第一篇：东城第六小学创建绿色学校工作总结概要

东城第六小学创建绿色学校工作总结

一、完善学校环境教育管理体系。

1、领导重视:学校领导十分重视环境教育和绿色学校的创建工作,把创建绿色学校作为提升办学品位,拓展并深化素质教育内涵的重要环节。把“可持续发展和环境保护”的指导思想落实到学校各项工作中去,融入到学校环境教育的全过程,将践行和责任有机结合起来。

2、成立机构:2005年我校成立了学校“创建绿色学校”领导小组,由校长任组长,副校长为副组长,组员由各教导主任、科级组长、教师代表、学生代表组成。领导小组制定了详细的创建绿色学校实施方案;同时下设4个工作小组,由教导主任、总务主任、少先队辅导员分别任组长,负责环境教育的实施,研究确定各学科的渗透环境内容、执行与指导少先队环境活动实践,及加强校园环境建设与管理等,有效推动学校环境教育全面开展。

3、加强学习,提高认识。学校开展环境教育的目的是培养学生的环保意识,提高师生的环保素质。起初,大多数教师认为绿色学校就是绿化校园,对绿色学校的意义和内涵不够深入。要解放思想,转变观念成为开展环境教育首要问题。首先,学校利用每周的政治学习和业务学习时间安排环境教育的全员培训,提高教师对创建绿色学校的认识,培养教师开展环境教育的能力和掌握环境教育的方法;其次,组织管理层和部分骨干教师到朝天小学、莞城步步高小学等省级绿色学校参观学习,进一步提高开展环境教育的水平及指导各学科、各部门开展环境教育的能力;再次,通过请上级领导授课讲座,学习环保文件、刊物、报纸等,促使我校教师提高环境保护意识,实施传授“绿色”科学知识,启迪“绿色”创建思维,培养“绿色”思想品德,灌输“绿色”价值观念,养

成“绿色”行为习惯,使学校教育教学工作步入可持续发展重要性和必要性。几年来,教师的环境教育水平得到不断提高,每学年每个教师撰写环境教育论文不少于1篇,环境知识问卷每期不少于1次。

二、加强环境教育管理。

1、在实施环境教育过程中,我校坚持“突出重点,讲究实效,循序渐进,全体参与,全面提高”的原则,方法上实行以现行“以新课程标准为„纲‟,以现行各学科课本为„本‟,渗于课内,寓于课外,走出课堂,参与实践,形式多样,不断创新”。为使学校环境教育工作步入规范化、科学化,学校在此方面加强管理,有目标、有计划地开展环境教育工作。每学期制订近期计划和落实计划,定期召开环境教育会议,研究检查环境教育工作落实情况,做到有记录、有检查、有考核。各部门的工作适当渗透环境教育,在教学计划、教学设计、教研活动等方面都有环境教育内容。各学科备课时,找准环境教育与教材的结合点,避免为进行环境教育而进行环境教育,与环境教育密切的科学、综合实践、卫生健康、社会与品德等学科的环境教育开展得形式多样,内容生动;语文科随着环境教育在课内外的延伸,每期进行征文比赛;第二课堂、社会实践、环境调查等活动学生积极参与,兴趣浓厚,如调查东江水质、运河水质的调查报告及改善措施;几年来,所组织的综合实践活动、社会调查(社会实践活动,取得较佳成绩,综合实践活动《饮食与健康》分别获得省市二、一等奖,《眼镜的小烦恼》获得省二等奖,《电动自行车知多少》获市三等奖。

2、抓住重大环境教育契机,深入开展环境教育宣传活动,使学生树立较强的环境观念和意识。环境教育的根本目的是要使广大学生接受环境教育,从而达到“意识、知识、态度、技能、参与”的培养目标。所以我校始终把广大学生作为宣传教育的主要对象。此外,学校在“植树节”、“爱鸟周”、“地球日”、“环境日”、“世界水日”、校“科技节”、“文明月”等活动期间,组织宣传活动,出版宣传墙报及倡议书,介绍环境知识,提倡环境道德。此外,各班以环境保护为主题,采用多种形式,表达对生存环境的关注和保护环境愿望。组织学生进行了“环保杯”征文比赛、环境保护漫画作品征集、班级环境小报征集等活动;教导处举办了多次创绿专栏、爱绿护绿及各项主题活动。从印发了环保知识宣传小报、环保调查以及环保意识分值测验,这几年环境教育活动中,我们可喜地感受到同学们环境意识有了很大的提高。

3、抓好资料的收集整理。有专人负责环境教育的档案资料的收集整理。学校环境教育协调小组每年根据实际制定环境教育工作计划,重视档案工作的建设。环境保护方面的档案材料包括文书、图片、照片、教案、录影等,所有的这些档案材料都是在实践活动过程中分类、整理、归档的,为学校创建绿色学校的工作提供了真实有力的依据。

三、重视环境教育作用。

环境教育给学校教改不断带来新的成果。在环境教育的实践中,我们认为坚持环境教育的方向是正确的,成果是丰硕的,在育人中的作用也是积极的。

1.促进了学生全面素质的提高。我们认为环境教育无疑提高了学生的环境认识水平,而且通过他们促进社区、学校和家庭环境意识的提高。现在的学生是21世纪的建设主力军,环境保护事业的发展,在很大程度上将取决于他们所拥有的环境知识水平的高低和环境意识的强弱。同时,环境教育还锻炼了学生的工作意志和科学态度。通过环境教育活动使学生的全面素质和环境意识得到了提高,养成维护清洁环境的自觉意识。全体学生在校内外、不乱丢杂物、不乱倒垃圾、不乱吐痰、不乱画书桌、墙壁,不高声喧哗、不破坏绿化,自觉节约、回收资源;能够树立正确、合理、科学的消费观念,不用或少用对环境

污染严重的、耗能高的商品。全校师生都具有较强的环保参与意识,能够积极参加(组织、响应各种环保行为,对社区、家庭改善环境做出自己的最大贡献,从而为改善一定范围内的环境产生一定影响。

2.促进了校园绿化、净化和美化,加强了学校文化建设。学校文化是学校通过校园环境和精神氛围对学生施加影响的教育因素,它包括学校物质文化、制度文化和精神文化等多方面的内容。其中绿化、净化、美化校园则是显性的物质环境。在高起点实现校园绿色化的基础上,在学校环境教育的推动下,我校进一步加强了精神文明建设。同时,校内的文化生活如课余文化活动、兴趣小组都蓬勃发展,黑板报、宣传栏、讲座海报等使学校增添了教育气氛,这些都使学生在学校特有教育环境中陶冶情操,产生一种积极向上的精神力量。

创建“绿色学校”确保学校可持续发展,是深化素质教育的有效途径。我校决心把这项工作坚持不懈抓好,并希能通过创建市、省、国家级绿色学校活动,把我校的办学水平推上一个又一个的新台阶。

创建绿色学校,培养环境教育素养

【内容摘要】创建绿色学校是为了实现了环境教育与学校诸系统、诸因素成功而

完美的结合,实现了学生环境素养的提升。绿色学校的建设是全面有效实施环境教

育的最佳途径。

【要关键词】环境教育绿色学校知行合一绿色文化

可持续发展是21世纪人类社会的主题词之一,这是人类面对越来越为严重的环境问题的省思与行动。可持续发展不仅是几个国家政府和环境保护组织喊喊口号、组织几项活动或者通报几起环境事故、处理几个污染企业的事。越来越多的企业、单位、团体及民众,都开始警觉到,环境问题是关乎每一个人、每一个团体、直至每一个国家和民族的生命、生活、生产及发展的事,环境保护所需要的不只是过去那种口号式的“大家一起来”,也不仅仅是所谓的加强宣传、更新观念和强化环境意识,而是要看到个体、组织在环境中的角色和责任,从每一个人和每一个组织自身的生活、生产的每一小事、每一环节中去扎扎实实地践行,是要“从自我做起,与大家一起来”。简言之,环境保护不仅需要宣传,更需要行动!在我国,环境教育的“绿色”风潮也越刮越强,不仅深入我国经济、文化的各个领域,而且也已正式进入我们普通百姓的生产、生活之中。“循环经济”的概念正在被大多数人接受,“绿色GDP”成为政府重要考核指标,“绿色消费”走进了寻常百姓的生活。在这股“绿色”风潮中,企业开始转型,应用绿色管理系统,进行绿色规划、绿色生产、绿色设计、绿色包装、产品回收等,无论主动还是被动,“绿色”都已成为企业的必备考量。而绿色社区、绿色单位、绿色学校、绿色家庭等则是在人们工作、生活

场域内,人们对绿色环保的自觉践行。人们开始主动思考:在生活里、在工作中、在生产时,我们希望建立怎样的人与环境的和谐关系?我们以前所做的真的就是我们将来所希望的吗?我们在日常生活、工作、生产中究竟应当如何做才能建立一个人与自然、人与万物的和谐美好? 在这样的时候,我们也不能不对我们已经开展了很多年的环境教育进行反思,这种反思当然包括我们的学校环境教育在内。反思我们的学校环境教育,我们不难发现其中存在的种种问题:口号多过行动,形式强过内容,重复低效,缺乏深度,等等。究其原因,当然有许多主客观的因素,然而缺少一个合适的可以将环境教育诸因素整合在一起的抓手和平台,不能不说是其中一个重要原因。

绿色学校在环境教育中应运而生,它正是我们要找的这样的平台。绿色学校建设可以有

效地把环境教育的诸因素很好的整合起来，可以大大增强环境教育的可操作性。环境教育在 绿色学校建设中被具化成几方面可供操作和考评的具体工作。目标具体了，内容清楚了，环 境教育的效果就落在了实处。近些年来，绿色学校在许多国家蓬勃发展，比如加拿大、美国、澳大利亚、日本、德国等国，即是在我国台湾地区和香港特别行政区，绿色学校的建设工作 也都比我们大陆更为普及，也更有成效。当然他们有的称绿色学校为“生态型学校”或“生 态型校园”。绿色学校不仅仅指校园自然环境的绿色化，更指校园人文环境的绿色化。也就是说，绿 色学校要建立起一种绿色文化。学校绿色文化，体现在师生都要有强烈的环境意识，良好的 环境素养，并在师生的工作、学习、生活中自觉地去践行环保；学校绿色文化，体现在学校 管理工作中能够自觉地贯彻环境理念，比如节约能源、减少资源消耗、控制废物产生并尽可 能回收或循环利用等等；学校绿色文化，体现在教师自觉地在教育教学中渗透环境教育，实 现学校教育教学活动及学科教学与环境教育的有机融合。学校是学生学习及生活的主要场所，学生的知识和素养不只从书本来，也从学校的学习、生活环境中来，透过许多隐性课程传递 而来。对于学生来说，其每天在校的生活时间大约占去其 1/3 的时间，如果是寄宿制学校，则会占去每周的 5/7。学校环境是学生主要的日常生活之所在，自然是学生非常关

心的，学校 生活的一切必然对学生成长产生着重要的影响。虽然这种影响常被我们教育者所忽略，但谁 也不能否认这种潜移默化的影响却是最有效的。正是基于此原因，绿色学校更强调一种绿色 校园环境（自然的、人文的）的营造，学校里教师的生活、学生的生活、教师间的互动、学 生间的交往以及师生间的对话，包括工作的、学习的、生活的等等内容都是环境的一部分，学生都将从中受到影响。学生的在校生活与环境息息相关，也涉及许多环境问题，比如垃圾、用水、用电、用纸等等，学校、师生在这许多司空见惯的生活行为中体现出来环境意识、环 境态度、环境素养，是学校环境教育的重要内容（尽管常常意识不到），对学校环境教育的效 果产生着重要影响，对学生环境素养的形成有着重要作用。绿色学校是知行合一的环境教育。学校环境教育的目标要求学生了解、掌握必要的环境 知识，形成一定的环境保护及解决环境问题的技能，要求学生形成正确的环境价值观和环境 道德观，还要求学生养成良好的环境习惯。这些目标中，知行合一是关键，只有认识，没有 行动，没有生活中的自觉环境行为，环境教育就无论如何不能说是成功的。绿色学校建设重 视学生的环境实践。学生在自己的日常生活中充分意识到个体对环境的重要性，自觉地践行 环境理念，养成良好的生活习惯，在生活的具体细节中落实和体现可持续发展观；学生自觉 参与到学校环境问题的调查、研究及解决中，参与到学校各种环境主题活动中；学生主动关 注当前及当地的环境问题，积极参与社区环境活动。在这种直接参与和身体力行中，学生既

享受环境问题解决的成果，也受到更为生动而有效的环境教育。绿色学校要求学校成为环境理念的实践者，成为可持续发展的示范社区。社会是由许多 大大小小的具体社区或单位构成的，实施可持续发展战略，实现人与环境的和谐发展，有赖 于每一个社会组织都落实环境理念。这其中，作为环境教育的重要实施者的学校，无论从其 提高环境教育的实效性来说，还从其作为教育单位的责任感来说，都需在自己的办学行为中，实实在在地重视和体现环境理念，将学校努力建设为一个和谐的生态型绿色示范社区。学校 以生态学和可持续发展的理论，重视并研究学校内的环境生产者、环境消费者及环境分解者 所形成的校园物质循环和能量流动，努力建设与环境和谐共生、低耗高效与循环节约的生态 型校园。具体来说，绿色学校要实现绿色消费，比如无纸化办公、使用再生纸、使用清洁能 源

等；绿色学校要尽可能减少污染，学校食堂、实验室的废气、废水尽可能能达标排放，并 尽可能地减少洗洁精等对环境造成污染的物品使用量；绿色学校要努力节约能源，减少燃油、煤等能源消耗，推广并使用节油、节煤、节电、节水等设备，尽可能使用清洁能源及再生能 源，如太阳能、沼气等；绿色学校要做好资源的循环利用，做到垃圾的分类，废品回收，尽 可能实现水的循环使用，引导学生在雨水利用、落叶堆肥等方面进行实践；绿色学校要严格 控制有毒物品的使用，尽可能少地减少农药使用，使用生物制剂，做好废旧电池、实验室有 毒废液的处理等。绿色学校在办学的各个系统、在办学的每一行动中贯彻可持续发展思想，落实环境理念，建设一个人与环境和谐美好的生态型绿色校园，不仅会强化学校环境教育的 效果，促进师生环境素养的提高，也必然会对周围的社区产生相应的辐射和示范作用。总而言之，学校环境教育不仅是一种知识和技能的普及和形成过程，更是一种价值及态 度的澄清和形成过程；学校环境教育也不只是可持续发展思想和环境理念的倡导，更是环境 行动的实践和环境习惯的形成。绿色学校实现了环境教育与学校诸系统、诸因素成功而完美 的结合，实现了环境教育由知识、技能到价值、理念再到行动、习惯的联通与提升，是全面 有效实施环境教育的最佳途径。【参考资料】 1．人类与环境----环境教育概论 王冬桦编 上海 上海教育出版社 1999 年； 2．基础教育新概念——环境教育 冉圣宏等编著 北京 教育科学出版社 1999 年； 3．中国当化人文精神的构建 杨岚、张维真著 北京 人民出版社 2002 年 4．入世北京下中国教育前沿问题研究 李五

一、邢永富编著 太原 山西教育出版社 2004 年 5．教育的使命---面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领 联合国教科文组织 北京 教育科学出版 社 1996 年 6．中小学生环境教育专题教育大纲 国家教育部 2003 年

第二篇：东城第六小学教导处创建绿色学校实施方案

东城第六小学教导处创建绿色学校实施方案

一、认真学习，加强“绿色管理”

全体师生要认真学习环境知识、法规，深刻领会素质教育内涵，实施科教兴国战略和可持续战略，扎实加强“绿色管理”。在实施方略上做到“三抓”：“抓教育明理、抓实践导行、抓特色创优”。在工作环节上力求“三个结合”：与素质教育结合，与提高课堂效率结合、与环保教育渗透结合。在学校工作中保证“三个体现”。教导处工作要有措施体现，学科教学要有内容体现，社会活动要有收获体现。创建愉悦和谐的教育氛围，师生互相信任、尊重，共同探究科学，形成民主、开放的“绿色管理”，鼓励师生员工参与学校环境规划，鼓励改革，支持创新，追求发展，善于协调，集体决策。

二、更新观念，壮大“绿色队伍”

学校教师是实施素质教育、开展环境教育的关键。因此，首先教师要抓观念转变，把在各科教学中都要重视参与环境教育。其次，加强环保知识培训，安排教师认真学习，增强感性认识，提高理论水平。第二阶段的任务是，要重视教学方法的改革与创新，充分发挥现代技术的教育作用：全力开发全体教职员工的创造力：在培养全体学生参与意识的同时，还要利用学生与家庭的密切关系，通过学生将环境意识带入家庭，形成全社会都参加保护环境的“绿色队伍”。

三、加强渗透，深化“绿色教育”

教务处严格按照新课标及上级部门有关环境教育要求，对必修课、选修课、活动课中的环境教育内容做出具体安排，细化要求，一一落实。通过环境教育公开课、渗透环境教育教案评选、环保知识测试、环保社会调查、环保主体活

动、环保实践等形式，提高学生参与可持续发展所必需的人事、技能，渗透可持续发展思想，养成可持续的生活、学习和工作的习惯。第二阶段的任务是，培养学生的探求精神、全球意识、主人翁意识，以及对人类和人类可持续发展的责任心，树立正确的价值观，增强热爱和保护环境的自觉行为。

政教处创建绿色学校实施方案

随着教育事业的持续发展，我们在继续优化校园环境的基础上，以创建绿色学校为目标，把发展绿色教育、弘扬绿色文化、培养绿色人才，作为素质教育的重要内容贯穿于教学管理和教育过程之中，进一步提高师生公民道德意识、环保意识，促进学校“三风”建设的持续发展。

一、建章立制、多层管理。

为了强化管理，学校成立以校长为组长，教导主任，班主任教师及学生代表为成员的“创建绿色学校”领导小组。领导小组根据我校事业发展的规划，对创建绿色学校工作，定出远景和近期工作目标，提出创绿工作要求，并写进学期校务工作计划，列入学校管理的议事日程。领导组成员职责分工，按不同管理层面和要求提出实施方案，系统管理。要求各年级各学科依据教材内容，找准与绿色环保相关的切入点，对学生进行绿色环保教育，并以专题形式渗透入教学研究中，定期组织研讨活动。德育组、少先队大队根据创绿的规划与目标，把创绿要求列为德育的教育内容，有机揉合于各项活动之中。在学生中宣传创绿意义，指导学生掌握“创绿”的知识，增强学生环保意识，规范学生环保行为，逐步提高学生“创绿”水平。

为了进一步提高领导和教师的“环保、创绿”素质和能力，学校将有计划地组织教师、学生进行学习、交流，提高师生的整体绿色素质。学校德育组把环保的要求作为班风评比的内容，落实于班级管理之中，在学校中形成师生互动，教学共勉的环保、创绿热潮。

二、加大投入，优化环境。

环境对学生心灵感化的力量是巨大的，它比其它教育方式更直捷有效。我们在普及“环保、创绿”知识，更新环保观念的基础上，把加强校园文化建设，优化育人环境与加强公民道德建设结合起来，把发展校园文化作为深化绿色教育，实施素质教育的隐性课程来抓，取得较好成效。

“让墙壁说话”是我校文化氛围建设的主旨。以“亲切、含蓄、激励、规范”为主题的校园环境，是学生的导师。开辟主题走廊文化特色，各班教室也都设置了具有班级特点的文化氛围布置。达到环境育人，人任自育的效果。“红领巾广播台”、“红领巾记者站”定期活动，传播绿色文化。健康浓郁的绿色文化氛围使“花园、校园、乐园”融为一体，使生活其中的学生受到美的熏陶，并逐步形成正确的价值观，塑造起高尚道德情怀。

三、学科渗透，延于课外。

学科渗透是绿色教育的重要途径。我们十分重视通过教育的主渠道——课堂教学对学生进行绿色环保教育，并把环境教育有机地统一到德、智、体、美、劳五育之中。在培养学生绿色思想品德上，教师借助思品课、自然课、语文课中倡导环境道德内容，发掘环保创绿的教育因素，向学生宣讲环境保护的意义，教育学生主动创绿，改善生活环境、生态环境。确立保护环境光荣，破坏环境可耻的理念，培养学生从小树立改造环境的志向。

要使学生养成良好的环保行为习惯，空洞的说教是苍白的。为此我们要求各年级各学科根据教学内容，将环境知识按不同要求与层次有机渗透到教学活动中，如自然课中结合保持水土、保护大自然、保护珍稀的动植物等内容，要求学生运用已掌握的知识和方法，养花、植草、驯养小动物，制作动、植物标本。利用活动课让学生观察秋冬的星空，写自然日记，从小培养他们热爱大自然、关心环境的兴趣。语文课结合《只有一个地球》、《蛇和庄稼》等课文的学习，让学生认识人与自然和谐相处的意义；开展《我与自然》、《绿色与环境》为主题的作文竞赛，让学生畅谈环境污染的危害性，抒发造化环境、改造自然的理想。数学活动课上，进行“节约能源”、“绿化校园”的实践活动，进一步加深学生的环保意识。一年级新生，教师根据入学训练要求，带学生走出课堂，“我们爱鸟不抓鸟，我们爱花不摘花„„。”此外，我们把环境教育同体育卫生工作结合起来，规划和落实班级“三化”（绿化、净化、美化）责任区，提高“三化”质量，同时建立学生晨检制度，每天对学生的衣着、头发、脸面、指甲进行卫生检查，对不卫生不整洁的个人和行为提出整改要求，在师生中开展“身边无废物”活动，及时清除卫生死角，做到身边三无：无纸屑、无果皮、无包装物。从而培养学生良好的卫生习惯和文明向上的校园精神。

四、创新形式、训练行为。

开展环境教育，创建绿色学校。培养师生的环保意识是前提，传授学生环保知识是关键，而目标则在于训练学生形成环保行为习惯，造就新一代绿色人才。为此，学校德育组从注意公共卫生、爱护花草树木、节约用水用电、保护自然生态、垃圾分类投放、遵守公共秩序等十个方面提出具体要求，使学生做有目标，学有榜样。同时，我们以学校的各种教育资源为平台，以各项专题活动为载体，把环保教育与公民道德建设教育结合起来，与《规范》教育、礼仪教育、养成教育结合起来，使环境教育的成效在学生日常行为中得以拓展延伸。增强学生环保意识、爱校意识和公民意识。通过经常性环境保护实践活动，逐

步深化学《规范》、用《规范》活动的内涵，提高学生的道德水平。

我们还有计划组织环境教育主题活动：如举行以环保为主题的征文比赛；在“6·5”世界环境日中，举行全校性的环保知识竞赛；在“4·22”地球日举行了以环保为主题的画展；开展“我为校园添新绿”的绿色承诺活动；去年，少先队大队主持举办了“地球与环境”系列活动，在各中队中成立“红领巾环保队”，定期护绿，美化环境，取得较好效果，并成功举办了“环境与健康”中队活动。

“一个学生影响一个家庭，一个学校影响一个社区”。我们在规范学生校内环保行为的同时，有意识有计划地把环境教育引向学生社会实践活动中。定期到社区参加护绿爱卫义务劳动，让学生协助家长整治好家庭及社区的生活环境，做社区环境的“小卫士”。学校还开展文明宣传。通过系列环境教育实践活动，我们要经过不懈努力，在开展环境教育、优化育人环境、创建绿色学校的工作上取得了显著的效果。开展环境教育，是一项具有可持续发展的系统工程，它需要全体师生长期不懈的努力。我们将与时俱进，一如继往地把环境教育工作推向一个新的更高的台阶。学生的绿色行为习惯已逐步养成。

东城六小少先队创建绿色学校工作实施方案

一、指导思想

通过创建“绿色学校”活动，更好地提高学校师生的环境意识，树立良好的环境道德和行为规范，培养可持续的消费观念，大力推进环境宣传教育，增强学生参与创建国际花园城市的积极性。学校少先队特制订如下创建“绿色学校”工作实施方案。

二、创建目标

1.使队员从自己做起，从小事做起，从关心校园环境做起，积极参与保护环境的行动。

2.树立热爱大自然和保护地球家园的高尚情操。

3.引导队员关注环境保护问题，掌握基本的环境科学知识。

4.将环境意识和行动贯穿于学校的管理、教育、教学和校园建设。

三、创建措施

1.成立“绿色学校”活动小组，使创建工作更落实更到位。2.规范建设，优化环境，创造良好育人条件。

（1）校园环境建设以美化、绿化、园林化为目的，努力营造美丽清新又与教育教学有机结合的自然景观校园。

（2）大力加强校园文化建设，通过橱窗专栏等形式宣传，把整个校园建成环境教育的大课堂。

（3）建设立足长远发展，实行整体规划，规范建设，教学、运动、生活、三区各自独立。

四、开展形式多样的环境教育活动：

1.撰写环境小论文；

2.组织“环保小卫士”活动；

3.开展读书活动；

4.组织故事会、主题班会、辩论会、演讲会、文艺汇演等活动；

5.参与一些保护环境的实践活动；

6.举办环保知识讲座；

7.举办环保知识竞赛、手抄报竞赛、环境书法和美术竞赛；

8.开展社会调查。

东城六小少先队大队部

2008年9月

第三篇：桂花小学创建市绿色学校工作总结概要[定稿]

岱山县桂花中心小学 创建市第七批 “绿色学校” 工 作 总 结

二0一三年六月

创绿色学校 展绿色特点 树绿色理念---桂花小学创建绿色学校工作总结

近年来，学校把绿色教育作为我校的办学特色的目标之一，并以“争创绿色学校为抓手，扎扎实实开展环境保护和环境教育，促进和深化素质教育，营造办学特色，提高办学水平”为理念，以“蓝天、碧水、绿色、清静”为指导思想，以促进学生的和谐发展，可持续发展为宗旨，对照舟山市创建绿色学校考核标准，展开工作部署，增加专项资金的投入，改善环境设施和环境教学设施，收集整理环境教育材料，渗透学科教学中，组建环境保护组织，将创建工作落到实处。现将工作总结如下：

一、健全组织，落实制度，创设良好的教育环境。

学校成立了“创建”领导小组，成立了由校长担任组长、德育主任为副组长、处室主任、教研组长、班主任和部分学科教师为组员的“绿色学校”创建工作领导小组，负责制订学校的环境教育工作计划并依据计划开展工作。我们根据本校的实际情况和学生特点，制定每学年的环境教育目标、活动内容、方法、措施等。学校各部门根据学校计划，制订相应的环境教育计划和职责。德育处负责布置工作，传达任务，并及时做好阶段性工作总结；教导处负责教学，落实学科渗透；教研组负责教师培训、学习、科研；总务处负责校园环境规划、设计、环教设备、设施的增设

等；大队部具体负责抓好校园文化建设、学生的日常行为规范教育，并负责师生环保意识的宣传和培养。各部门的通力合作、协调配合使绿色校园的创建得以顺利开展。

建设“生活的花园、求知的学园、活动的乐园”是我们学校的一贯追求。学校在提炼校园文化的基点上，进一步提升校园“雅正文化”视觉效应，营造浓厚的“雅正”与“国学”主题气息。通过栩栩如生国学画匾，催人奋进的名人名言，古韵经典的主题墙和文化墙，富有个性的班级布置、内容丰富的宣传板和独具匠心绿化布置，让墙壁说话，让角落生辉，努力使学校成为生活的花园、求知的学园、成长的乐园，使学生受到潜移默化的熏陶和启迪，起到润物细无声的作用，真正达到了环境育人的效果。

在实施环境教育的过程中, 学校十分重视对领导和老师的环境教育的素质和能力培养，积极开展多种形式的培训。(1校内定期的专题培训，学校自行组织教师进行相关学习，提高了全体教师环境教育的理论素质；(2利用外出学习机会，到别的环境教育先进学校参观学习，提高了领导和教师的环境教育水平。

学校健全了有关“创建”的工作制度，把创建“绿色学校”的目标，列入学校的发展规划之中，明确提出学校的建设，充分体现“以人为本”思想，做好学校的绿色规划。为进一步增加教育的活力，发挥各个层面活动组的功能，激发全体师生参与的积极性，全校各班均建立了相应的“绿色环保”志愿者组织，使学校的环境教育组建成了“校—班”的二级活动网络系统，学校各处室部门齐抓共管，形成人人参与的环境教育新格局。

二、抓住德育的主渠道，加强环保教育，培养学生的环境意识 我们在学校德育工作中，有计划的安排环境教育活动。

我们已坚持数年的“护绿、养绿”活动，以班级为单位，承包校园绿地的养护工作，以班级为单位认养一块绿地活动，学生们在这一活动中积极性很高，对提高学生的“绿色”意识起到了很好的作用。

我们还利用国旗下讲话进行有关环境保护的专题的演讲。分别以《绿色情怀》、《珍惜绿色、珍惜生命》为题，强化师生环保意识。2013年3月12日全校举行了保护环境从我做起签名活动。同时，大队部还向全体师生和广大学生家庭提出了保护环境，保护家园的倡议，受到全校师生的积极响应。

班会课作为环境教育重要载体得到了有效运用，其中五六年级在全校分别开出了《共创绿色家园》、《呼唤明天的绿色》主题班会公开课，学生在活动中学习，在活动中实践，大大提高了他们的环保意识。

每个学年，我们组织学生进行了环保征文活动，通过组织教育动员教育学习，查阅资料。以关注地球，关注我们的家园，关心我们身边的环境为主题，使学生在活动中得到真切体验，通过筛选、评奖共有10篇征文获奖。这次征文比赛又是一次全面而深入的环境教育过程，在学生中引起深广而持久的影响，学生在写作过程中，查资料，读相关书报，向家长和相关专业人员请教，使得这一活动成为创建绿色学校，创出办学特色一次最有效的检验活动。

对教室、校园环境的卫生，我们有严格的每日早晚一小扫，每周一大扫的制度，卫生包干区负责任到班，公共场所的卫生由值日班级负责，学生会、医务室检查，厕所、食堂、餐厅卫生工作有专人负

责，保证每日的状况都符合卫生标准，我们有完善的节电，节水措施和制度，教室办公室要求，人走灯灭，电脑、饮水机有专人负责控制。我们所有的这些管理制度，要求都纳入到了对班级，学生，教师的个人考核之中，从而保证了各项要求的有效地落实。校园净化对于我们来说是最基本的的环境建设要求。

三、设立课程，学科渗透，掌握知识，培养意识

学校十分重视环境教育通过学校教育的主渠道----课堂教学渗透于学科教学活动中，课堂教学是对学生进行各种教育的主渠道，也是环保教育的主渠道。因此我们坚持以“立足课堂，了解知识，增强意识，提高实效”为指导思想在不增加课时，不增加学生负担，不影响正常教学的情况下，针对学生求知欲，好奇心强的特点，积极实施环保教学。初步形成了“各学科课堂渗透——环保专业课程，课内外活动实践课程”三者相结合的课堂教学课程体系。

在语文学科中组织学生进行演讲、征文比赛。研究性学习社团加强课外调查报告，小论文的协作方法的指导。科学学科主要渗透对学生进行系统的空气污染，安全用火，水的消毒，水域污染，食物链，保护生态环境的重要性的内容。综合实践学科，主要渗透对地球、人口资源、地理知识、保护水土等内容。品德与生活课，主要渗透环境保护的重要性、方法、行为和法律法规要求等。音乐学科要引导学生欣赏环保绿色音乐，加强审美教育和情感陶冶。美术学科则引导学生进行环保作品创作。这种教学带来的潜移默化的教育效果，使学生在学到相关知识的同时，增强了环保知识，更增强了环保责任心。

我校还举办了两次环境保护专题讲座： 《环境与健康》《保护环、境》，在传授环保知识的同时，引导学生树立正确的环保意识与环保 行为。

四、通过多种形式课外环境教育活动，促进师生的环保意识的 提高，并努力向社会辐射。为了巩固校内环境教育成效，我们积极开展课外环境教育实践 活动，使环境教育的成效能在课外进行拓展。我们组织学生开展了形 式多样的课外环境教育活动。

1、进行社区环境素质调查、考察活动：学生们对学校和家庭的 周边环境深入调查，并写成书面调查材料，从实地实景中体会环境污 染的严重性和环境保护的重要性。我们还组织学生考察学校附近水域 污染情况，通过指导学生对水体表面的颜色、气味、漂浮物以及水域 周围等情况的调查，得出结论，提出自己的建议等，从而诱发学生保 护环境和改善环境的意识，促使学生在积极主动的参与中增强保护环 境的自觉性。

2、参与社区环境保护活动如组织学生参与社区的清洁。多年来，我们的“绿色小卫士”已经成为社区环境活动的一支生力军，学生参 与人数逐次增加，学生们都把能够参加环境活动当作光荣的事情。

3、组织学生进行再生资源回收与利用活动，如设置垃圾分类箱 和废纸回收箱，让学生回收旧报纸、塑料瓶、铝质罐；学校公共场所 的垃圾均分三类进行回收，每个班级都分有两个垃圾桶，其中一个用 来装可回收的垃圾，一个用来装不可回收的垃圾，在垃圾桶的上方张 5

贴如“垃圾混放是垃圾，垃圾分类是资源”等环保标语。

4、组织学生开展生态环境考察活动。为了进一步拓宽学生的视 野，学校组织了“半日考察、实践活动系列”活动。主要走访衢山敬 老院、中心渔港、浙江美达风电发展有限公司、东邦船厂、田涂渔家 乐、海防营、衢山法庭、污水处理站、外高涂农家乐、桂花盐场等。通过走访，进一步增强了学生环境意识，拓宽了视野，激发了爱家乡，爱自然，爱生活的思想感情。

5、社会公益实践活动。我校定期组织各环保小分队，到街上清除乱贴的非法广告。这 个活动得到了社会各界的广泛好评，为社区的美观作了了我们的贡 献。通过绿色学校的创建