爱留守儿童，构建幸福校园

——关爱留守儿童心得体会

一、在校留守儿童存在的问题

1、监护不到位，自控能力差，违纪现象多。

留守家庭中大部分是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，所以对留守儿童管理不到位，缺乏及时有效的约束管理，只要不犯大错，对孩子的行为一般都采取认可态度，孩子的生活、学习无人督促，造成行为偏差。许多留守儿童在家里不听祖辈教导，在学校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网络、游戏厅，甚至与社会上有一些不良习气的成人混在一起。

2、学习状况不容乐观。

由于许多监护人对其孩子的教育都疏于管理，留守儿童的学习成绩不容乐观。农村父母文化程度以小学居多，很难辅导功课。大部分的留守儿童无人督促学习，很多的留守儿童是在父母外出务工时成绩下降的，对留守儿童的管理存在困难，普遍的老师认为父母出去打工的孩子比父母在家的孩子难教育。

3、心理问题较为严重。

亲子关系缺失对留守儿童心理健康人格发育带来了严重后果，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，需要成年人正确的引导，但由于远离父母，缺少了起码与父母交流的机会而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，并且农村学校的教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校不可能有专门的心理教师开设心理课程，对学生进行心理教育。这对他们心理健康不利，常引发种种心理问题，如感情脆弱，自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信，悲观消极等进行矫正比较困难的畸形心理的形成。

4、价值观念扭曲。

父母在外无法照顾孩子会产生内疚感，便会在金钱上进行了补偿，部分学生养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习,易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，并直接导致“读书无用”、“拜金主义”等错误思想③。

5、年龄性别差异。

家长的外出，留守儿童年龄越大受到的干扰也越大，低年龄儿童学习情况思想行为表现没有明显的变化，年龄偏大的学生其学习情况、思想行为则表现出现明显的变化，父母的外出失去了对他们的监管，他们自控能力又差，容易染上不良行为，导致他们学习成绩下降、厌学、逃学甚至有轻微的违法行为。

二、学校对留守儿童管理教育一些措施

1、学校要提高对留守儿童管理教育重要性的认识。

各农村中小学校成立留守儿童管理领导小组，校长亲自抓，搞好研究、管理、教育工作，建立健全的组织机构。

2、实行留守儿童学生的普查登记。

各中小学校在新学期学生报到时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立留守儿童档案，学校统一部署管理。档案资料应全面反映留守儿童的各方面情况，包括留守儿童姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与监护人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。

3、针对留守儿童的特点和需要，建立专门的教育管理措施，把抓好留守儿童的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案等，充分发挥学校教育主阵地的作用。

各中小学在了解在校的留守儿童的情况下，实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，使留守儿童体会到家庭的温暖。让亲子间保持电话联系，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”。利用“五一”、“十一”、春节等学生家