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小

虾

【教材分析】

《小虾》这是一篇写动物的文章，通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾的有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

【学情分析】

三年级的学生，已具备了一定的预习能力，因而在课堂上对字词的处理已不作为重点，只是对于本课中个别难读难写的字老师给予提醒和帮助。

课前我了解到，学生虽然没有亲手饲养过小虾，但小虾对学生来说并不陌生。许多孩子在市场上见过小虾，很多孩子也吃过虾。一些学生自己在课前去观察了小虾，对小虾有了很直观的了解，但是他们未必能仔细观察到小虾活动的动作形态。通过本节课的教学可让学生更加深入的了解小虾的样子和特点，激发学生对小虾的喜爱之情。同时，也让学生学会仔细观察。

【教学目标】

1.会认“隙、掀”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能运用已s学的方法说出第3自然段的大意。

3.能摘抄文中描写细致生动的语句。

【教学重难点】

学习用关键语句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。

【教学策略】

1.抓词抓句，理解感悟

“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕三年级阅读教学的重点，抓住重点词句，使学生更好地理解感悟。如在表现小虾“脾气不好”时，作者使用“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语，突出小虾的可爱，表达作者对小虾的喜爱之情。

2.借关键句，概括段意

“借助关键语句概括一段话的大意”是本单元的语文要素。可以先让学生默读，思考第3自然段中哪句话能概括本段的大意，作者围绕这句话写了些什么。通过训练，提高学生对关键语句的认识。

【教学准备】

1.预习提纲：完成课文预习作业。

2.准备资料：查阅小虾相关知识。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

板块一

初读课文，略知大意

1.谜语导入新课：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）

2.学生猜谜底。教师板书课文题目，学生齐读课文题目。

3.在作家菁莽的眼里，小虾是一种可爱有趣的小动物。课文中都写了些什么呢？请同学们自由读课文，借助注音读准生字，读通课文，长句子多读几遍。

4.检查生字词。（课件出示词语）

大缸

漏下

空隙

洒落

甚至

青苔

竹荫

钳子

立即

一副

搏斗

激烈

虾卵

5.辨析形近字：“末”和“未”，“副”和“幅”。比较字形，理解字义，借助多种识记方法记住这些字。

（1）末：从木（树的象形），上面的长横表示树梢长，与“本”（树根）形成反义，如“本末倒置”“舍本逐末”，引申义指物体的尖端。

（2）未：象形，上部分像树木枝叶重叠，上横短，下横长，本义指枝叶繁茂。

（3）副：剖分，破开。

（4）幅：布帛的宽度。

6.课件出示学习提示，学生默读课文，教师巡视指导。

学习提示：

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想想每个自然段的大意。

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圈画文中自己感兴趣的词句。

7.集体交流，教师板书。（要点：想养小虾、捉小虾、逗小虾、为小虾采水草、产小虾等）

【设计意图】识字教学宜让学生自主学习，教师注意检查正音。形近字借助字理进行辨析，理解更深刻。

板块二

对比感悟，自主学习

1.交流课文第1、2自然段中自己喜欢的句子。

课件出示：

这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

2.交流喜欢的原因。（描写细致生动）

3.对比读，体会作者的写法。

要点：写小虾的外形，主要抓住颜色不同来写。

【设计意图】本课是略读课文，以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，在教学中充分尊重学生的主体感受。

板块三

聚焦关键语句，感悟小虾之趣

1.读略读提示，抓关键信息。

（1）自由读第3自然段，说说主要写了什么。

（2）第3自然段围绕哪句话写的？作者是怎么写的？

2.组内交流。

（1）关键语句为第1句话：缸里的小虾十分有趣。

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