂。盲姑娘刘赛凭着自己的执着赢得了2011年星光大道总冠军。（出示图片）还有小桑兰、张海迪……大家可以查阅资料读一读她们感人的故事。孩子们，作为健康人的我们，应像队员们那样——尊重残疾人，关爱残疾人。给他们送去温暖，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

四、作业超市：

任选一个内容

1、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。

2、搜集身残志坚或相互关爱的小故事，准备讲给同学听。

五、板书设计：

14检阅

博莱克：

真棒

儿童队员们：

（共2664个字）

通讯地址：山东省高密市东关小学 蒋秀爱联系电话：:***

自信坚强尊重关爱

↓

第三篇：检阅教案

《检阅》教学设计

教学目标:

1、会认5个生字,能正确认读并理解“检阅,棘手,挑选”等词语的含义.2、有感情的朗读课文,理解课文内容,抓住重点语句,体会文章表达的思想感情,从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质.3、以读引写,能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解.教学重难点:

1,把握关键语句,体会人物心理的变化,领悟文章的思想内涵.2,有感情地朗读课文.教学过程

一．了解“检阅”，导入课文

1、出示《人民解放军接受检阅》，知道这是在干什么吗？（板：检阅）师：检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，一方面是为了鼓舞士气，另一方面也有展示国家装备和威严的目的。

师：参加的这些人都是千里挑一，最棒的。今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

自读要求：1．自由读课文，读准字音，读通句子；然后同桌互相检查读读字词。2．用查字典或联系上下文的方法理解自己不明白的字词。3．读了课文，给你留下印象最深的是什么？指生说。

师引导：对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的：

这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

三、走进博莱克：

1、观众们为什么这么称赞他们呢？难道仅仅是队伍走得整齐吗？还有没有其他原因？让我们自由读读课文，去找找答案。

2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。（1）出示插图：你看到博莱克了吗？给我们说说。（你想说什么？）（2）是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！

（3）多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？ 出示句子

谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。（自由读，指名读，齐读）

3、听着你们的朗读，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。”

（1）同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？ 你仿佛看到了什么？（2）师引导： 下雨天„„

那天，骄阳似火„„

放学了，同学们都回家了，只有„„

（3）你仿佛看到了怎样的博莱克？你看到了，你看到了，你也看到了，„„

4、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。

齐读：这个小伙子真棒！

让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）

四、走进儿童队员

（一）激发矛盾，深入思考

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？

要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

请同学们自由读读课文2——9自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？

2、学生归纳出：大家很为难。

（1）那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？ 再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。（2）随机解决：小组汇报并补充。（随机）生说第3段内容。“但是谁都不愿意第一个开口。”

真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？ ☆ “棘手”

师：棘手说明这件事很——？难办

那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗? ☆ 听你这么一说，我们俱乐部里立刻——

“鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难住了。）

俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想什么呢？ ☆ 第6自然段

这么多问号，多为难呀，谁能来读读？

（2）继续出示第六节你们打算怎么读出大家的为难？自由读一读。汇报读（教师随机回答，评价）

☆（随机）师：所以，谁都不愿意第一个开口

真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？

3、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？

（1）随机指名说。

（2）是呀！那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。（3）小组汇报

教师评价：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。

（4）询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？ 你呢？你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？

（5）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？

（二）挖掘文本，体验感悟

1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？

（1）队长在哪？（怎么说的？）（出示第7自然段，指名读。）（齐读）（2）队长的话音刚落，马上有队员接口说（出示第8自然段，读）谁也有同感？读——齐读

2、延伸说话，感悟人物

（1）这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。有的说„„（生说）（随机引导：假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？）

（2）师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们：

①

这些小伙子真棒！②齐读（3）（问刚才表演的学生），博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？

教师评价：是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。

瞧，你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀！让博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心，这是我们每一个健康孩子应该做的。

（4）师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

3、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！师接读最后一节，„„再次齐读。

五、情感延伸，体验写话

课文学完了，相信现在大家一定有好多心里话想说，让我们把这些话儿记录下来吧。出示：任选一个内容，写一写你想说的话。

（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道„„（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说„„

《检阅》教学反思

《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：从刚开始的儿童队员的犹豫，矛盾，既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长一个大胆的方案，获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。

从这个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难，应自立自强，而通过后者则突出的是一种尊重弱者，关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的人文关怀关爱意识。作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自信、自强。

诚恳地讲，走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还是有很大的难度。首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。

本课时的教学主要是让学生对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教学的过程中，我主要以“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”为切入点进行教学的，在阅读感悟中，体会这两句话的深层涵义。教学中，主要采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：

1、观看国庆60周年阅兵实况，走进文本。

对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之时，我让学生看了“60周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。

2、以读为本，以读促悟。书读百遍，其义自现。这节课，在体会“这个小伙子真棒”这个句子时，我聚焦博莱克参加检阅时的画面，也通过自由读、指名读等方法感受自信、自强的博莱克，从而发出由衷地赞叹“这个小伙子真棒！”。通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生感悟了。也体会到了人们夸赞“这个小伙子真棒！”的深层内涵。在一次次朗读“这个小伙子真棒！”的过程中，情感不断升华。

3、抓住空白，展开联象。

在体会博莱克的自信与自强时，我不仅仅停留于博莱克检阅时的表现，而是让学生充分展开联想。纵的方面，联想到他的训练过程，走进他的内心等，横的方面，联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事，从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里。在体会这些小伙子真棒时，前后联系，理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理，感受队员们美好的心灵。而当他们终于作出决定时，也通过补白的方式，让大家说说听了这个决定后的反应，这样水到渠成。

一节课上得是否成功，关键在于孩子们是否学而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正的让人物形象在孩子们心中变得丰满，生动，从而受到深刻的教育。纵观本节课，虽然大部分学生能通过自己的感悟，感受到了人物的品质，但也有部分学生在课堂上只是作为一个旁观者，没有很好地参与到课堂学习中来，这些孩子他们是否也从这堂课上学得些什么呢？这是值得深思的。另外经过自己这两天反复的回顾课堂情景，感觉有许多地方需要进一步改进和改善。具体来讲，包括以下几个方面：

1、在今后的教学中要注意开展有效地朗读训练。这篇课文情感起伏较大，是朗读训练的好材料。如一开始处理这个棘手问题时大家的沉重与沉默，当大家做出了决定后那种如释重负的轻松与愉悦，还有检阅仪式盛大隆重的场面，以及人们对他们的赞颂等。在教学本课时虽有意识引导学生读书，但方法和形式还是有些太过于表面，没有真正深入进去。学生缺少真正的情感感悟，所以读起书来就存在学习者与文本有脱离的现象，做不到文本中的人物与现实人物的真正融合。因此我想开展有效的朗读训练的前提和基础是注重引导学生对文本的感悟。文章不是无情物，是语言文字训练和思想感情的有机结合。因为有感悟，就有情感的激发，情感随文而变，有感情地朗读就不是高不可攀的事了。

2、对文本中的重点词要注意进行深层次的挖掘，比方讲《检阅》一课的“棘手”是一个新词，在课堂实际教学中对这个的词的挖掘还是过于肤浅表面化了。没有通过多种的方式的师生课堂对话让学生从文本深入的寻找、挖掘这个词所体现的真实情景。现在回想起来确实是不小的遗憾。

3、一节完整的语文教学课，简洁有力的课堂总结是必不可缺的，情感基调的提升也是很有必要的，然而令人遗憾的是这节课的结尾处这一方面我做的是很不够的，这是以后的课堂教学必须要着力解决的问题。

4、课堂上抓与放的问题。一节课下来自己也感觉有些过于紧而不放，事实上有些环节我们完全可以放开手脚、迈开步子的。比方讲，在处理儿童队员对待博莱克参加与不参加游行检阅的问题时，完全可以引领学生在不同的角度设身处地的感知儿童队员的左右为难，博莱克的忐忑不安。这样做起来也许对于文本的处理会提高一个层次。

说句心里话，课最终上的效果也许并不是最关键的，关键的是自己准备的每一处细节，关键的是自己对课堂教学的把握以及文本解读方面的回顾与反思。

《检阅》说课稿

一、说教材：

1、教材简析

《检阅》是人教版第六册第四组的第二篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

这篇课文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅。本文的落脚点在于对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。在教学中，我带领学生与文本、与伙伴对话，进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”，尽情展现学生的个性与学习智慧。

2、说教学目标

根据对教材的理解以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

（1）有感情地朗读课文，理解课文内容。

（2）感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。

重点：

1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。难点：

2、体会关键语句“这个孩子真棒„这些孩子真棒”的深层含义。感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质

二、说教学方法法

语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1、朗读品悟法。“本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

2、重点突破法：本课“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”是学生理解的重点所在。在整个教学过程中，我分两个片段从伯博莱克身上和儿童队员身上不断挖掘，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，通过写话，拓展思维，加强语言训练，促进学生对文本的理解，进一步深化对文章中心的感悟。

三、说教学流程：我共分四个板块来完成教学。

（一）情境感受，作好铺垫。

（二）课件激趣，直奔重点

（三）：深入文本,感悟“真棒”；

（四）激情总结，拓展延伸

（一）情境感受，作好铺垫。

播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。（板书课题）

（二）课件激趣，直奔重点。

1、（出示图片）师同时描述：这节课我们走进波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。现在让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，他们赢得了观众阵阵的掌声，还有赞美声，那观众究竟是怎么赞美的？

根据学生的交流我板书：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒!

[意图]精美的画面，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，直奔重点，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。）

三、深入文本,感悟“真棒”

两个真棒在本文中是个难点，为了突破这个难点我准备分两部分来完成。

（一）、走进博莱克，研读（“这个小伙子真棒”）

1、首先让学生细读课文国庆节那天儿童队员参加检阅的情景10——16自然段，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线画画文中的词句，并在边上写写自己的感受。

2、交流后出示句子：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

1,、请几个学生读读句子，你从哪里体会到博来克真棒？引导学生抓住关键词“肯定忘记了”“保持一致”“睁着”，体会这个小伙子真棒，并适时进行朗读。

2、读着读着，你仿佛看到了什么？（引导学生看到博莱克拄着拐杖，高昂着头全神贯注地在参加检阅）想象当时博莱克在想什么？这又让你感觉博莱克是个怎么样的儿童队员？ 教师适时引导朗读。

（意