第一篇：狼和小羊教学设计

狼和小羊教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的狼和小羊教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学要求：

1、能分角色朗读课文。

2、学会10个生字，理解生字组成的词语的意思。

3、初步认识反问句。

懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。

教学重难点：

1、初步认识反问句。

2、懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。

教学准备：

教学挂图、生字卡片、小黑板、田字格黑板、录音机、课件、头饰。

一、看图，导入新课

1、看图，图上画的是什么地方？有两只什么动物？

2、你能说说狼和羊各有什么特点？今天，我们学习的课文就和这两个动物有关。

3、板书课题：10、狼和小羊

4、学习生字。

（1）、教学生字“狼”，lang，左右结构。反犬旁，加上“良”。

（2）、狼与“很、跟”比较

5、看到这一题目，你们马上想到了哪些问题？

6、老师范读课文，要求学生边听边思考：课文讲了一件什么事情？

小结：课文讲的是狼为了要吃小羊，故意找碴儿的事。

教：“找碴儿”是什么意思？

过渡：狼找了几次“碴儿”呢？

二、初读课文

1、读课文，要求：读准字音、句子

2、检查自读情况

3、再读课文，标出自然段的序号。

4、回答提出的问题，并在书上作记号。

三、学习课文第1—31、读第一段，思考：你读了第一段知道了什么？

2、幻灯演示羊先到，狼后来及羊和狼所处的位置。

3、第二段主要讲的是谁？

4、狼见到羊会有什么表现？狼想吃小羊找了什么借口？

把“你安心”换一种说法

想想“找碴儿”是什么意思？

5、第三段主要写谁？

小羊听了狼的话心情怎样？“温和、亲爱的”说明什么？

把小羊的第一句话换一种说法。

幻灯演示，帮助学生理解第一句。

6、指导朗读。

7、学习生字。

（1）、出示生字。指导学生观察字形、分析。

（2）、有什么好办法记住生字

（3）、观察记忆

（4）、教师范写，学生书空

（5）、学生描红。

8、小结

四、布置作业

1、朗读课文。

2、抄写生字词。

教学内容：

精读课文。

教学目标：

1、通过朗读，帮助学生理解课文。

2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。

3、分角色朗读课文。

教学重点：帮助学生理解课文内容。

教学难点：了解课文所讲的道理。

教学过程：

一、复习导入

1、复习字词

2、听话训练

①天上飘着一朵朵白云

②公园里的花

③看见小羊在溪边喝水

④狼故意找碴儿

二、精读课文

(一)、第一自然段

1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？

2、指导说具体。

一只（）小羊在（）小溪边喝水。

一只（）狼走来，想（）。

3、指名连起来说图意。

4、指名朗读第一自然段。

5、小结图意。

（二）、第二——六自然段

1、指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？

读后讨论上述问题。

（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴儿，小羊和狼讲理。）

说说“找碴儿”的意思。

2、精读2、3 自然段。

①指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？

②看图理解“上游”“下游”的意思。

③指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。

④小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。

3、精读4、5 自然段。

①轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

②教学词语：气冲冲 可怜 背地里

③指导朗读。

4、精读第6自然段。

①听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？

②教学生字词：再 争辩

③讨论：a：为什么这一次不写羊讲理的话？

b：谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？

④指名有感情地朗读课文。

5、小结2-6自然段。

①自由练读，练习说话。

②指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。

③指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。

④师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。

⑤启发想象，发散思维。

⑥如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？

三、课堂作业

1、口头扩词。

冲（）（）（）

温（）（）（）

2、练习分角色朗读课文。

附：板书设计 10、狼和小羊

狼 故意 找碴儿 小羊

教学反思

《狼和小羊》是一篇寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。全文内容凝练，寓意深刻，作者通过对角色语言、神态、动作的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的道理。课文配有插图，形象地再现了课文内容。课文内容对于学生来说，一点儿都不陌生，但作者的目的不仅是让孩子知道故事内容，更重要的是让孩子们能通过读来明白道理：像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。怎样让孩子明白呢？唯一的办法就是通过朗读。所以整个教学环节，都是围绕朗读展开的。在揭示课题后，出示教学挂图，直奔课文的两个主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它们各是什么样子的？激起孩子原有的感情基础，激发孩子的爱憎之情，同时也为理解课文作铺垫。带着问题“但凶狠的大灰狼遇到温和的小羊会发生什么？”在朗读中学习课文，紧紧扣住“找碴儿”这个关键词。首先，理解它，“找碴儿”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴儿”又是什么意思呢？“故意找碴儿”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，“谁对谁故意找碴儿？（狼故意找碴儿），“一共找了几次碴儿？”“每次它都是怎么找碴儿的？”问题的层层推进，环环相扣，让学生更深刻地认识狼的本性，狼的故意找碴儿就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的对话，是指导的另一重点，生动的对话及表情描写使主人公的特点表露无遗，狼的蛮横无礼，故意找碴儿；小羊温和而又据理力争，对比鲜明。在充分理解的基础上，分角色朗读课文，让学生的感情基础再上一个高潮，这时的孩子们的情感是丰富的，这时再提出问题：读了课文，你读懂了什么呢？此时孩子对这个问题的理解是不难的。现实的课堂教学中能说的孩子还是挺多的。另外，课文最后的省略号，使学生思维的又一拓展，结合学生的心情，提出“如果你是小羊，你会怎么办？”此时的教室里一下子热闹了，孩子们的机智是难以预料的，各种各样的办法都出来了。通过这次教学，我更明白了“读”的力量和必要性。

一、课前热身：

课前播放歌曲《喜羊羊与灰太狼》。

1、今天，老师来到我们中华路小学上课，非常开心，因为老师听说我们学校的学生思维活跃，善于动脑，上课发言积极，特别是我们这个班的小朋友表现更是突出，这节课同学们有没有信心跟老师一起上好？（有）

2、你们有什么问题想问老师的吗？我们课前可以聊聊天。（师生互动）

二、导课：

1、老师知道你们都很喜欢看动画片，课前老师给大家播放的歌曲就是动画片《喜羊羊与灰太狼》主题曲。

问：这首歌曲里面出现了两个小动物，它们是谁？（羊和狼）在你的印象中狼是什么样的？（凶恶、狡猾）而羊呢？（温和、善良）

2、（创设情景）有一天，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。（动画出示小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。（动画出示狼）

3、你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？（想）

师：今天，我们就一起走进狼和羊的故事，看看它们之间会发生什么事？

“狼”字是本课的生字，伸出你的小手，和老师一块儿写“狼”。（生书空，师板书课题，齐读课题）

4、狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？

5、播放动画片。

6、同学们，看了动画片谁能用自己的话讲一讲这个故事。（指名说）过度：同学们讲的真好，下面我们读课文，但是要想读好课文先要打通词语关，老师检查一下你们和这些词语宝宝交上朋友了吗？

7、读词语，（开火车读）。强调“找碴儿”读好儿化音。

8、师生合作课文。（师读旁白，生读狼和小羊的话）。

三、读通课文、理解课文。

过渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）

1、我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）狼这么想吃小羊，狼心里会想些什么呢？

（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了！）

（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）

2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。

3、狼这么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板书：故意找碴儿）

4、为了吃掉小羊，狼一共找了几次碴儿？（板书：三次）

5、默读课文分别找出狼和小羊的对话，用——画出狼说的话，用~~~画出小羊说的话。

四、围绕狼三次找碴，分析课文，学习课文。

（一）第一次找碴儿：

1、狼第一次找了什么碴儿？（指名读）（多媒体出示这句话）师：我们注意一下标点符号，第一句用的是——（！）（感叹号表示感情强烈的句子，在这里表示一种什么感情？（凶恶）指导读出凶恶的语气。第2句是一个问号

（此处采用指名读，评读，赛读等方式）问：狼说的是真的吗？（不是）

师：听到狼说的话，小羊先是。“吃了一惊”。（表演“吃了一惊”）问：小羊为什么会吃了一惊呢？（因为狼说的完全不符合事实）小羊是怎么反驳它的？（出示小羊说的话，指名读）反问句：“我怎么会把你喝的水弄脏呢？”

意思是：我不会把你喝的水弄脏。（讲反问句和陈述句）

2、谁能把它们正确的送到小溪边？（指名上台贴图，并说说为什么这么贴，由此来形象的理解“上游，下游，倒流”等词语）。师：狼在上游，羊在下游，羊绝对不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说是羊弄脏了水，这就是书上说的......（找碴儿）请同学们读两遍。过渡：尽管狼说的话完全不符合事实，是在故意找碴儿。可是小羊的态度却是...（温和的说）再次指导朗读小羊说的话。师：从小羊的话中你读懂了什么？

抓住“亲爱的，您”理解。“亲爱的”一般是对自己喜欢的人或者亲人爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等，而“您”是对长辈的尊称，在这里小羊用“亲爱的”和“您”说明了小羊很善良，很有礼貌的对狼讲道理。（板书：温和、善良、讲道理）

3、师生合作读狼和小羊的第一次对话，加上动作，读好语气。

（二）、第二次找碴儿：

过度：多懂礼貌的小羊啊，尽管小羊这么尊重狼，可是狼还是不放过它，看看第二次狼又找了什么碴儿？小羊又是怎么反驳的？师：狼的态度有什么变化？（气冲冲）（出示狼说的话）狼为什么变的气冲冲？（因为第一次找碴儿没有成功）再读，读出气冲冲的语气。（指导朗读）

师：狼说的“就算这样吧”是什么意思？（自己承认小羊没有弄脏它喝的水，又说小羊去年的背地里说狼的坏话）

“背地里”是什么意思？（就是没有当面说，偷偷说坏话）

1、狼说的是真的吗？（不是）

2、面对狼的无理取闹小羊又是怎么反驳的呢？（出示小羊的话）

3、从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。

师：小羊说它去年还没有出生，狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有的指责小羊，这叫什么？（找碴儿）

师：这次小羊的态度有什么变化？（可怜的小羊喊道）

问：小羊为什么会喊？小羊虽然很温和很善良，可狼还是一而再再而三的找碴儿，小羊这时有点（害怕、生气、委屈...）

4、指导读好小羊说的话，师引读：可怜的委屈的小羊喊道...可怜害怕的小羊喊道...、可怜的小羊难过的喊道......（三）、第三次找碴儿：

过渡：狼两次找碴儿都没有得逞，此时的狼气急败坏，它再也没有耐心了（出示狼的话）。

1、师引读：狼不想再争辩了，大声喊道——（生读狼说的话）说着，就往小羊身上扑去。

师：发挥想象，此时的狼是什么表情？什么动作？（张牙舞爪、张着血盆大口向小羊扑去）

2、你觉得这只狼怎么样？（凶恶、狡猾）（板书）（指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。）

师：前面两次找碴儿都让羊用事实驳回去了，这一次狼又找了什么理由？（狼说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸）

师：诬蔑小羊不成，狼在毫无事实根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么？（找碴儿）

师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？（就是找借口，挑毛病）

3、总结：

同学们，让我们再来回顾课文（出示表格）（板书：凶恶、善良。）

4、分角色朗读课文。（师读旁白，男生读狼的话，要读出凶恶的语气，女生读小羊的话，要读出温和善良的语气。）

五、表演激趣。

1、师：孩子们，这个故事真有趣，你们有兴趣演一演吗？（小组内分角色演一演，根据课文内容自由想象，加上动作演一演。师巡视。）

2、谁想上台表演。指名生上台戴头饰表演。（配乐表演）

五、延伸

1、学了这个故事你想对狼和小羊分别说些什么？（指名说）

2、在生活中如果遇到像狼一样的坏人你应该怎么办？揭示道理并板书：对待像狼一样的坏人我们要想办法对付他；师：我们把练习四里伊索说的话送给它们。

多媒体出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。

——伊索

3、齐读道理。

六、续编故事。

1、假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好办法对付它？（指名说）

2、你发现了吗？课文的结尾是省略号，这说明故事的结局还需要我们同学帮忙续上呢！小羊的命运到底会怎么样呢？（指名说）

六、总结

同学们的想象力可真丰富，在生活中如果遇到像狼一样的坏人我们要想办法对付他，千万不能害怕。

七、作业

1、课后把自己续编的故事写到日记本上。

2、回家把这个故事讲个爸爸妈妈听。

教学要求：

1.通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

2.学会本课生字、词

3.分角色有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.教学重点：狼和小羊的三次对话。

2.教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。

教具准备：

1.教学挂图一幅。

2.头饰两个：狼、小羊。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1.同学们，我们前面学习了一则寓言，题目是什么？(指名让一学生回答：《坐井观天》)它讲的是谁和谁之间发生的故事？(指名让另一学生回答：讲的是小鸟和青蛙争论天的大小的故事)

2.今天，我们再来学习一则寓言。

板书：狼和小羊。张挂教学挂图。

3.请同学们读一遍这篇课文的题目。

4.哪个同学能告诉我，从题目上看，这则寓言讲的是谁和谁之间发生的故事？(答：是在狼和小羊之间发生的故事)

5.那么，在狼和小羊之间究竟发生了什么样的故事？请同学们打开课本，让我们来看课文。

二、教师范读课文

要求：请同学们一边听，一边思考两个问题：2.课文里写谁找谁的碴儿？为什么？

三、学生自读课文。

要求：请同学们自己读课文，完成下面要求：

1.在课文中画出生字及由这些生字组成的词。

2.联系句子内容解词。

3.想一想，狼一共找了几次碴儿？

4.找出狼和小羊三次对话的有关语句。

四、检查效果

1.指名让学生回答思考题。

同学们，现在让我们请几位同学来回答我刚才提出的问题。

(1)什么叫“找碴儿”？(答：找碴儿就是故意挑毛病)

(2)课文里写的是谁找谁的碴儿？(答：是狼找小羊的碴儿)找了几次？(答：三次)(3)狼为什么要找小羊的碴儿？(答：因为狼想吃小羊)

2.认读生字。

(1)板书：狼 脏 站 伙 怜 先 再 争 辩 扑

(2)指名要学生认读生字。

3.课堂作业。

(1)有表情地朗读课文。

(2)抄写生字、词。

第二课时

一、复习

1.听写生字。

2.指名提问：什么叫“找碴儿”？课文中谁找谁的碴儿？找了几次？结果怎样？

二、讲读课文

1.讲读第一自然段。

(1)指名读第一段课文。

(2)这一段课文讲的是什么？(答：是说狼来到小溪边，看见小羊在喝水)(3)从这段课文中，我们能不能看出来是谁先到小溪边的？(答：是小羊先到小溪边喝水，狼是后来的)

2.讲读第二、三自然段。

(1)分角色朗读第二、三自然段。

(2)上一节课，我们讲了什么叫找碴儿、狼为什么找小羊的碴儿？现在，请同学回答这个问题。(答略)

(3)那么，我们现在来看一看，狼怎么样找小羊的碴儿，它要吃掉小羊的第一个借口是什么？(答：狼指责小羊把它喝的水弄脏了，问小羊安的什么心)

(4)从狼说的话里，我们可以看出，狼不但是凶恶的，(想吃小羊)而且是阴险狡猾的。(明明自己想吃人家，还要指责别人弄脏了它的水，问人家安的什么心)(5)对照挂图，让学生说明狼和小羊所处的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢？(指名朗读第三自然段)(6)从小羊的回答中，我们可以看出小羊是单纯、善良、温和而又聪明的。(“吃了一惊”，“温和地说”，从水流的方向和各自所处的位置说明自己不可能弄脏狼要喝的水)

3.讲读第四、五自然段。

(1)小羊善良、聪明的申辩戳穿了狼的第一个借口。那么狼的态度怎样，它会不会到此为止，不再找碴儿了呢？我们看下面的课文。

(2)指名朗读第四、五自然段。

(3)从这两段课文中，我们可以看出，狼在它的第一个借口被小羊驳回后，并没有放弃要吃小羊的险恶用心，它的态度变得蛮横起来，又找了第二个借口。请哪位同学说一说，课文中哪些地方说明狼的态度变得蛮横了？(答：“狼气冲冲地说”、“你总是个坏东西”)再请一位同学说一说，狼第二次又找了一个什么样的借口呢？(答：指责小羊去年在背地里说它的坏话)

(4)小羊又是怎么回答狼的呢？请一位同学有表情地朗读一遍第五自然段。

(5)可怜的小羊为什么喊起来？(答：因为狼蛮不讲理地又一次找借口，小羊着急了)

(6)什么地方说明小羊根本不可能说狼的坏话？(答：“去年我还没有生下来呢！”)

4.讲读第六自然段。

(1)小羊又一次以事实驳回了狼的借口，狼会不会到此罢休呢？我们来看最后一段课文。

(2)指名朗读第六自然段。

(3)狼为什么不想再争辩了？(答：因为狼的两个借口都被小羊驳回，它实在找不出新的借口了)

(4)狼最后对小羊的态度怎样？(龇着牙、逼近小羊、大声嚷道、向小羊身上扑去)(5)狼第三次又找了一个什么样的借口？(答：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”)

(6)“反正都一样”在这里说明了什么？(答：说明狼的蛮不讲理，它已经不再给小羊申辩的机会了)

5.小结。

(1)狼三次找碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，而小羊始终是那样温和、善良、有礼貌、讲道理，狼为什么还要向小羊身上扑去？(答：因为像狼一样的坏蛋要做坏事，是不讲道理的)

(2)小羊该怎么样做才不会被狼吃掉呢？(答：不光要讲道理，而且要勇敢抵抗狼的进攻)

(3)小羊最后会不会被吃掉呢？请大家课后自己设想一下这个故事的最后结局。

三、课堂练习

1.指导学生戴上头饰，分角色朗读课文。

2.听写课文后的词语。

附：板书参考

7.狼和小羊

《 狼和小羊》教学反思

在教学本课时，我让学生围绕“这是一只怎样的狼？怎样的小羊？读课文，找出有关句子读一读。并且找出根据。”这一专题各自发表自己的想法和看法，进行专题漫谈。学生围绕专题漫谈，从句子本身的意思到联系上下文的句子，直至朗读处理等方面谈了自己的认识。他们的漫谈既有专题，但又不受专题的限制，显得宽松而又自在，有一定的深度。

1、漫谈满足学生年龄特点和心理需求。

改变单一的学习方式，让学生独立自主与合作交流相结合的方式进行学习是二期课改的改革要点。学生很想把自己的看法和想法告诉别人，不善抑制自己，想到什么就说什么。对这节课的教学，我给予学生较多时间与空间，让他们“自由漫谈”。学生能围绕某一专题畅谈自己对这篇课文的认识，满足了他们想说的愿望。也不会对老师的提问显得拘谨而不敢举手。学生不那么害怕，自然话也就多了。

2、通过漫谈相互促进，相互启发。

事物发展变化的根本原因在于事物的内因，外因只是起促进和催化作用。学生学习知识关键在自身，只有自己想学、要学、有兴趣学，在教师和同学的帮助、启发下，才能真正学到知识，学会本领。本堂课教学，给学生安排较多的时间，让他们有更多的机会参与到课堂教学之中。通过漫谈式教学，学生“说”的能力有所提高。为了要积极参与漫谈，必须认真阅读课文和课外读物，专心倾听同学的发言，因此，“读”和“听”的能力也有一定的进步。我想三方面的提高一定会促进“写”的能力的进一步提高。

3、通过漫谈总结学法，让学生学有所得。

二期课改的课程理念要求我们教师要精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的思想能力和实践能力，使学生学会学习。

在漫谈的过程中，学生总是先谈自己的看法，再谈这样说的依据。体现了学生在语言表达上的突破。不再象刚入学时，回答问题表达简单。而且学习的方式也有多样化的趋势，如：有的看图来理解，有的用动作来理解，有的读句子的方法来理解，有的结合生活实际来理解，还有的读句子，找关键词来理解。通过上述方法，学生能够运用的恰到好处，说明学生不仅理解了课文，真正掌握了学习课文的法宝----学习方法的运用。

不足之处：

本堂课，学生漫谈他们对课文某一方面的认识和看法，在相互交流、互相启示、互相学习的过程中，达到了对课文内容的了解，从而有效地提高理解、运用语言文字的能力。但是，学生由于在谈的过程中，受到了课件制作的影响，不能很自由地把小羊和狼穿插在一块儿谈。作为教师的我，由于运用漫谈式教学的尝试刚刚起步，对于学生的能力有所低估。在课堂上怕他们讲不出，有时接下话头继续帮学生讲，没能让学生充分发表自己的想法和看法。以学生为本的观念还需进一步加强，相信学生的能力，做到对自己的学生有信心。

教学目标:

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3.让学生懂得坏人总要找借口做坏事的，他们是不讲道理的教学重点难点:

重点：识字、写字、朗读

难点：懂得对狼这样的坏蛋只讲道理是不行的教学具准备:字卡、小黑板、投影。

主要板书计划:狼和小羊

狼 小羊

找碴儿 讲理

你把我喝的水弄脏了 您在上游

去年你在背地里骂我 去年我还没出生

反正都一样 ……

（蛮横不讲理）（温和善良）

作业设计安排:

课内：抄写字词、填空、扩词。

课外：把故事讲给家长听。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

１、谈话

同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的都是怎样的呀？

２、板书课题：11 狼和小羊

３、教学“狼”

指名拼读，注意读准边音。

狼是什么字？为什么用“反犬旁”？

４、看到“狼和小羊”这个题目，你想知道什么？

（狼为什么要和小羊在一起？它们之间发生了什么事？小羊会有什么遭遇？）

二、范读课文

边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？

读后讨论上述思考思考题。

三、教学生字字音

１、轻读课文，画出本课生字词。

２、重点拼读要求掌握的字词。

３、检查自学情况。

抽读生字卡片。

弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里 啊

扑去 吃惊 骂我 可怜 找碴儿

提醒学生注意下列生字的读音。

脏 zang（平舌音）怜 lian（边音）

弄 nong（鼻音）碴 cha（翘舌音）

亲 qin（前鼻音）惊 jing（后鼻音）

４、巩固。

（1）找朋友游戏。

将生字和音节分别发给小朋友。师要找一个字，拿到该字音节和生字卡片的小朋友走上讲台，找对了，全体同学读三遍。

（2）给下列生字加上声母。

（）ang（）ang（）an

狼 脏 站

（）ai（）eng（）ian

再 争 怜

四、试读课文

１、轻读课文。

２、给自然段标上序号。讨论：本课共有几个自然段？

３、指名分段试读课文。

要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。

（2）边读边思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？

读后师生共同评议。

五、作业

正确地读课文。

第二课时

一、听话练习

听老师说句子，完整的拍三下手。

1、天上飘着一朵朵百云。

2、公园里的花

3、看见小羊在河边喝水

4、狼故意找碴儿

二、讲读课文

１、精读第一自然段。

（1）观察插图。

图上画的什么地方？图上有谁和谁？它们在干什么？

（2）指导说具体。

一只（）小羊在（）小溪边喝水。

一只（）狼走来，想（）。

（3）指名连起来说图意。

（4）指名读第一自然段。

谁先来到小溪边？你从哪儿看出来的？

（5）小结段意。

２、精讲第2-6自然段。

（1）指名读2-6自然段。

A 思考：这五个自然段主要讲什么？

B 读后讨论下列思考题。

（2）精读第2、3自然段。

A 指名读2、3两段。

B 讨论：狼第一次找了什么理由？

“你安的什么心”是什么意思？

C 羊是怎样回答的？

看图理解“上游”和“下游”及小羊说的话。

“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”谁能换个说法，使原来的意思不变？（我不会把您喝的水弄脏的）

D 指导朗读。

狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。

E 小结：第2、3自然段写狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。

（3）精读第4、5自然段。

A 轻声读4、5段。

B 讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎样回答的？

C “就算……总是……”这句话是什么意思？

D 教学词语：气冲冲、可怜、背地里

气冲冲：形容非常生气的样子。

可怜：值得同情。

背地里：背后。

E 指导朗读。

（4）精读第6自然段。

A 听老师读课文。

B 讨论：狼第三次找什么理借口？

（板书：反正都一样）

“反正”什么意思？（情况不一样，结果还是一样。由此可见狼的蛮不讲理）

C 教学生字词的意思。

再：表示又一次。

争辩：跟人家争论。

D 为什么这一次不写羊讲理的话？

谁来说说狼向小羊扑去，结果怎样？

E 指名有感情的朗读课文。

（5）小结第2-6自然段。

A 自由练读2-6段。

B 练习说话。

指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

指名用羊反驳的话来说明狼是故意在找碴儿。

C 师述：凶恶的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横、不讲理，温和、善良的小羊认为自己有充分的理由，就一次又一次地和狼讲理，最后还是被狼欺负。这个寓言告诉我们：对于像狼一样的恶人，我们不能太善良，要认识他们的本性，要设法和他们斗争。

D 启发想象，发散思维。

如果你是小羊，你会怎样和狼作斗争？

三、作业

１、口头扩词。

冲（）（）（）

温（）（）（）

２、填空

“我怎么会把您喝的水弄脏呢？这句话的意思是

这则寓言告诉我们：。

第三课时

一、复习检查

１、读词语卡片。

可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙

小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了

２、用“总是”、“经常”各说一句话。

３、用下列生字扩词。

先 争 再 温

二、教学生字

１、教学生字字形。

“背、啊、倒、温”按笔顺描红。

２、指导写字。

在要求写的字中，“狼、温”，这两个字都是左右结构的字，且都是左窄右宽；“倒、啊”是左中右结构的字，写时要把握好各部分在田字格的位置；“弄、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长。

３、抄写生字。

４、听写词语。（复习的词语）

三、分角色朗读课文。

读课文做记号。

１、先用波浪线画出狼找碴的语句，再用。。。圈出表现狼的神态和动作的词。

指名试读写狼的句子。

２、用同样的方法找出写小羊的句子。

指名试读。

３、分角色朗读课文。（可戴头饰表演）

四、课堂练习。

复述课文。

按照“看见——想吃——就找——扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友听。

五、作业

1．把故事讲给家长听。

2．抄写字词。

目的要求：

1、知识掌握目标：

1）、透过理解课文资料，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。

2、潜力培养目标：

1）、引导学生掌握因果推理的方法。

2）、拓展学生进行发散思维的潜力，培养创新意识。

3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学潜力。

3、语感目标：分主角朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。

4、德育目标：透过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。

重点：透过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。

教具：课件

学时：２课时

板书设计：

23狼和小羊

狼小羊

找碴儿：弄脏水温和：您站在上游

气冲冲：说坏话喊道：我没生下来

大声嚷：反正都一样……

（凶残）（善良）

教学步骤：

第1课时

一、揭题：

课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我们学习关于它的童话。

二、初读，了解课文大意。

1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。

2、分自然段，标出。

3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？

三、学课文。

1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。

2、自由读2――6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。

3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？

师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？

师：对！狼十分想吃小羊。谁能把“十分”换成别的词？就是说，还能够说成狼怎样想吃小羊？

师：狼这么想吃小羊，他心里会怎样想呢？

师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。

师：从狼的样貌和它心里想的，说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎样吃小羊呢？

师：什么叫找碴儿？

师：故意找碴儿是什么意思？

师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。

师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？

师：安的什么心，还能够说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？

师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？

师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎样流的？谁来指着图（即小溪图）说说？

师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时情绪怎样，态度怎样。

师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？

师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。

4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。

小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。

5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

6、伴演自己喜欢的主角。

四、看板书总结全文。

第2课时

一、导入复习

1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？

2、认识一些词语：

喝水弄脏气冲冲争辩反正扑去这些词中有这天学的6个生字，