第一篇：提高农村初中生物课堂教学有效性心得体会

提高农村初中生物课堂教学有效性心得体会

36号 胡永琴

课堂教学是素质教育的主渠道，要让课堂充满文化氛围，又有生机与活力，需要教师自身研修、整合、创新、提高，作为农村一线教师，随着国家对均衡教育发展的倾斜与重视，我们要让学生敬畏而又喜欢，更需要我们投入时间完善自己专业智慧，改进自己教学智慧，才能适应今天的教学理念与实践，对于优化课堂教学，我们从三个方面进行思考与探索。

一、习读课标，研发教材。

初中生物课标分成十个一级主题对本学科双基的上限下限进行分析，每个一级子课题又不同情况分散到教材各单元中，因此以人为本，人与生物圈和谐发展就体现学科情感发展战略，也是国家科学发展观的一个文化渗透。课标倡导面向全体学生，以提高学生科学素养为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，教材要符合学生发展需要和社会要求，反映生物学科新进展及其在社会中的广泛应用。因此在课标导向下，对人教版教材熟悉几轮后，有针对地对教材加减，对教材补充与更新，例如教材对识别当地裸子植物，就要求学生调查本校园及周边裸子植物名称及生活环境，并最终采集苏铁、马尾松等种子，用本地的马尾松去分析解决种子有无果皮问题；探究叶在光下制造淀粉，取材不仅可使用天竺葵，还可使用我校海棠花叶子，效果也很明显，扩大取材的多样性，探究馒头在口腔中变化，取材使用面包内部淀粉制成块状，粉状，掌握设计实验数量，时间控制均要自己在实践中完善与改进，优化课程资源，只要是做正确的事，都要坚守，哪怕实验不成功，也要多分析反思，我们教学智慧，思维度才能更上一台阶。

二、教育技术合理应用。

高度信息化的时代，网络资源，媒体音像制品，自拍素材，内容丰富形象逼真，怎样才能更有效地使用，优化组合需要教师学习学习再学习，拜师学艺，读书研修培训必不可少。

1.首先自己要建立适合自己使用的媒体库。用专用硬盘分门别类，分抽屉命名各册，七八年级分开储存课件、视频、音频、flash积件，为自己制作ppt课件做好积累与铺垫，这都是自己上课资料，因此平时广纳农远网，广东生物资源网进行充实加工，在做中学，定期保存，课后反思得失并整改，再保存资源。

2.实验教学资源的开发。实验教学更有挑战性，因为实验有的可证实，有的可证伪，有的既不能证实又不能证伪，有不可预见性，例如探究面包在口腔中变化，温度、时间控制是关键，才能保证结果滴碘呈现变蓝，不变蓝，部分变蓝（表层混夹着变蓝），笔者在多次实验基础上分析淀粉遇碘显现颜色与淀粉的结构，葡萄糖单元聚合度、放置时间的长短、淀粉溶液与碘的浓度、混合液的温度等诸多因素有关，淀粉遇碘变蓝是由于碘分子恰巧嵌入直链淀粉的螺旋空隙中，形成复合物（包容物）,直链淀粉聚合度高遇碘显蓝色，支链淀粉聚合度较低形成包容物后是紫色，而聚合度低的糊精遇碘可显棕红色、淡红色甚至无色。因此对淀粉的合理选择实验材料，让实验更有针对性。在利用海棠叶进行遮光处理后，实验现象中遮光部分滴碘不变蓝，层次分明，在开花结果一节教材选用桃花做观察花的基本结构，由于材料的地域性和时间性，我尝试使用百合花进行解剖教学，由于材料中花蕊结构明显，雌蕊和雄蕊结构的重点突现，学生感性认识强，震撼大，部分学生还提出雌蕊柱头有黏液对传粉受精有何作用？在解剖中学生还发现百合子房中胚珠数目极多

且很小等特点，这样使师生互动，思维碰撞强烈，学生问题意识得到加强，语言表达能力也有不同程度提高，因地要制宜取材服务与课堂教学。只有学生有兴趣，课堂有新意，学习有成就感，就能调动学生的情绪脑参与长时记忆，达到元认知的控制过程，课堂的有效性才能提高。

3.传统教具、模型等配合使用。传统教学手段也不能忽视，教师的体态语言，板书板画也是教师素养的体现，例如在《血液》一节有关白细胞的防御保护作用，用手辅助表达白细胞吞噬细菌，进行消化溶解甚至同归于尽的白细胞精神，体会炎症产生的原因。在学习肺与外界进行气体交换——胸廓上下径变化与膈肌关系，笔者用汽车轮胎做膈肌，钟罩做胸廓，气球做肺进行模拟演示肺通气—— 膈肌变化 胸廓变化 肺变化呼、吸气状态，这样使用模型，让理论知识化为感性直观意识，使重难点得以突破，再如《人的性别遗传》一节，对性染色体结合变化形成受精卵，体细胞与生殖细胞染色体关系以及性染色体在生殖细胞中进行随机组合教学，尝试剪裁X、Y染色体进行组合决定性别，在磁性黑板上学生展示，动感更强，男女性别理论概率比1：1得到圆满阐析。

三、研究学生，激发问题意识。

教师和学生是教育理念的双主体，二者要能和谐融洽，必须要有尝试理解，交流反馈，倾听对方意见。对于农村一线教师，学生生源状况不是很理想，因此我们要了解学生基础状况，家庭生活状况，周围文化熏陶氛围，备好学生基础经验，平时多与学生交流聊天，倾听他们所思所做。要面向全体学生，让他们积极主动和谐发展，在课堂上设计问题，必须切合他们生活实践经验，符合思维最近发展区，有共同语言才得以展开教学，而后找到解决问题的方法。对于创设问题情境，使学生乐于提问的有几种策略。

1.贴近现实生活。注意设置与学生的现实生活贴近的认知目标、学习内容，自然会激发学生的问题意识、是新旧知识发生相互作用，产生有机联系的认知结构。如“植物细胞在什么条件下发生渗透吸水？”这类问题使学生发生感到厌烦，难以调动学生积极性，若换个角度：“为什么卖菜的人经常给蔬菜洒水？”这样提问，学生就感到特别新鲜，进而激发他们的问题意识，完成对知识的巩固和深化。

2.引深实验教学。通过实验创设问题情境，具有真实直观的特点，学生通过观察、演示、动手实验等途径直接了解生物的形态结构、生理过程及现象，从中会产生诸多疑问，并产生对寻求答案的冲动和情感。所以每次实验后，我不仅要求学生写出实验的结论，还要求写出自己在实验中发现的问题，进而引导学生在更深层次上探究。例如，在演示“唾液淀粉酶的消化作用”实验时，有的学生就问到：“为什么要用37℃水浴？”在结束“探究种子的萌发条件”实验后，有些学生：“对种子萌发是否受光影响？”例如制作甜酒，部分学生家里有酿红酒，布置学生回家先调查酿造全过程，汇报交流后在实验室完成实验带回观察，最后再反馈交流，学生实践中体验曲霉的分解作用。从苦学枯学中捉，适当放大，松紧适宜，让学生的矛盾、新问题在原有基础上得到解决，这样学习才是持久发展，教师学生充满智慧的碰撞，学生动手实验时，能提出许多问题，经过教师正确引导，他们问题意识就会逐渐加强，这对创新能力的培养将有极大推动作用。

3.情景动画结合。多媒体教学手段能同丰富图、文、声、动画等鲜活情境，多渠道展示生物奥秘学学生多感官受刺激，思维活跃，问题火花由此迸发，例如比较兔子和人消化道解剖图，学生一对比提出：“为什么兔子盲肠如此发达？这与兔子生活有什么关系？”4.依托课程改革。传统课堂没有给学生留下

思维空间和时间，学生完全处于被动接受状态。现代教学强调以学生为主体，教师为主导，教师是课堂的组织者、促进者，在课堂上灵活地采用自学、讨论等多种教学方法，并及时对学生提出问题做出肯定或指导，从而使学生养成积极提问的习惯。

基础课程改革最重要的是创新意识和创新能力的培养，要促进学生积极主动参与课堂学习，探究问题，必须关注全体学生，调动学生提出问题，思考问题，释放解决问题的方法和途径。师生互相倾听，教师只有研透学生，才能让更多学生理解教师，提高学习的有效性。课堂文化容量也得到扩大，氛围才会浓厚。因此，要能积极稳固地推动学生学习发展，必须关心他们身心发展，只有师生教学和谐相长，拧成合力，才能更好、更快提高教学质量，达到教学相长。转到好学乐学活用。同时对于课堂上或课后的反馈问题，都要认真倾听及时捕捉，适当放大，松紧适宜，让学生的矛盾、新问题在原有基础上得到解决，这样学习才是持久发展，教师学生充满智慧的碰撞，学生动手实验时，能提出许多问题，经过教师正确引导，他们问题意识就会逐渐加强，这对创新能力的培养将有极大推动作用。

第二篇：浅谈提高初中生物课堂教学的有效性

2011年惠城区优秀教学论文送评材料

科目 中学生物 学校 惠州市惠城区仍图中学 题目 浅谈提高初中生物课堂教学的有效性 姓名 方晓霞 联系电话（手机）*** 电子邮箱 shizizuoxia@hotmail.com 日期 2011年10月5日

浅谈提高初中生物课堂教学的有效性

随着社会的不断进步发展，人们思想也在不断进步，作为一门研究生命现象和生物活动规律的科学，生物学在人类生产、生活等各个领域都有着重要的意义。在我国，关于生物科学的研究和发展的重视程度逐渐加深，而初中生物作为生物科学的基础学科，在培养生物科学技术人才方面发挥着不可替代的基础性作用。作为一名初中生物教师，越来越觉得在新课程背景下，提高初中生物课堂教学的有效性是急需解决的问题。

但对惠城区的学生而言，由于中考时未考生物，只是会考，学生对生物学普遍不重视，学生基础较差。兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探索事物奥秘的愿望，与学生智能的发展紧密关联，乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此要求教师在生物教学中激发学生的兴趣，帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生都能得到充分发展。生物学是一门与实际生产、生活联系紧密的科学，在生物课堂教学上应多联系实际，提高学生学习的积极性。但课堂教学的时间毕竟有限，要实现用最少的时间使学生获得最大的发展，就得想方设法地去提高课堂教学的有效性。

一、有效备课

备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。备好课除了要根据学科课程标准的要求和本门课程的特点备好教材之外，还要结合学生的具体情况备好学生。尤其是生物学，很多知识跟学生实际情况关系密切，备好课是提高课堂有效性的关键。具体应做到：

1、专研教材

这里所说的教材，除了教科书之外，还包括学科课程标准和相关参考书。在专研教材的过程中，教师应弄清楚本学科的教学目的、教材体系、基本内容和教学法的基本要求，进而熟练掌握教科书的内容。在此基础上广泛阅读有关参考书或上网查阅有关资料，可以更好的充实教学内容，激发学生的兴趣。

2、了解学生

学生在不同的年龄阶段有不同的心理特征，而每个学生的身心发展都各具特点，这就要求教师去了解、去熟悉。可以从班级情况（如班风、学风的）入手，也可通过多于学生沟通，从而掌握学生的思想状况、学习习惯和学习态度等。了

解了学生之后，教师在备课时就能收集到与课堂知识相关、学生又有兴趣的例子，还有一些演示实验让学生感受到生物学知识能学以致用，从而提高他们学习的兴趣。有了兴趣就会有动力，就会有学习的积极性，那么课堂有效性就得到提高。

3、设计教法

一个良好的教学方法更能激发学生学习的兴趣。如在讲到达尔文的生物进化论时，可以采用讨论法，让学生自己谈谈收集到的资料，谈一谈达尔文的经历；在讲到生物技术时，可以采用讲授法、探究法，引发学生思考和讨论等。教师可根据具体的情况设计不同的教法，全方位提高学生的积极性，继而提高课堂有效性。

二、有效讲授

如果说备课是教师走上讲台的重要铺路石，那么上好课就是教师上了舞台之后表演的能力了。一堂课是否有效果，取决于以下几个方面：

1、有效导课

俗话说：“良好的开端等于成功的一半。” 导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但关系到整个课堂教学的效果，如何导入新课是能否提高生物教学质量很关键的一个环节。因此，精心研究导课方法，是值得每个教师重视的首要问题。

导入的方式方法多种多样，五花八门。教师要做的就是根据课程内容选择合适的方法。学生都爱听故事，上课伊始，一个动人的故事，会使他们很快安静下来，教师就可以采用故事导入法把握机会把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导课目的。所谓故事导入就是教师（或让学生）讲述一段与所授课程密切相关的故事，或介绍知识在实际中的应用，或介绍科学家的事迹来导入新课。

例如：在讲“维生素C”时，可以引用“课外读”的故事：大约在二百多年前，一艘开往格陵兰岛的海船上，有一个船员得了一种牙龈出血、牙龈肿痛、牙龈松动的坏血病，当时无法医治，其他船员只好把他丢弃在一个荒岛上，他苏醒后，用野草充饥，病竟然不治而愈。而继续在海上航行的水手相继得了坏血病，这是为什么呢？这样的导课，很快能引起学生的注意，激发他们的求知欲，发人深思，从而更好的开展新课。

教师也可以根据实际情况采取问题式导入法。即创设情境，让学生带着思考去学习，对提高课堂教学的有效性也是非常重要的导入方式。如在讲“昆虫的生殖和发育”时，可以提问李商隐的关于蚕的诗句，学生很容易说出：“春蚕到死丝方 3

尽，蜡炬成灰泪始干。”这时，教师就提问：“其实这句古诗有没什么常识性的错误呢？春蚕丝尽的时候是不是它死的时候呢？”进而引导学生带着疑问阅读新课，培养他们自主学习的能力，养成积极思考的习惯。

除此之外，教师还可以采取直接导入法、实验法、设置悬念法等进行新课的导入，目的都是将学生的注意力转回到课堂上来，从而提高课堂教学的有效性。

2、有效讲课

导入环节虽然能在一定程度上吸引学生的注意，但毕竟导入时间短，在正式讲课时更应时时引起学生注意。关于教学目标，应向学生明确，让学生带着目标去学习，知道自己应该学到什么程度，才会有意识去主动参与。而在开始时，明确好教学的重难点，学生就能在课上有意去抓住核心内容，从而避免了只关心形式的热闹而抓不住中心内容。

要达到有效讲课，教师在授课时应保持一定的节奏。有抑有扬，抑扬顿挫，学生便能借助这些暗示性的节奏感有效记住、理解某些知识。例如：在讲到某个重点或难点知识时，故意稍作停顿，引起学生注意，提问时也可以稍微停顿，让学生思考。但教师要把握好一个度，停顿时间长短要拿捏到位。久而久之，学生自然而然形成一种良好的听课习惯，课堂教学有效性得以提高。

有效讲课还要求教师在教学过程中时时关注学生，时刻吸引学生注意。这就要求教师备课时要准备一些相关实例、故事甚至古诗词，在讲课时不时穿插，这样的课堂才不会闷，学生也能保持良好的积极性。例如，在讲“伴性遗传”时，给同学们讲完色盲的发现故事后，再举一些色盲的例子，接着提问：“道尔顿和他弟弟都患有色盲，研究发现色盲的人数中男性比女性多很多，这是为什么呢？”进而再将学生的注意带回课堂上来，激发他们的求知欲。

3、有效小结

课堂小结是整个课堂教学过程中不可忽略的一个部分。很多教师往往因为时间关系而忽视了小结，草草收场，根本达不到课堂有效性的提高。其实，新课结束以后，教师可以通过不同方式与学生一起回顾新知识，从而加强学生记忆，巩固新知识。有效的课堂更需要课堂小结，让学生开口总结，不但能提高学生的口头表达能力，更能反映出学生分概括、归纳的能力。

课堂小结也是一门艺术，有效的课堂小结要求教师根据不同教学内容选取不同 4

方式进行小结。例如可以采取师生共同小结，也可以让学生个别小结；也可将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较，找出它们之间的联系和异同，使学生对新旧知识理解深刻准确；课堂结束时，还可以适时安排学生进行达标巩固如习题训练、实验操作、讨论比较、上台练习等；还可设置悬念，让学生带着悬念和疑问迫切复习和预习等等。

三、结束语

苏霍姆林斯基说过：“教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。”所以在教学中，我们应从多个角度出发，制定不同的教学策略，多策并举，多管齐下，采取各种切实有效的教学方式方法，使学生产生学习的兴趣和愿望，并把这种兴趣和愿望泛化到整个教学活动过程当中，这样，小小的生物课堂也能妙趣横生，进而取得良好的教学效果。

第三篇：提高初中生物课堂教学有效性心得体会周泽国

万店镇中心学校提高课堂有效性课题研究材料

提高农村初中生物课堂教学有效性心得体会

万店镇中心学校

周泽国

课堂教学是素质教育的主渠道，要让课堂充满文化氛围，又有生机与活力，需要教师自身研修、整合、创新、提高，作为农村一线教师，随着国家对均衡教育发展的倾斜与重视，我们要让学生敬畏而又喜欢，更需要我们投入时间完善自己专业智慧，改进自己教学智慧，才能适应今天的教学理念与实践，对于优化课堂教学，我们从三个方面进行思考与探索。

一、习读课标，研发教材。初中生物课标分成十个一级主题对本学科双基的上限下限进行分析，每个一级子课题又不同情况分散到教材各单元中，因此以人为本，人与生物圈和谐发展就体现学科情感发展战略，也是国家科学发展观的一个文化渗透。课标倡导面向全体学生，以提高学生科学素养为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，教材要符合学生发展需要和社会要求，反映生物学科新进展及其在社会中的广泛应用。因此在课标导向下，对人教版教材熟悉几轮后，有针对地对教材加减，对教材补充与更新，例如教材对识别当地裸子植物，就要求学生调查本校园及周边裸子植物名称及生活环境，并最终采集苏铁、马尾松等种子，用本地的马尾松去分析解决种子有无果皮问题；探究叶在光下制造淀粉，取材不仅可使用天竺葵，还可使用我校海棠花叶子，效果也很明显，扩大取材的多样性，探究馒头在口腔中变化，取材使用面包内部淀粉制成块状，粉状，掌握设计实验数量，时间控制均要自己在实践中完善与改进，优化课程资源，只要是做正确的事，都要坚守，哪怕实验不成功，也要多分析反思，我们教学智慧，思维度才能更上一台阶。

二、教育技术合理应用。高度信息化的时代，网络资源，媒体音像制品，自拍素材，内容丰富形象逼真，怎样才能更有效地使用，优化组合需要教师学习学习再学习，拜师学艺，读书研修培训必不可少。

1.首先自己要建立适合自己使用的媒体库。用专用硬盘分门别类，分抽屉命名各册，七八年级分开储存课件、视频、音频、flash积件，为自己制作ppt课件做好积累与铺垫，这都是自己上课资料，因此平时广纳农远网，广东生物资源网进行充实加工，在做中学，定期保存，课后反思得失并整改，再保存资源。

2.实验教学资源的开发。实验教学更有挑战性，因为实验有的可证实，有的可证伪，有的既不能证实又不能证伪，有不可预见性，例如探究面包在口腔中变化，温度、时间控制是关键，才能保证结果滴碘呈现变蓝，不变蓝，部分变蓝（表层混夹着变蓝），笔者在多次实验基础上分析淀粉遇碘显现颜色与淀粉的结构，葡萄糖单元聚合度、放置时间的长短、淀粉溶液与碘的浓度、混合液的温度等诸多因素有关，淀粉遇碘变蓝是由于碘分子恰巧嵌入直链淀粉的螺旋空隙中，形成复合物（包容物）,直链淀粉聚合度高遇碘显蓝色，支链淀粉聚合度较低形成包容物后是紫色，而聚合度低的糊精遇碘可显棕红色、淡红色甚至无色。因此对淀粉的合理选择实验材料，让实验更有针对性。在利用海棠叶进行遮光处理后，实验现象中遮光部分滴碘不变蓝，层次分明，在开花结果一节教材选用桃花做观察花的基本结构，由于材料的地域性和时间性，我尝试使用百合花进行解剖教学，由于材料中花蕊结构明显，雌蕊和雄蕊结构的重点突现，学生感性认识强，震撼大，部分学生还提出雌蕊柱头有黏液对传粉受精有何作用？在解剖中学生还发现百合子房中胚珠数目极多且很小等特点，这样使师生互动，思维碰撞强烈，学生问题意识得到加强，语言表达能力也有不同程度提高，因地要制宜取材服务与课堂教学。只有学生有兴趣，课堂有新意，学习有成就感，就能调动学生的情绪脑参与长时记忆，达到元认知的控制过程，课堂的有效性才能提高。

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万店镇中心学校提高课堂有效性课题研究材料

3.传统教具、模型等配合使用。传统教学手段也不能忽视，教师的体态语言，板书板画也是教师素养的体现，例如在《血液》一节有关白细胞的防御保护作用，用手辅助表达白细胞吞噬细菌，进行消化溶解甚至同归于尽的白细胞精神，体会炎症产生的原因。在学习肺与外界进行气体交换——胸廓上下径变化与膈肌关系，笔者用汽车轮胎做膈肌，钟罩做胸廓，气球做肺进行模拟演示肺通气—— 膈肌变化 胸廓变化 肺变化 呼、吸气状态，这样使用模型，让理论知识化为感性直观意识，使重难点得以突破，再如《人的性别遗传》一节，对性染色体结合变化形成受精卵，体细胞与生殖细胞染色体关系以及性染色体在生殖细胞中进行随机组合教学，尝试剪裁X、Y染色体进行组合决定性别，在磁性黑板上学生展示，动感更强，男女性别理论概率比1：1得到圆满阐析。

三、研究学生，激发问题意识。教师和学生是教育理念的双主体，二者要能和谐融洽，必须要有尝试理解，交流反馈，倾听对方意见。对于农村一线教师，学生生源状况不是很理想，因此我们要了解学生基础状况，家庭生活状况，周围文化熏陶氛围，备好学生基础经验，平时多与学生交流聊天，倾听他们所思所做。要面向全体学生，让他们积极主动和谐发展，在课堂上设计问题，必须切合他们生活实践经验，符合思维最近发展区，有共同语言才得以展开教学，而后找到解决问题的方法。对于创设问题情境，使学生乐于提问的有几种策略。

1.贴近现实生活。注意设置与学生的现实生活贴近的认知目标、学习内容，自然会激发学生的问题意识、是新旧知识发生相互作用，产生有机联系的认知结构。如“植物细胞在什么条件下发生渗透吸水？”这类问题使学生发生感到厌烦，难以调动学生积极性，若换个角度：“为什么卖菜的人经常给蔬菜洒水？”这样提问，学生就感到特别新鲜，进而激发他们的问题意识，完成对知识的巩固和深化。

2.引深实验教学。通过实验创设问题情境，具有真实直观的特点，学生通过观察、演示、动手实验等途径直接了解生物的形态结构、生理过程及现象，从中会产生诸多疑问，并产生对寻求答案的冲动和情感。所以每次实验后，我不仅要求学生写出实验的结论，还要求写出自己在实验中发现的问题，进而引导学生在更深层次上探究。例如，在演示“唾液淀粉酶的消化作用”实验时，有的学生就问到：“为什么要用37℃水浴？”在结束“探究种子的萌发条件”实验后，有些学生：“对种子萌发是否受光影响？”例如制作甜酒，部分学生家里有酿红酒，布置学生回家先调查酿造全过程，汇报交流后在实验室完成实验带回观察，最后再反馈交流，学生实践中体验曲霉的分解作用。从苦学枯学中捉，适当放大，松紧适宜，让学生的矛盾、新问题在原有基础上得到解决，这样学习才是持久发展，教师学生充满智慧的碰撞，学生动手实验时，能提出许多问题，经过教师正确引导，他们问题意识就会逐渐加强，这对创新能力的培养将有极大推动作用。

3情景动画结合。多媒体教学手段能同丰富图、文、声、动画等鲜活情境，多渠道展示生物奥秘学学生多感官受刺激，思维活跃，问题火花由此迸发，例如比较兔子和人消化道解剖图，学生一对比提出：“为什么兔子盲肠如此发达？这与兔子生活有什么关系？”

4.依托课程改革。传统课堂没有给学生留下思维空间和时间，学生完全处于被动接受状态。现代教学强调以学生为主体，教师为主导，教师是课堂的组织者、促进者，在课堂上灵活地采用自学、讨论等多种教学方法，并及时对学生提出问题做出肯定或指导，从而使学生养成积极提问的习惯。

基础课程改革最重要的是创新意识和创新能力的培养，要促进学生积极主动参与课堂学习，探究问题，必须关注全体学生，调动学生提出问题，思考问题，释放解决问题的方法和途径