第一篇：《去图书馆》教案

《去图书馆》教案

教学目标

1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。

教学重点

掌握确定方向和位置的方法，说出去某一物体的位置的具体路线。

教学难点

说清路线。

教学过程

一、活动引入

1、笑笑从家去图书馆，怎么说清楚她要走的路线？

2、画一画，在说一说去图书馆的路线

二、总结：学习了去某一位置的路线，你有什么收获？

三、引申：数对在国际象棋中的运用

1、课件出现国际象棋棋盘和棋子

（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。

（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？

（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？

（4）如果有一枚棋走一步记录为C6—C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？

四、游戏：摆子连线

比赛规则：每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在(2，4)的位置上（说明：棋子用一点来表示）。

第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再掷。

另外的一个学生负责记录。

每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。（学生操作，教师下去巡视）

五、全课总结

刚才，我们是怎样确定去某一位置的路线的？

第二篇：《去图书馆》教案

《去图书馆》

【教学内容】北师大版小学四年级上册第61-62页。【教材分析】

学生在一二年级时已学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词描述物体的相对位置与方向，初步发展了空间观念。本节课以“去图书馆”为主题并用学生熟悉的景点展开学习，为之前学过的知识得到进一步的发展。通过引导学生综合利用本课知识，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。

【教学目标】

（1）能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

（2）了解位置与方向知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。

（3）引导学生全情投入，体验数学与生活的联系，发现数学价值。

【教学重点、难点】

重点：能准确地描述简单的路线图。

难点：体会方向与距离对确定路线的作用。

【教法和学法】

抓住“去图书馆”这一个主题，创设情境，结合路线图导航，引导学生参与说一说、论一论、画一画、比一比等教学活动。

在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出学生主体原则。

【教学过程】

一、复习引入

1、师：在地图上我们是怎样来标示方向的？(指明学生说）

将方向标志补充完整。

2、它和我们现实生活中的方向有什么区别？

3、师：这是笑笑家到图书馆的的路线，要怎样描述笑笑从家到图书馆的路线，这节课我们就一起来学习描述简单路线图的方法。（板书：去图书馆）

二、正课讲授：

1、观察探索

（一）师：请同学们认真观察一下路线图，要说清楚笑笑家到图书馆的路线，应该知道那些条件呢？

学生独立思考，然后同桌讨论。

生1：要说清楚朝哪个方向走（板书：方向）生2：要说清楚走多长的距离（板书：距离）生3：要说清楚在哪儿拐弯（板书：参照点）

（这一问题，学生应该不难说出答案。所以我放手让学生自己去解答，然后学生互相补充或更正。

小结：要说清楚路线图需要这几个关键点：方向、距离、参照点(二)师：你能尝试着来描述出小小家到图书馆的路线吗？

1、学生独立尝试描述，在同桌互相说一说。（指名汇报）

生1：:笑笑从家向西走500米到商店，再向北走250米到医院，最后向西走700米到图书馆。或先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。(预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。这时，我会引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。）生2：笑笑从家向西走500米到商店，再向北走900米图书馆。或先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。

2、你能描述出二号路线吗？（指名学生回答）

（三）、师：我们已经会描述笑笑家到图书馆的路线，那你能够尝试着画出它的路线图吗？（教师出示路线图画法）学生独立完成。学生展示，并请人根据路线图读出路线。

三、借助质疑、深入探究

1、师：笑笑借完书需要回家了，你能描述出她要走的路线吗？

（根据学生所画的路线图来描述回家的路线）学生独立描述，指名回答。

2、同样是笑笑家到图书馆的路线，为什么这次描述的路线方向和刚才描述的不一样呢？你有什么发现？（学生独立思考，并相互交流）

3、学生汇报

小结：方向相反，距离不变

四、知识巩固：

（1）课本62页第1题，此题较为简单，让学生自主完成。通过观察路线图填空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。

（2）课本62页第2题，表述往返路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表述完整。通过表述往返程的路线，理解并掌握二者方向互逆的特点。

（3）课本62页第3题，预测学生对图意的不解，适时引导学生明确一小格表示10米。帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广场的具体位置。

五：总结 我学会了什么？通过这节课的学习，我知道描述路线需要说清楚两点，一是（方向）；二是（距离）。

六：【板书设计】

去图书馆

观测点、方向、距离

第三篇：去图书馆教案

《去图书馆》教学案例

北师大版数学 四年级上册 教学目标: 知识与技能:能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路 线，从而发展空间观念，体会方向与距离对确定路线的重要作用。过程与方法:在描述简单路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

情感、态度和价值观:体会方向与位置在生活中的广泛应用，培养学生在生活中寻找数学信息的意识和能力。教学重点:用方向和距离描述路线图。教学难点:用方向和距离描述路线图。教具准备:多媒体电脑 教学过程:

一、谈话导入

有谁是步行上学的？你能说说从自己家到学校的路线吗？乘车上学的同学，有谁能把自己从家到学校的路线说一说？别着急，相信通过本节课的学习，你就会轻松解决这个问题了。

二、探索新知

（一）以旧引新

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