第一篇：纸艺教学设计

【中小学实践教育优质课】

《纸艺---衍纸画》教学设计

灵宝市阳平镇九营中心小学

杨转朋

纸艺--衍纸画

教学目标：

1、通过本节课的学习，学习纸艺造型的基本原理，及构成立体造型的方法。

2、掌握衍纸工艺制作基本造型技法，用块面的组合、卷曲、捏压，表现点、线、面的韵律组合完成一件简单的立体构成；培养学生的动手能力，激发学生的创造性思维能力。

3、通过欣赏衍纸作品，能够设计制作简单的衍纸作品，并用来美化、装饰自己的生活空间。在实践过程中养成善于观察的良好习惯。

教学重点及难点：

教学重点：形成衍纸画立体的多种构图方法。组合法、卷曲法、捏压法。

教学难点：衍纸画的设计。造型的构思、点、线、面、体的韵律组合。教具准备：

1、多媒体展示

2、自己做的衍纸画作品

3、材料和工具：5毫米宽彩色衍纸条，彩色卡纸，衍纸笔（可以用牙签代替），剪刀，镊子，手工白乳胶，衍纸器。

教学过程：

一、导入（作品欣赏）

1、媒体展示纸艺作品图片，指导学生欣赏，导入课题。

请学生说说感受，它们在我们生活中的作用。

2、简介纸艺--衍纸

衍纸又叫做卷纸，它是通过卷曲、弯曲、捏压而形成原始设计形象的一门折纸艺术，是纸艺大家族中比较独特的一项，是一门非常古老的手工艺，来源于古埃及。想要学好衍纸，需要首先学会用薄的纸条制作各种基础造型，然后利用这些基础的造型按照事先设计好的图纸制作出我们想要的衍纸作品。这些衍纸成品可以被用作卡片的制作、剪贴簿、或者是其它手工艺品。

3、出示衍纸条的各种基础造型，让学生认识衍纸条的不同造型，并跟老师学习卷纸的基本方法。

4、教师活动：展示康乃馨图片

提问：有谁知道这是什么花？它有哪些颜色和特点？

学生活动：

学生回答：康乃馨，有粉红、大红、米白、鹅黄、深红以及镶边色等。

（通过图片欣赏引发课题。）

二、新授

教师活动：

1、这节课我们就利用不同形状的衍纸卷，来设计制作一张康乃馨卡片。（出示自己制作的康乃馨卡片）

（1）仔细观察图片，看看都运用了哪些形状的衍纸卷以及造型特点?

（2）教师归纳小结。

（3）教师演示康乃馨的设计制作过程：

第1步

第2步

准备好制作康乃馨所需材料。卷一个自然卷，然后用白胶和镊子固定住。第3步

用手拉圆圆的部分，拉出水滴卷，再在尖角的一边捏出一个角，做成箭形卷。

第4步

第5步

用同样的方法做出所需的箭形卷。

将箭形卷用镊子造好型，最后用白胶把

相接的地方粘起来固定到卡纸上，形成康乃馨花朵。

第6步

将绿色衍纸做成圆箭形卷，作为花萼固定在花朵下方,用绿色衍纸条一定长度侧面粘贴在花萼下方作为花干。

第7步 第8步

用绿色衍纸卷成松卷，然后捏成叶形卷。将做好的叶子粘贴在花干上，这样

一张纸艺康乃馨卡片就做好了。

学生活动：

学生仔细观察并小组讨论，介绍所使用的基础“零件”类型以及构图特征。了解设计制作步骤，总结制作过程。

三、学生制作 教师活动：

1、布置作业、用衍纸及其它材料合作完成康乃馨卡片的设计与制作。

2、教师巡回指导。

学生活动：

学生4人一组，合作完成作业。注意各部分的制作方法及步骤：（1）花瓣及叶子：用事先准备好的5mm宽，20cm长的衍纸条，用卷曲、捏压等方法制作，把握造型。（2）组装：注意整体造型、注意细节。

四、反馈与评价

教师活动：

1、展示作品。

2、总结评价。学生活动：

1、自评：讲述制作经历及体验。

2、互评：对同学作品提出看法和观点。

五、拓展

教师活动：

出示自己制作的衍纸作品《春夏秋冬》，鼓励学生利用课余时间进行创作。

春

夏

秋

冬

学生活动：

学生欣赏并制定创作计划，使学生在技能体验中总结技法并积极投入创作。

六、小结

1、总结本课的学习。

2、要求学生将美丽的康乃馨贺卡送给最喜欢的老师。

【板书设计】

纸艺--衍纸画

组合 卷曲

捏压

第二篇：纸艺[范文模版]

这是一个很简单的手工折纸礼盒图解教程，至少和之前的许多手工折纸礼盒图解教程比起来，这个折纸大全图解不需要太复杂的设定和制作过程。不过这个手工折纸礼盒的缺点也是显而易见的，那就是由于他的制作比较的简单，所以能够承放的东西也比较的简单，如果你希望自己制作的手工折纸玫瑰（手工折纸玫瑰大全教程点击这里：折纸玫瑰教程），那完全可以使用这个盒子来放置哦，效果会非常好的！制作起来吧！

1.准备一张自己喜欢的彩纸，最好是可以使用那种色彩比较好看的，纸张本身又比较重的，这样方便于折纸的操作。在本折纸教程中，纸张的尺寸为18厘米×18厘米。将纸张翻转过去。

2.将纸张的顶边和底边进行对折，接着展开之后在纸张的中间留下一条水平的折痕。

3.然后再将顶边和底边向中间水平的折痕进行折叠，接着展开之后又留下两条水平的折痕。

4.然后在纵向上重复第二步到第三步的操作。

5.随后将底边沿着下部第一条折痕向上翻折。

第三篇：纸艺

九年级《纸艺》教案

许丹

一、教学目标

1.了解什么是手工，手工的分类和纸艺的概念及分类。2.通过欣赏图片了解纸艺的丰富多彩和精湛技术。3.培养学生对纸艺手工的兴趣。

二、教学重点

培养学生对纸艺手工的兴趣。

三、课时：二课时

四、教学过程

知识一：初步认识手工

1、手工的概念：

⑴ 靠手的技能做出的工作，含有“精细技能”之意。⑵ 在艺术领域，是创造具有实用性或艺术性的手工艺品的造型活动，即手工艺

2、手工的分类：

纸艺，布艺，泥艺，木艺，金艺 知识二：认识纸艺

1、纸艺的概念

广义指包括造纸艺术在内的所有与纸有关的工艺；狭义指得是以各种纸张、纸材质为主要材料，通过剪、刻、撕、拼、叠、揉、编织、压印、裱糊、印刷、装帧、装置或者高科技（如激光）等手段制作而成的平面或者立体得艺术品。

2、纸艺的分类

通过欣赏图片了解剪纸、折纸、衍纸、立体纸雕、纸蕾丝、纸艺包装等工艺。

3、介绍各类纸

皱纹纸，彩纸，卡纸，瓦楞纸，皮纹纸等。

4、简单的折纸游戏。

第四篇：纸艺

作为一名刚踏上教学岗位的新兵，我对纸艺这个教学项目的认识和其他人一样，仅仅停留在孩童时期的折纸与剪纸上。然而，当我通过一段教学实践以后，随着对纸艺项目日常教学的逐步深入研究，使我对现代纸艺的认识发生了很大的改观，也让我对这个项目产生了相当兴趣。通过对网络信息和书籍资料的查阅，我发现现代意义上的纸艺，已经跟我儿时的认知完全不可同日而语了。在不断探索的过程中，我发现现代纸艺在劳技教学中有着极其广泛的发展前景。

下面，我就对现代纸艺的自身优势及其发展前景作一些简单介绍。

一、取材方便、种类繁多

纸艺是指以各种纸张、纸质为主要材料，通过剪、刻、撕、拼、叠、揉、编织、压印、裱糊、印刷、装帧、装置、或者高科技（如激光）等手段制作而成的平面或立体的艺术品。

纸是生活中随手可得的素材，各类纸材因其制造方法和所用原材料的不同，质地及柔韧度就各不相同，在纸艺造形方面表现出来的效果也是五花八门。利用各种色彩鲜艳、质感特性不同的纸张，就可以创作出各种造型各异、匠心独具的纸艺作品。

现代纸艺的类别，就空间关系而言，有平面纸艺和立体纸艺之分；就材料种类而言，有纯纸质材料和综合材料之分；就生产方式而言，有手工纸艺和机制纸艺之分；就社会功能而言，有观赏类和实用类之分。

现代纸艺种类繁多，且不说我们所熟知的中国的剪纸,日本的折纸,台湾的纸藤花艺（仿真纸花），欧洲的纸艺也另有一番风采，源自荷兰的立体投影画，西班牙的帕吉门工艺（纸蕾丝）、埃及的绗纸工艺、欧洲立体纸雕画、纸编工艺、纸粘土工艺„„其中，剪纸、折纸和仿真纸花在劳技课程中运用比较多，也较为常见。但这仅仅涵盖了纸艺门类中极其微小的一部分，现代纸艺教学在劳技学科中还是有着广阔的开发空间。如若将其他纸艺门类逐步引入劳技课堂，既丰富了劳技教学内容，又能让学生们充分感受纸艺的美妙，体会到劳动的快乐。届时，我们也能在教室中看到呼之欲出的立体投影画，构思巧妙的纸贴创意画，雅致细腻宛如蕾丝图案的帕吉门工艺画，千姿百态的仿真纸花，精巧别致的折纸人偶等。

二、便于创作，创新空间大

纸材料不仅价廉易得、表现形式多种多样，同时更是一种极佳的手工创作素材，借助一些简单的工具如美工刀、剪刀、胶水等，在切切、割割、剪剪、贴贴中即可发挥人的超强创作潜力。因为，纸的可塑性极高，从“干”状的创作如折纸、剪纸、纸雕、纸模型，到“湿”状的手工造纸、纸黏土雕塑等，无一不是工艺独特、风格别致。借由纸材料的这一特性，我们可以让学生在动手制作纸艺作品的同时，充分发挥他们的想象力和创新能力。

现代纸艺在造型上既可溶入华夏五千年的古老神秘文化，也可采用西方现代夸张、大胆的手法。在构思作品的过程中，学生可以充分展开想象的翅膀，真有为“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的境界。教师在授课的过程中只要稍加引导，多留给学生创新的空间，他们就能够用单一的材料幻化出千奇百怪的纸艺作品。如，在利用废挂历纸贴画的过程中，没有图案完全一样的挂历纸，学生能根据自己手中的材料结合自己的想象力，可简单，可复杂，可大型，可小型，可单干，可合作，可平面的，也可立体的进行创作；在折纸人偶的教授过程中，可以教会学生折叠一个基本型，然后引导他们用大大小小的纸张折出基本型，组装成人偶的个个部件，学生通常会自行设计出人偶的不同造型、动作甚至佩饰。在课堂中要告诉学生，在纸艺的创作中，除了对纸的选择以及对纸成型技巧的把握外，更重要的是将生命的气息带进纸艺的创作中，凭个人的灵感及创新，赋予作品全新的生命，而不仅仅是作简单的模仿。

三、现代纸艺有着深厚的文化底蕴和历史积淀

纸艺很古老，从公元前3000年古埃及尼罗河流域的纸莎草薄片至中国西汉时期的植物纤维“纸”到明确意义上的东汉蔡伦造纸术发明的纸；从东方平面或立体的剪纸、折纸、纸扎（彩灯、风筝、欢门、明器纸扎、戏曲人物纸扎等等）到西方二维或多维的剪影、纸拼贴、纸构成、纸雕塑、纸装置、纸浆艺术、实用纸艺（纸玩具、纸家具等等）„„；从民间艺人的乡土纸艺，到印象派、立体派、野兽派、表现主义及包豪斯的现代纸艺，源远流长，生生不息。

就其中的剪纸来说，它是中国民间文化艺术的瑰宝，一直以来以它质朴简练的特色在淡泊中延续发展。因其材料易得、成本低廉而普遍受到群众欢迎。以前，全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方的风格流派，成为一门创作群体性、产地普遍性和风格独特性的民间艺术。

曾几何时，一把剪刀，几张小纸，就能伴随少年儿童在剪剪贴贴中渡过一个充满创意的童年。然而，如今的孩子对这些细腻的传统文化已所知无几了，他们再也体会不到折纸、剪窗花、糊灯笼、扎风筝的那种有趣和满足感。在当今社会都忙着为独生子推销那些绘画、钢琴、电脑等所谓的高雅技能的时候，不少西方国家却反其道而行，倡导越是简单的原创就更能训练儿童的思维、想象与动手能力，从而启发儿童最原始的创意潜能。

教育专家曾疾呼：我们培养的人才必须有深厚的民族文化底蕴，并能了解和吸纳世界一切民族优秀的文化成果，只有这样，才能立于世界民族之林，才能在世界竞争中维护国家与民族的正当利益，并对世界文明的发展做出应有的贡献。我们不能让如剪纸之类的民族传统艺术消亡。

我们的祖先蔡伦在东汉时期就发明了纸张，两千多年来中国的纸艺却缺乏推陈出新，反观我们的邻居，同样源于大汉文化的日本，却将纸文化发扬得淋漓尽致。我认为在对待纸艺教育上，我们应该推行鲁迅先生的“拿来主义”将国外的优秀的纸艺创作门类与本土纸艺文化相结合起来，让学生们在学习、实践、感悟、创新的过程中提升自己，使他们拥有更丰富的人生。同时也让纸艺得到进一步的传承和发展。

四、现代纸艺教学中可以渗透美育、德育以及环保教育

近代教育家蔡元培先生指出：“美育者,应用美学之理论于教育,以陶冶感情为目的者也。”劳技教学中的美育就是将美学理论运用于劳动实践过程,培养和提高学生对自然美、社会美和艺术美的理解、鉴赏和评价能力，养成高尚的审美情趣，形成健康的审美情操，并且通过课堂上的动手实践去欣赏美、发现美、表现美、发展美和创造美。纸艺教学作为一种美育的手段，对启发学生的想像力，锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估和得天独厚的作用。

德育是教育的一个重要组成部分，在纸艺教学中除了能够渗透美育以外，还能渗透德育教育。如，在欣赏剪纸作品、讲述剪纸历史的过程中，能使学生感受祖国优秀传统艺术的灿烂，鼓励学生树立民族自尊心，产生爱祖国、爱祖国悠久的历史与文化的思想情感。

在人类社会跨入21世纪的今天，随着科技的不断发展，人们生活水平在日益提高，但是环境污染问题却日趋严重，可持续发展和环境保护已越来越被人们所重视。因而，我们更应该在课堂上对学生进行环保教育，让地球未来的主人们知道环境污染的危害。纸艺教学中的环保教育可以从取材中入手。在制作的过程中，让学生充分利用生活、学习中的废旧纸张来制作各类纸艺作品，变废为宝，节省资源。如，用棒冰纸卷做门帘、窗帘、纸花，用旧挂历纸贴画，用废报纸剪纸等等。寓教于乐培养学生的环保意识，为他们将来成为具有牢固环保观念的人，创造一个良好的开端，奠定扎实的基础。

五、现代纸艺贴近生活，具有很强的实用性

纸艺以其环保的优越性、制作的简易性、展示的艺术性显示出广阔的实用前途。我们可以把学生的纸艺作品同校园美化、校园活动、家庭装饰结合起来，充分调动起学生的学习积极性。当一些普通的纸，在学生们手中变成飞翔的蝴蝶、绽开的花朵、可爱的时装小人时，他们不仅愉悦更充满了成就感。他们会很乐于将自己创作完成的作品陈列、展示在教室和校园橱窗中。与此同时，一幅图画、一套纸风铃、一捧花朵、更是能够轻易地将校园装点的无比美丽。再说到家庭装饰，它是和学生自己的生活紧密联系的，更是学生向来访的客人和亲友展示和炫耀自己纸艺制作水平的机会。例如，用厚纸板等材料动手制作一个笔筒、、用特殊的纸材料制作各种精美的纸花、吊饰等，可以把我们的家装饰得更温馨、更漂亮。

纸作为一种方便易得、价廉物美，敏感性、可塑性、拓展性上乘的“原始”的工艺创作材料，决定了这种简便的手工制作——纸艺，作为一种载体在劳技教学中有着广泛的适用空间。现代纸艺以其“原始”的材料、“古老”的历史和古朴而又现代的创作理念三位一体有机揉合的“另类”风采吸引了人们。它能够让学生既动脑、又动手，既展开想象，又实践创作，在愉快轻松的氛围中，充分挖掘纸艺制作的潜能，综合已有知识经验，把语文、数学、美术、综合实践活动及劳动与技术等学科知识结合起来，体现知识的真正价值。

综上所述，现代纸艺具备的种种自身优势，使这个项目将技术与艺术完美结合，为全面发展学生的能力与素养创设了合适的学习的平台，也使它在劳动技术教育领域中具有了非常良好的发展前景。

课题：现代纸艺

教材版本：义务教育课程标准实验教科书《美术》教材(冀版)第16册第6课

教学背景简介：我所在学校是我市一所重点初级中学，学校规模较大，共有4000多个在校生。我所教的八年级共16个教学班，学生来源广泛，存在极大的差异性。不过，大部分学生在我校经过一年正规的美术学习，都有了一定的美术基础。

学生情况：学生很喜欢手工制作课，尤其是本课内容。记得在开学第一课我调查学生最喜欢哪课内容时，《现代纸艺》就名列前茅。可见，学生对纸艺有极大的兴趣。而且，我在调查时就介绍纸艺需要各种纸材，布置学生在课下注意收集材料。所以本课学生材料准备十分丰富，这也是上好本课的重要因素。课前学生以小组式安排座位，不仅可以资源共享，而且加强了学生之间的交流合作。

教学设计思路：本节课是学校校本教研的观摩课，内容是建立在纸艺学习制作的基础上，重点让学生“学会设计、学会审美、学会生活”的课程。在校本课程中集中体现“以学校为本”的理念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作，作为我校具体实施的教师，我认为这种全新的开发理念给了自己一个广阔、自由的教学实践空间，从教学内容的抉择到课堂教学中学生学习方式的创新构建等，都是“白纸泼墨”的淋漓、畅彻。下面我就具体说说自己的设计思路。

本课是在纸艺的学习过程中学生学会动手、设计；在合作中学习、交流，培养自信心和协作精神；提高学生的实践能力，提升审美意趣，学会创造生活的美。重点是运用纸艺的基本造型方法，进行贴近生活、富有情趣的纸艺创作。难点是让纸艺融入我们的生活，使学生逐渐养成“艺术化地去生活”的良好心态和行为习惯。

在美术教学中，要有利于调动学生的学习兴趣和自主性意识的培养，引发学生创造性思维。本堂课教学中，我采用的是：谈话交流----情境创设----启发点拨----归纳拓展四步教学法。为课堂创设出轻松、愉悦、自由、平等的教学氛围，更轻松的完成教学任务，孩子们在玩中学，在快乐中体验和探索，很好地促进了学生充分、全面和自由的发展。情景的创设让孩子们的思维积极、紧凑，放收自如，课堂效率非常高；引导和观察主要利用多媒体教学，根据教学内容我在课堂教学中恰当的运用了多媒体，美丽的图片、清晰的示范，大量的素材都给学生带来直观的视觉冲击与深刻的印象。通过欣赏各种纸艺资料和教师纸艺作品，拓展学生对纸艺创造表现的思路，启发学生想象，丰富感性素材资源，提高了学生对艺术美的鉴赏能力。启发点拨时我采用的是谈话交流法，与孩子们的平等亲近，能让他们更加积极地投入到体验与发现中；归纳拓展是一堂课的精髓所在，它让孩子们真正体会到美来源于生活，生活创造美的深刻内涵，审美能力和美术素养在欣赏中不断提高。

科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。教育要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。在本课中，学生从好奇感知----乐中体验----观察探究----创新表现，都是通过自我的观察、体验、探索而合作完成最后设计作品的，这样的过程是学生一次快乐感受、探索、发现的过程，也是潜移默化培养自己各方面能力的过程。因此，在整个教学过程中，学生始终保持着积极、自主的态度，自由的观察、欣赏、自主的尝试、体验、与伙伴一起讨论、合作，创造力在不知不觉中被挖掘激发，整个课堂氛围活跃、轻松、平等。

为突出教学重点，尝试学习方式的创新构建，本节课我以建构主义理论为指导，以评价驱动为主线，以学生的合作探究学习为中心。首先在谈话交流中激励学生，然后通过合作体验，初步体会合作的愉悦，为后面的创新表现做好情感铺垫。采用蒙泰瑶光多媒体编著系统制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。

教学目标：

1.知识与技能目标：了解纸艺作品的美术特征，能够从创意、材质、构成、制作技术、作品的情感性等方面对纸艺作品进行欣赏与分析。

2.过程与方法目标：运用纸艺作品的基本成型方法，进行贴近生活、富有情趣的纸艺创作。

3．情感态度与价值观目标：能够喜欢制作纸艺作品，并逐渐养成“生活艺术化”的习惯。

教具、学具：

多媒体课件、优秀纸艺作品；各种材质纸张及其它制作工具。

课堂教学实录：

一、创设氛围，和谐导入

(课前，媒体课件播放轻松愉快的乐曲)

师：同学们好!

生：老师好!(学坐很兴奋，声音整齐、洪亮)

师：我发现大家今天心情很好，是因为我们教室的这些装饰物吗？(课飞出示“寻找亮点”界面引导学生注意环境布置。)

生齐声说：是。

师：谁能告诉我摆放在教室里的这些精美的装饰物是用什么材料制作的？

生共同回答：纸。

师故作惊讶说：呀!真是太奇妙了，纸也能做出这么美的艺术品吗？那你们喜欢这些用纸做的艺术品吗？想不想亲自动手制作呢？

生大声回答：喜欢。很想自己制作。

师：好，这节课就满足大家的迫切要求，我们共同学习《现代纸艺》这一课。

（多媒体课件出示课题）

二、感受体验，自主探究

师：谁知道什么是纸艺？

生：就是指纸的艺术；用纸做的艺术品。(大部分学生很快回答)

师：回答的很好!纸除了在社会生活中承担着记录、传播等实用功能外，用纸材料通过各种造型手段所创作的视觉艺术作品，也同样让人惊叹!那现在就让我们先进行一次审美享受吧!不过，在享受的同时还要注意观察我出示的纸艺作品造型方法是不同的，请仔细观察有几种造型方法？并且感受纸艺作品的独特魅力，思索其在生活中所发挥的作用(课件播放典型图片)

生非常认真地欣赏图片，并时不时的发出赞许声。

师：好，就先欣赏到这吧!相信大家还有意犹末尽的感党，我们先把下面几道题根据自己的感受给出答案并算出总分。

(课件出示调查反馈题)

生迅速给出答案并算出总分。

师：都算出总分吗？

生：算出来了。(大部分学生齐声说)

师：很好!总分在10分以上的同学请举手。

生大多数同学举手。

生甲自豪地说：我得满分!

生乙也不甘落后地说：我也是!

师：恩!大家都很棒!相信大家通过本课的学习都会制作出精美的纸艺作品的。刚才老师共展示了七种造型方法，哪位同学记忆力好，记得这七种方法，请说一说？

生甲立刻回答：剪纸、折纸、拼纸、纸雕、编织，其余的就记不清了。

师：很好，他一个人就说出了5种，咱们为他如此主动回答问题鼓掌!师生共同鼓掌。

师：不过他说的“编织”不准确，应该是“编结”。哪位还能说出其他两种方法？

生乙：纸扎和纸浆成型。

师：非常准确!咱们也为她鼓掌!师生共同鼓掌。(课件出示纸艺的基本成型方法)

师：我们共同看这七种方法，据我课前调查同学们在上小学时学习了折纸，哪位同学说说什么是折纸？

生：就是用纸叠出来的东西。

师：说得通俗易懂，很明了。折纸就是通过纸的翻折叠转，创造出生动、有趣的各种形象，造型十分便捷。那谁还知道什么是剪纸？

生全部回答：知道。我们学习过。

生甲：剪纸就是剪刻纸形成的花样。

师：很好!我们上学期学习了关于剪纸的知识并进行了制作。制作方法我们就不再进行讲解了。生表示赞同。

师：另外我们在看一下这三种方法。（课件展示作品及方法）

师：纸雕、编结、纸浆成型，制作工艺比较复杂，咱们下课时再具体介绍。今天我们重点学习拼纸和纸扎两种方法。首先，我们先学习拼纸。

师：咱们看看这个作品就是用拼纸法制作的。谁能根据自己的理解讲述一下这个作品是怎么制作的？

生：我看着象是粘贴的，而且有层次。(语气不是很肯定)

师：说得太好了!确实如此，拼纸就是指一种纸的拼贴，是在剪纸的基础上，再进行粘贴组合的。其形象凹凸相生，具有浮雕感，能给人以真实强烈的直观印象。咱们可以看一下老师准备的这个作品，是否具有老师所说的特征。

师展示作品。生观看，并发出赞许声。

师：谁能说说此类作品的制作步骤？

生：首先在底板上贴上最底层的图案，然后一层一层地粘贴。上面的层次不用全粘上，可以有凹凸效果。

师：回答得很好。

师：这就是我所展示的作品的步骤，不管你设计什么形象，道理都是相通的。希望制作时，你能创造出更美的形象!

生表示出决心。

师：你们再看这个作品。(课件展示)

师：这个作品也是用拼纸法制作的。咱们认真观看，分析这个作品是怎么做的？和刚才看到的作品有什么不同？小组间可以讨论。

生观察分析，小组间进行交流。

师：好了，大家讨论的可真激烈!分析出来了吗？

生齐声回答：知道了!就是把纸撕碎粘贴的。

师：很正确!

师(指着分布图)：就是这样的，注意不同造型纸撕的形状是不同的，而且头发只粘贴了发根，这样还可以增加质感、立体感。

生态度很认真。

师：下面我们再看一下纸扎法。我们看教室里摆放的纸艺作品，1组、2组、5组桌子上的作品都是纸扎法制作的，纸扎法主要用来做花朵。请这几组的同学把这些花朵分散给其他同

学，分析一下纸扎的制作方法。

生好奇地拿着范例花朵进行欣赏分析。

师：这么快就有同学分析出来了，好请你说说。

生甲：是用纸缠绕出来的。

师：还有不同意见。好，你再说说。

生乙：我拿的这朵花不是缠绕的，是一瓣一瓣的粘贴组合的。

师：大家观察的很仔细，纸扎法主要有这两种制作方法。

师：请同学根据自己手中的实物进行实践探究。(课件播放分步图)

生参照实物和课件图片进行制作，速度很快。

师观察学生制作情况。

师：好，大家都进行了尝试体验。有的同学做的很好，请做完了的同学把作品举起来让同学们欣赏一下。

制作出作品的同学举起自己的作品。

师：咱们为他们的探究结果鼓掌!

师生共同鼓掌。

师：大部分同学已掌握了制作方法，我就不再重复了。需要强调的是，无论是缠绕还是一瓣一瓣的粘贴，花瓣的基本形上可以随意变化。康乃馨是锯齿状的，荷花的花瓣要狭长些，菊花、百合、玫瑰都要根据其实际生长形象进行设计。艺术来源于生活，高于生活的。为了使同学们创作出更多更美的作品，我们进行下一环节，进行审美熏陶。我准备了一些图片，希望咱们欣赏时，注意搜集素材，积累知识储备，为我们进行纸艺创作打基础。

三、合作交流，实践体验(放飞想象，巧手制作)

生认真观看。

师：我们就欣赏到此吧!相信大家已经迫不及待了!下面咱们就以小组为单位进行制作，小组先讨论本组的制作内容。我们制作时可以自己创造方法，没有必要很单一的进行制作。我们用剪刀时要注意安全，纸不要随意乱扔，保持环境卫生。好，请大家行动起来开始我们的创作吧!

学生各有分工，积极地制作纸艺作品。

师巡视辅导，及时发现问题、解决问题。

四、展示评价，拓展延伸

(多媒体显示“艺术化的生活”字样并伴有温馨的音乐喧染气氛。)

师：下面让我们用最热烈的掌声欢迎我们各小组总设计师上台来介绍本组的作品，要与我们的生活紧密联系起来。

生笑，鼓掌。

生甲：我们组做的是一束康乃馨，准备放在老师的讲台，让老师讲课时心情愉快。

师：我好感动呀!我感觉我太荣幸了：我代表所有老师谢谢你们。

生乙：我们组做的是风铃，现在还没有最后组合到一起。我们组的王天宇的奶奶行动不便，整天在房间里呆着比较寂寞，我们打算把这风铃送给她奶奶。

师：好有孝心呀!我国老年人越来越多，需要我们关爱老年人。我们为她们鼓掌。

生鼓掌。

师：还有这么多学生要展示作品呀？!咱们时间有限，再请一位同学说说，咱们就进入下一环节。

生争先恐后地举手。

师：好，给我们班的李俊同学一次机会吧!

生：谢谢老师给我这次机会展示我们组的作品。我们组做了两个拼纸，我们打算再多做几个，把这些作品摆放到我们的书房。现在学习太累了，我们看到这些作品可以放松心情。大家不要怪我们自私。

师：大家不会那样认为的!希望你们看到自己的作品，能够促进你们的学习。

师：还有很多作品没有在课上展示希望你们在课下互相欣赏吧！咱们认识一下张雪。她是“水杉纸艺”的老板，她是创业名人。张雪技校毕业后，开创了这个新型的职业，开了纸艺小店。现在纸艺店是个热门的职业，有很多在这方面有才能的人得到了展示的机会。张雪的事迹曾被郑州晚报、中国青年报报道。只要我们有一技之长都会有发展天地！（播放课件）

生很受鼓舞！

师：综观现代纸艺，它给了我们更多的、更自由的想象空间。只要你接触过它，就一定会被它所吸引。我们可以巧妙运用我们能够得到