京山中学73工作总结
第一篇:京山中学学校管理工作总结
京山中学学校管理工作总结
尊敬的各位领导、敬爱的各位同仁:
上午好!
今天,我能站在这个大讲台上发言,深感荣幸,我要感谢大家给我这个机会,同时也会珍惜这个机会。我要给大学发言的主题是:谈谈京山初级中学学校的管理。
三年磨砺,喜结硕果,八月飞歌,捷报频传。谭子山镇中心校2009年中考再创佳绩,位居全县前列,而我京山中学中考又创历史之最,考上一、二、五省市重点高中的人数达38人之多,从而为谭子山镇的教育事业又谱写了新的历史篇章,开创了谭子山镇教育崭新的局面。消息传来,谭子山人欣慰鼓舞,喜笑颜开。
我想,这些成绩的取得,离不开县教育局和谭子山镇党委、政府的英明领导,离不开谭子山镇中心校的正确指导,离不开初三第一线广大教师的共同努力,离不开学校各部门的通力配合,也离不开全镇各兄弟学校及全镇教师的大力支持。在此,请允许我代表京山中学对大家说句心里话:谢谢大家。谢谢大家对京山中学的一贯的支持、帮助及无私的奉献与付出。
成功的背后都会有故事,一份耕耘,一份收获,京山中学能有今天的成绩,是来之不易的。
追溯京山中学的历史变迁,感慨万千:2000年前后,京山中学中考上一、二、五省市重点中学的人数屈指可数,特别是 1 2001年,仅
一、两个上重点高中分数线,那时,我们学校的教职员工几乎不敢上街,不敢外出,一出去就会遭到家长及父老乡亲的指责、唾骂,居危思变,京山中学前校长谢小斌主任带领京中人在困难中摸索,在挫折中崛起,经过不懈的努力和付出,终于在2003年创造了京中的神话,上一、二、五重高线人数达33人,在全县教育质量评价中,位居全县第三,仅次于北斗星实验中学、星火实验中学,乃至于主管教育的县委领导及县教育局的领导在谈话时经常提到“京山现象”,而2004年、2005年、2006年,谢小斌主任一直把京山中学的教育质量保持在全县前列,捧回的奖状不计其数。2006年下学期,谢校长荣调中心校,我有幸接班,然而万万没有想到,2007年中考,京山中学上省市重点高中的人数只有20来人,这一结果比全县同样规模的初级中学来说要好点,但与我校06年比起来,少了十来个人。我感到惶惶不安,焦急徬徨、迷惑……,中心校周校长也看在眼里,为我捏了一把汗,把我喊到办公室找问题、分析问题,循循善诱,语重心长。我才发现问题出在我自身,没有注重学校管理,没有把学校管好,辜负了领导和父老乡亲的殷切期望。
沉默啊,沉默,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。我深知这句名言的哲理。
关键时刻,京山中学的教职员工这时都挺身而出,站出来帮助我,支持我,共同担责任、渡难关。
海纳百川,其容乃大。我和京中人一起反思、探讨,并明确了一个思路,抓好学校管理,管理出效益,向管理要质量。具体从以下四方面加强管理。
一、团结班子,加强班子队伍建设
1、当好班长,带好班子,指挥好队伍。具体讲,在决策过程中,当好“主管”不主管;在决策实施过程中,善于“总揽”不独揽,大事按照集体领导、民主集中,个别酝酿,会议决定的原则;在解决矛盾时,处事“果断”不武断;在日常相处中,宽度“大度”不无度。与班子成员做到:互相支持不争权,互相信任不猜疑,互相尊重不拆台,互相配合不推诿。努力使班子成员做到:思想同心,目标同向,行动同步,事业同干。努力形成“班长抓班子,班子带队伍,队伍促发展”的良好工作格局。
2、用心把握和解决好班子建设的四大问题:一是政治方向问题;二是班子团结问题;三是科学决策问题;四是表率作用问题。我在学校坚持做到“与人为善,待人以诚,心底坦荡,襟怀豁达,凡事多替别人考虑,多替别人着想,宁可自己吃夸,也不跟别人过不去,努力以人格力量、人格魅力去带班子。尽管做到:一是公道,对班子每个成员都一视同仁,不搞亲亲疏疏,不搞小圈子;二是作风民主,注意与班子其他成员交心、沟通,发挥大家的集体智慧,多一点人情味,少一点空洞说教;三是注意放权,尊重信任班子的每个成员,放手、放心、放胆让大家工作,充分调动班子每个成员的积极性;四是大事按照集体领导,民主集中,个别酝酿,会议决定的原则由集体研究、决定,然后由班子成员各自分头去办,不事无巨细地包揽,不事必躬亲地越俎代庖;五是坚持原则性与灵活性相结合,大事讲原则,小事讲风格,不为琐事而累;六是特别看重友情,认为大家到一起就是缘分,现在是同事,永远是朋友。所以要从政治上、工作上、生活上多关心 每一个同志,建立起深厚的友谊。
到现在,我校的校务成员同心同德,真诚团结,各部门之间通力合作,互相配合,相处融洽,能顺利圆满完成上级各主管部门安排的任务,并深入教育第一线,从事主科教学,我、罗江平校长、团委书记罗元华教语文,谢益清校长、总务主任王文斌、谭运喜同志教数学;教导主任李海军教物理,工会主席谢冬明主席教英语等等,都勇挑重担,并多次在中心校组织的期末质量检测中获奖。特别是罗江平校长、谭益清校长不计前嫌,主管教育教学工作,身先士卒,积极开展工作,充分发挥才能,把学校的教育教学工作开展得有声有色,有花有果。
二、加强制度建设,以制度治校
没有规矩,不成方圆,学校在坚持以法治校的同时,坚持以制定管理学校。学校校委会广泛听取教职工意见,通过问卷调查、教代会、校行政会议,先后修改并制度出台了包括教育教学制度,班级管理、后勤管理、卫生管理、中考奖励等共计51个制度,并补充了合格率奖、名次奖等几个奖惩制度。真正做到了制度面前人人平等,也做到了有规矩可依,有制度可循,以制度治校。这样,学校全体教职员工拧成一股绳,心往一处想,劲往一处使,上下一心,加强了学校的凝聚力,也提升了学校的战斗力。
三、狠抓教育教学,保证质量
1、学校工作的核心是:务必狠抓教育教学,必须明白“质量是教育”的永恒主题,质量是教育的生命线,质量是学校的立足之本。
2、学校在安排工作上做到了:在工作部署上要围绕教学工作进行统一安排;在时间安排上要保证师生主要时间用于教与学;在财力安排上要为教学服务,保证教学需要;在领导精力上要保证主要精力用于领导教学。
第一,学校教导处在罗江平、谭益清校长带领下,落实教师聘任。然后布置备课、上课、阅卷,一月两小查由教研组检查,一月一大查由教导处落实,在教学常规检查中,做到有记录,有签字,并打好日期,同时增设了“教学反思笔记”及“教学反思总结”等几项备查内容。针对我校实际情况,开展集体备课活动,抓好集体备、听、评课活动。各教研组召开多次研讨会,进行组内教研课改、研讨、集体设计教案,上公开课、撰写教学反思笔记及总结。加强各年级教学管理,明确目标,各有侧重:七八年级结合课改精神,抓课改;九年级则多次召开年级老师和学生座谈会,在老师座谈会上(一学期至少组织四次),分析年级现状,优生成绩,偏科现象及普遍问题,肯定成绩,找出差距,强调质量意识,提出今后教学方向及重点,学生座谈会上,定目标,鼓干劲,激励学生树立远大理想和竞争意识,迎接中考挑战,并帮助学生选择就读学校进行理想前途教育。在工作部署上做到了围绕教学工作进行统一安排。
第二,学校在作息时间安排,保证了师生的主要时间用在教与学。每天1—7节课按部颁标准正常开课,第八课为课外自由活动,保证中学生一天1小时的课外活动时间。我校第八节课最为活跃,所有班主任都深入各自班级,组织学生娱乐,开展各种游戏、竞赛,很多老师也不甘落后,深入学生集体,与学生互 动,在互动中休息、学习,这样,学生不但玩得开心,而且学得轻松。晚辅导课2节,早辅导1节辅导老师准时进教室,一般不上课,只是个别辅导,为学生排忧解难。对于九年级毕业班,学校尤为重视,第八节课安排科任老师进教室,随时帮助学生解决学习上的问题,对于追求进步,上进心强,勤奋刻苦的学生,则安排第三节晚辅导,以保证这些学生的学习时间,同时,班主任必须陪同。从而在时间上保证了教师的教与学生的学。
第三,在财力安排上,保证教学需要,为教学服务 教学所需添置的设备设施,保证按质按量及时配置,如录音机、电脑、体育器材、教学光碟、磁带等,只要教导处作出计划,开出数据,总务处立马落实。
生活上,我校老师在学校住家少,大部分吃食堂饭,于是工会与后勤部门,想方设法改善食堂生活,让教职员工有家的温暖和感觉,有更多的精力和时间用于教学。
奖惩上,有新生劝学奖,巩固率奖,名次奖、中考奖、合格率奖、优秀率奖等。
另外,学校还定期为校蓝球队添置队服,每年度为毕业班教师买两次纪念品。
第四,校级干部在精力上保证了主要精力,用于领导教学,因为我与罗江平、谢益清校长都深知教学在学校工作中的重要性,教学是质量的保证。
通过这些举措,学校涌现了一大批爱岗敬业的优秀教职工,如老年老师有谢明生、罗秀赤、张长虹、封目清等,中年老师有谢斌、王建平、谢树清等,青年老师有李义、肖兰、伍湘萍、刘 小军、张启会、谢迎春、罗元斌等等。
四、营造竞争氛围,调动教师的积极性
1、学校要运用科学的领导方法和高超的领导艺术,巧妙地营造老师之间你追我赶,奋勇争先的氛围,激发他们在健康的角逐和良性的竞争中进行激情和智慧的碰撞,展示才华和释放潜力,是一种智慧的展示。
2、营造竞争氛围能产生非常积极的效果:一是能注入活力,它能有效地打破一所学校“一潭死水”的局面,在老师之间形成不满足现状和不甘平庸落后的态势,产生“鲶鱼效用”,为学校工作注入活力。二是能增添动力,它能有效地调动教职工的工作积极性,因为奋发向上的竞争气氛能有效地唤起他们的工作激情,在竞争中产生的先进者,必然会成为人们学习的榜样和追赶目标,对优胜者的褒奖不仅会使其热血沸腾,也会使后进生寝食难安,奋起直追。三是挖掘潜力,竞争的情势能够使老师们的精神始终处于最佳状态,使其如履薄冰,如临深渊,因而能在拼搏中和压力下激活自身潜能,点燃智慧之火。四是能集聚智力,鼓励教职工参与竞争是鉴定和识别人才,检验他们综合素质优劣和能力高下的有效方式,它能为在工作中准确地进行人力和智力的最佳配置提供依据。五是能增加合力,良性的竞争能有效地培养教师的团队精神,强化其情感交流和思想沟通的力度,从而达到相互学习,增进友谊,增强合力的效果,营造竞争氛围通常采用以下几种方法:
(1)是在老师之间制造心理落差,激发其相互竞争的热情,构建相互竞争的氛围。(2)是确立正确的用人导向,制定科学的奖惩措施,奖励先进,拒绝平庸,鞭策后进,促使大家树立奋力争先为荣,平庸无能为耻的观念。要善于打破平衡,用活激励杠杆,坚持奖勤罚懒,凭业绩论英雄,不搞大锅饭,不搞平均主义,要拉大奖励档次,加大处罚力度。
(3)是巧设擂台,在教师之间开展多种形式的创优争先活动,使教师之间展开比拼较量。
(4)是注重保护教职工的自尊心和培养他们的自信心,多与他们交流沟通。
3、在此仅举两例:记得本期期中检测,晚辅导本来安排班主任上,而83班教室却出现了三位老师,班主任谢中华老师、历史科谢明生老师、地理科刘志斌老师,为课的所有权脸红脖子粗,好事呀,为此,我感动了好久。还记得,肖兰老师经常在晚辅导前30分钟进教室,因为肖老师教英语,想挤点时间让学生听听力、记单词,没多久,教同年级英语的谢冬明老师坐不住了,后来凡是肖兰前脚进教室,谢冬明老师后脚就跟着进了教室,见到此情此景,我和其他的老师都会心地笑开了,高兴啊!
学校的愿望就是通过从以上四个方面加强管理来提高教育教学质量,而我校09年中考的成绩实现了我们京山中学的愿望。概括地说,管理的关键就是:用事业凝聚人心,用情感凝聚人心,用榜样凝聚人心,用待遇凝聚人心。
同时,我觉得仅仅做好上面的这些还远远不够,学校还要能够知人善用,用好人才。不要怕鼻子高过嘴巴,更不要怕月亮的光辉超过太阳。美国加州多斯公司总裁乔治〃凯文给管理者的 忠告是:“不懂人心的管理者,别人也一定不懂你的心。”可以说,管理就是谋人的大学问。
学校要树立六种观念,增强六种意识,弘扬两种精神。六种观念就是:全面观念、发展观念、人才观念、素质观念、服务观念、竞争观念。六种意识是:政治意识、大局意识、改革意识、特色意识、未来意识、育人意识。弘扬两种精神,即:奉献精神、协作精神。
我,作为京山中学的负责人,我想,我应该要把岗位当作做事的平台。精心谋事,潜心干事,专心做事,坦荡处事,在想干事,会干事,干成事上下功夫,一滴汗水一滴汗水地付出,一项工作一项工作地完成,一步一个脚印地前进。
在事业上,我也要用心,用德用力;在工作上,互帮、互谅、互爱,做到和谐团结。特别要记住“三多”,把住“三不”,“三多”就是:多记他人的好处,多着他人的长处,多相他人的难处。“三不”就是:不自私、不猜疑、不嫉妒。只有这样,才能变相亲为相敬,化误解为谅解,变挑剔为宽容。
总之,有什么样的管理就有什么样的学校。没有平庸无能的老师,只有不会用人的管理者。在学校目标管理中,要使规矩成方圆,要使目标落实,就必须刚柔交济,双管齐下。在学校工作中,原则问题、决策方面的问题等等,只要符合实际,只要有利于学校发展,则当刚则刚,汉有久拖不决。在落实学校发展的过程中,会发生许多意料不到的事,会产生形形色色的矛盾和问题,那么如何解决这些矛盾和问题呢?只要有非原则性的问题,那么管理者就该柔则柔,采用“避雷针效应”来做好疏导工作。学校是一个小社会,学校管理是一项复杂的群体活动管理。因而学校的管理工作,一方面必须有一套完整的制度来支撑。制约机制要“密不透风”,即规章制度要周全。另一方面,激励机制要“疏可走马”,即给大家发挥主动能动性和创造性提供广阔的空间。学校管理者要扮演好两个角色,在执行制约机制时,要“金刚怒目”,敢“管”。在执行激励机制时,则要“菩萨慈眉”,善“奖”。
学校的教育质量好坏有周期性规律,当步入低谷时,总会有高峰来临,而顶盛过后必危机四伏,这就需要学校管理者慎之又慎,特别要注意良性和恶性循环的辩证关系。学校的管理工作永远是一个没有终点的攀登,而学校也永远是没有硝烟的战场,今天,我与京中人虽然取得了一些成绩,但我和京山中学的全体教职员工将戒骄戒躁,将继续拼搏进步,将不断开拓创新。
再次感谢给京山中学及我个人关心与支持,付出奉献的所有人,谢谢大家!
2009年8月24日
第二篇:浅谈中学学校管理
浅谈中学学校管理
[文章摘要]学校管理就是作为管理主体的学校领导人,通过一定的机构和制度,采用有关的手段和措施,对学校内外各种工作关系和因素进行决策、组织、指挥、协调、控制的活动过程。本篇文章我将着重从教师管理、学生管理、教学常规管理来谈谈学校管理的几个中心议题。
[正文]在所有要素中,教师管理是第一要素。目前,有不少中小学校长认为只要制定具体的规章制度,并且严格执行,就是管理得好。把教师管得规规矩矩,唯唯诺诺,没有主见就是管理的成功。笔者认为,教师管理既要重视管的控制职能,又要突出理的协调职能。
一、正确认识和把握管和理的关系。
在对管理职能的认识中,实际上也经历了一个由分到合的发展过程。古典管理理论多强调控制,行为科学多强调协调,现代管理理论则强调二者并重,有机统一,对学校管理者而言,控制也好,协调也好,都是必要的手段。没有控制,不足以形成规范和秩序;没有协调,就会导致人际关系紧张,产生内耗,但单纯强调控制,有管无理,就会导致强权专断,压制被管理者的能动性;只强调协调,理而不管,又会导致有立不行,有禁不止。因此,在管理中关键是要尊重客观规律,把管与理、控制与协调有机结合起来,在管中理,在理中管;管而有度,理而有节;相互促进,相得益彰。“管”与“理”如同管理者的左膀右臂,须臾不可分离。在一般情境中,管理者要坚持“两手抓,两手都要硬”的策略,即一手抓控制,一手抓协调,双管齐下,但在有些情境中,又要因势利导,有所侧重。如面对一个成熟度不高的教师,管的成分就要多于理,而对一个较成熟的教师,理的成分就要多于管。
二、重视管的控制职能,注重制度管理。
管的控制职能旨在约束行为,形成规范,在一个组织机构稳定的学校里,往往组织机构的程序和规则很多,很具体且常常是成文的,正规的,但也有一些非正规的,不成文的在发挥作用。韦伯曾描述说:所有的学校都是官僚体制的,通过规章制度管理成员的行为。结构是等级性的。而且有各种角色相一致的正式和非正式的行为规范。”他所描述的官僚体制,仍然是促进教育目标实现的最合适的组织管理模式。因此一所学校必须根据本校的实际情况,制定具体的规章制度,在执行过程中,要做到“有法必依”,“执法必严”,从而改变管理的无序状态和“头痛医头,脚痛医脚”的管理局面,有利于促进学校管理的规范化和制度化,使全体教师能从严格的他律逐渐转向自律,把学校的规章制度、法规政策内化为指导自己行为的内隐观念和理论。
三、突出理的协调职能
1、调动教师的积极性。邓小平同志曾经说过:“所谓管理的好,主要是做好人的工作。”衡量学校管理工作是否真的有效,关键不是看开了几个会,制定了多少文件和制度,而是要特别注意调动教师的积极性。在科学技术高度发展的今天,人们将更加关注人的自由,人的情感,存在与价值、尊重、理解、沟通和交往。这就要求学校管理者必须学会尊重:尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需要。关心每一个教师的情感,宗旨、信念,价值标准,行为标准等的因素的培育。重视发挥制度对教师的激励作用,同时尽可能满足教师合理的需要,如创造较好的工作环境,从财力物力上大力支持教师进修和培训,满足他们学习上的需要,组织工会活动,满足教师娱乐的需要,积极支持和吸收优秀教师加入党组织,满足他们政治上的需要。
2、与教师沟通,疏导人际关系,融通感情。在学校改革过程中,有时会出现“吃力不讨好”或者“好心没好报”的事情,原因可能很复杂,但很重要的一点是在管的过程中,解释还不到位,讲理还不充分。甚至个别学校出现一种很坏的官僚习气,管理者不务正业,眼
睛向外向上,他们谈起远景规划来尽头十足,干起实事来却你躲我闪,负起责任来你推我让。他们有时间高谈阔论,却没时间,更没耐心去倾听教师的建议,这就需要学校管理者,要脚踏实地,平时多与教师沟通,交流,避免教师产生对立情绪,不利于工作开展。同时,对教师误解而造成的情绪对立,一定要耐心解释。学校管理者最忌一意孤行,甚至专横跋扈,以势压人欺人,对不同意见者进行打击报复。
四、教师工作的评价应做到量化管理和模糊管理的有机结合。
量化管理作为科学管理的一种方法,被广泛地应用到学校管理实践中,促进了学校管理的标准化,规范化,在当前中小学管理实践中,科学决策、从严管理成为一些学校管理者治校的法宝,将量化管理应用到所有领域,甚至将它作为一种强化管理的重要手段。教师的备课要求量化、规范化;学生的成绩作为考核教师的量化指标;教师的出勤、上课、批改作业的次数、课外辅导的次数要量化,不单如此,教师家访的次数、论文的篇数也要量化等等。通过这些量化措施对教师实施控制、监督,强调服从性和统一性。其结果往往使教师不能专心研究教育教学,探究教学艺术,尤其窒息了教师的创造性。但负责任的教师,他们对工作强烈的责任感,使命感,对同事尊重理解、合作、关爱,奉献的人格魅力,对工作追求卓越,充满激情和具有的创新精神等都不可能是可以量化的。况且,教师劳动的特点之一是创造性,在进行量化管理时还应给教师一定的宽松环境,以促进教师的成长和发展。对于“量” 的规定之外的工作,实施模糊管理。模糊管理并非没有原则,不分优劣,只是摈弃二值逻辑思维,即非此即彼。对教职工的评价,应尽可能地接近客观、公正。在某些方面应做到精细,在某些方面应采用模糊管理,既有量化又追求质优。比如对教师的家访,要规定次数、人数进行量化管理,但同时要求教师关注学习上有困难、生活上遇到麻烦、感情上遭受挫折的学生,与家庭教育积极配合,并且在可能的情况下,给家庭以积极的影响,促进家庭教育水平的提高。后者就不是靠量化管理所能做到的。
五、教师管理中应以青年教师的培养为重点。
青年教师是学校发展的生力军,二十一世纪教育的希望取决于青年教师的素质,他们是教师队伍的生力军,因此,加强青年教师政治思想教育和培养,提高青年教师的业务素质,已迫在眉睫。
1、政治思想方面:坚持四项基本原则,热爱教育事业,执行教育方针,爱岗敬业,教书育人,为人师表,面向全体学生,面向学生的全方位发展,挖掘学生的个性特长,全面推进素质教育。
2、业务能力方面:起点期,对新教师三年目标要求。一年成型,两年成器,三年成才,新教师与老教师师徒结对,进行一年的“传、帮、带、教”活动。开课、听课、班主任工作等都有量的规定,新教师参加工作后的前三年每年每学期对全面教育教学质量的要求逐年提高直至成熟期,在此期间,以全面提高教育教学质量为目标,以大力改革课堂教学方法为抓手,能运用现代化教学手段,能承担课题研究,向教育科研要质量,逐步形成自己的教学特色,每所学校根据学校的实际情况和教师原有的素质制定相应的培训措施。
六、追求教师管理的极致。
一所好学校培养两种人----优秀的教师和优秀的学。在以人为本的时代里,管理的最大价值,不在于做了多少事,而在于发现了多少人和培养了多少人。教师管理,绝不仅仅是用具体的规章制度来约束和规范教师,更不是管理者对教师居高临下的控制和干预,而是应该而且必须有更重要的内涵,这就是发现和肯定教师的优点和长处,就是以人的发展为核心。这就需要学校管理者有一双敏锐的眼睛,从一般中发现特殊;有一股真挚的情感,从平庸中捕捉非凡;有一个公正没有偏见的头脑,从丑陋中发现美好。在每一个教师身上发现其闪光点和不同点,让每个教师体验到其自身的存在和价值。
七、提高管理者的自我管理水平。
格林菲德指出:“一个优秀的和富有洞察力的管理者,必须既重视手段、工具,也要重视目的,必须分析和反思目标与手段之间的相互关系。”一个成功的管理者,只有在生动活泼的管理实践中,不断进行研究性学习,才能逐渐成熟,在以知识传递和人际关系为主的学校组织中,管理者应扎根于管理的实践工作中,经常与教师交流沟通,虚心听取各个年龄层次,各个部门教职工的意见和建议,获取决策的第一手资料,尤其要听取反对和批评的意见,同时还应树立终身学习的观念,加强终身自我管理,不能成天忙于具体事务,要时常对自己的管理作理性的反思与批判,学校管理者应最大限度地提高自己的管理水平,首先应不断学习现代管理理论,不断提高理论修养,其次要运用现代管理技术和手段,提高管理效能,同时要注意理论联系实际,创新管理方法,以改革为动力。发挥管理的最大效益。从而贡献于社会和学校的教育事业。
教师管理有法而无定法,学校管理者应不断探索、实践、研究,以便总结出更好的方法和措施。对学生的管理,以班级为单位。学生是班级的主人,是我们教育的对象,作为教育者,不应该对学生有等级意识。要培养好所有的学生,调动学生的思想积极性,充分发挥他们的聪明才智,充分挖掘他们的内在潜力,优化他们的成长环境,培养他们各方面的能力,使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的,必须依靠作为班级领导得和组织者的班主任,做出长期的努力和实践,通过切实有效的班级管理,才能在现代充人工程中描绘出灿烂的前景。
一、班级框架需合理化。家庭是学生成长的第一环境,班级是学生成长的第二环境,要组织好班级,就需班级框架合理化,班级框架就是指导学生座位的排列,一般都采用秧田式排列。排列时需互相搭配好,即前后、左右、男生女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好,设计出合理的框架,这样有利于管理,有利于互相激励,更有利于团结同学,形成合力,为班级管理打下一定基础。同时也需注意教室的环境布置,挂一些典型人物画像和名言警句,为学生创设良好的学习氛围,更为老师创设良好的良人环境。
二、班级组织功能化。一个组织健全的班级,能有利于班级管理。班主任要笄好班级组织,并明确分工,让他们各司其责。班主任要充分调度好班级组织,充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能,其他同学会以他们为榜样,发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能,其他同学会在他们的激励下,自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能,促使班级学生向自我管理迈进。
三、常规管理需科学化。班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分,它是班级学生各项能力得到充分锻炼,使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想,要有科学的管理思想。班主任要管理与教育相结合,通过管理促进教育,又通过教育促进管理,取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度,以《中学生守则则》、《中学生日常行为规范》、《班规》等为准则,狠抓学生基本生活习惯,文明语言、举止行为,校内外学习行为、纪律道德,使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用,需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量,并及时了解情况,适当加以引导,使学生在不知不觉中把常规管理落到实处,使班级常规管理更具有科学性。
四、树立典型,全面育人。一个班级学生很多,班主任不可能每天都管住每一个学生,要提高管理效果,树立典型是关键。首先要树立正面典型,以班级中勤奋好学,积极上进的学生作为典型,进行积极的引导,指出他的闪光点和不足之处,要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发、循循善诱,肯定和指出他们的闪光点,增强他们的自信心,并以正面典型激励他们、启发他们,一点点一滴滴,他们定会转变的,这样就可以以一带十,点面结合,通过典型的树立,全面育人,使学生更佩服、尊重班主任,就可以很顺利地开展班级管理工作。
五、寓管理于各项活动之中。班主任充分利用好开展各项活动的机会,在做好总指挥员的同时,寓管理于活动之中。根据各项活动的特点,制定开展活动的规则,来管理约束学生。通过活动的发动和组织、开展和总结,让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯,培养同学间融洽的人际关系,提高道德素质,陶冶学生的情操,形成集体主义荣誉感,更加激发学生的爱国主义思想,从而更好地使学生树远大理想,激发发奋学习的信心和热情。班主任在活动的安排和指挥中,很轻松地管理班级,从学生的语言、行为中折射出学生的内心世界,可使班主任寻找到管理好班级的新思路,促进素质教育的发展。
当然,学生的管理不只是班主任的职责,各任课教师以及学校每位工作者都就应成为教育学生的载体,密切配合班主任搞好学生的教育工作。学校由班级组成,班级由学生组成,研究学生的管理是学校工作的重中之中。掌握学生的动态与心理就等于掌握了学校的生存。又特别是在竞争日益强烈的今天,学生工作的好坏直接影响学校的存在。教学工作是学校的中心工作,学校必须加强教学常规管理。学校教学常规管理主要指教学秩序、教学环节、教学评价、教学科研与教学改革四个方面的管理,是建立正常教学秩序、开展教学研究、改革,提高教学质量,完成学校教育任务的保证。
1、各教研组、年级组、全体教师应认真学习区教研室有关各学科的《教学规程》,经常对照,做好自查,根据《规程》提出的标准和要求,规范教师的教学工作。
2、各教研组、备课组及全体教师,每学期初都应根据学校对教学工作提出的总体目标和具体要求,认真制订教学工作计划,落实好完成教学任务的各项措施,并在整个教学过程中切实实施计划,期末认真做好总结。
3、全体教师必须认真地抓好教学过程的六个基本环节。
(1)备课:各备课组要进一步建立、健全集体备课制度,每两周由备课组长组织一次活动,每堂课前都要认真写好教案(新教师一定要写详案),充分做好教学的各项准备。不上无准备课,杜绝不备课、无教案进教室上课现象,提倡各学科教师利用网络收集备课资料,拓展备课内容。
(2)上课:教师应严格按课表上课或组织学生开展活动,不得私自调课、停课或擅自改上自修课。公出由教务处安排,因请假或其它原因需调课、停课者,须隔天提出,须经教务处批准;确实需临时调课的,必须向教务处补办手续。杜绝上课迟到或提前下课现象,教师要爱护学生,不讥讽、嘲笑和侮辱学生,不体罚或变相体罚学生。课堂教学目标明确,重点突出,难点讲清,内容正确,板书工整,语言规范,表达清晰,课堂结构安排合理。教学方法、手段择宜而用,提倡启发式、讨论式教学方法,提倡利用现代化教学设备组织教学。树立“以生为本”观念,课堂教学体现学生主体性、自主性、民主性;重视学生学习兴趣,学习方法,学习习惯和创新思维能力的培养。落实“双基”,培养能力,发展智力,切实提高课堂教学效益。
(3)作业批改作业是检查学生掌握知识的情况和训练学生运用知识的能力的主要手段。要做到:
1、要求学生作业保管要整洁、书写字迹清楚,格式规范。
2、按时收、发作业。教师要督促学生按时、按质、按量完成当天的作业。
3、认真批改作业。提倡全收全改。教师亲自批改。不得让学生替改或以课堂对答案代替批改。
4、在批改作业中,要注意发现学生作业中的闪光点和错误,并及时记录,以便鼓励学生的创新精神和纠正学生学习中存在的问题。
5、批改作业要有批改日期,要有等级(A B C D)和鼓励性的批语。6、周记每周由班主任老师批阅,以便了解学生的情况
7、语文为作文篇数,教师精批六篇,批改完后交教导处检查登记。其他由学生互批,语文老师要要求学生写日记,并制定检查制度,定期检查。8、六年级写字,文科配套练习
京山中学73工作总结
本文2025-01-07 21:18:31发表“学校工作总结”栏目。
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