第一篇：凡卡教案

一、导入

同学们，老师这里有一封信，上面写着“乡下爷爷收，康斯坦丁马卡里奇”，这是九岁的凡卡写给爷爷的一封信。想知道小凡卡为什么要给爷爷写信？信里都写了什么？让我们一起走进今天的课文《凡卡》。

二、检查预习

学文之前，我们先来解决这一课的生字词。

【PPT】

吭声摩平喳喳逮住

楦头匣子揉皱蘸墨

搓手抽噎打搅生锈

三、作者、作品简介

师：同学们已经预习了课文，说说凡卡一文是什么体裁？

生：小说

师：对。这个单元我们将学习三篇小说，凡卡就是其中之一。经过六年的学习，相信同学们一定读过不少小说，那么谁能来说说一篇小说一定包含什么内容？

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生：（人物、故事、环境、生活）

师：正是因为小说内容如此丰富，所以在阅读之前一定要了解小说的创作背景，下面请结合你的预习，我们一起来了解《凡卡》的作者契科夫以及它的创作背景。

【PPT】

四、初读课文

师：请同学们快速浏览课文，结合预习说说这篇课文主要写了一件什么事？（这篇课文主要写了凡卡给爷爷写信，诉说自己在莫斯科当学徒的悲惨生活，回忆之前在乡下的美好生活，祈求爷爷把他回去的事。）

师：课文哪几个自然段是在写信诉说？哪几个自然段又在回忆过往？

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五、深入理解

师：凡卡的学徒生活如果用一个词概括就是——悲惨。文中哪个自然段最集中写了凡卡悲惨的生活？请同学们默读第八自然段，勾画你认为最能体现凡卡悲惨生活的语句，想一想作者是怎么写的，这么写好在哪里？做一些批注。

1、“吃的呢，简直没有„„只有老板自己才大吃大喝。”

生：这里运用了对比写法，写出凡卡吃不饱，挨饿，体现出凡的可怜。

师：九岁的凡卡正是长身体的时候，却连饭都吃不饱，此时出现在你们面前的凡卡是什么模样？

生：面黄肌瘦、瘦骨嶙峋

2、还有哪些描写？

生：“昨天晚上我挨了一顿毒打„„拿鱼嘴直戳我的脸”。

引导学生从描写、用词两方面来谈

刚才这位同学从描写的角度来谈的，那么从用词上呢？这一段作者用了这么多的动词，哪一个最刺痛人心呢？

点拨：“捞”这个词用得好在哪里？原文中有这样一句话可以帮助我们理解。老板还用什么打他？我们读书要前后联系着读。

师引导：“像这样的打就叫？——毒——毒打，一个毒字拖出好几个打的方式，什么？【出示：揪、拖、揍、戳】做上着重号。

这样用词好在哪里？

出示：契诃夫：“描写应当逼真，好让读者看完以后一闭上睛就立刻想象出来。”

同学们，那就请你想象一下，我们的小凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的那会是怎么样场面？（学生想象并即时描绘。）

★课件出示，学生想象描述

老板揪着我的头发，______；

把我拖到院子里，______；

拿皮带揍了我一顿，______；

拿鱼嘴直戳我的脸，______。

九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹！带上情感读读这几句话。（点拨：凡卡在写信诉苦，就好像受了委屈一样低声地诉苦，用低沉的语调，慢慢地再读一读。）

★课件出示：这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！„„

过渡：可怜的凡卡，他忍受着饥饿，他忍受着寒冷，他忍受着毒打，但他仅仅只有九岁。热闹的莫斯科，有那么多人，但没有一个人关心他。繁华的莫斯科，有那么多东西，但没有一样东西是属于他的。在这冰冷的圣诞前夜，我们听见，他悲伤的叹了口气。我们知道，他想回家。他又想起了和爷爷一起的生活，一切都是那么美好。

【PPT】天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的„„

我们想象没有月亮的夜晚一定——很黑，很安静，很美，轻轻地再读

★天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。

那是没有月亮的夜晚，可没想到的是

★可是整个村子——

白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。

读好总在关键处，有一个字他读得特别棒。

这里有一个字看似多余，但却特别关键。（啦）（出示，字迹变红）

这个“啦”字真的那么重要吗？我们来比较一下。读读看有什么不一样的感觉？（陶醉、激动、兴奋读出凡卡的表情）

太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡着迷啦！——可更吸引凡卡的是——

★天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的„„

师：像这样欢快的描写还有吗？

★课件出示：多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳„„要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟。再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿„„许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

这三个“逮住它”应该有变化的。

六、渗透写法

提问：乡下的生活真的快乐吗？那在乡下也过着穷苦的生活，为什么现在回忆起来却这么快乐呢？

师：这就是对比反衬，以乐衬悲，悲更悲，那是带着笑的泪，流着泪的笑。

第二篇：凡卡教案

《凡卡》的教案

学习的目标：

1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。学习重点：

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。学习难点：

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。第一课时

一、介绍背景，导入新课

1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。有同学了解契诃夫吗？

课件出示：契诃夫（1860—1904）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。《凡卡》写于1886年，反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，过着苦难的生活，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、整体感知，理清脉络

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...1、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。画出文中出现的人名及人物的身份多读几遍。

2、思考：课文主要写了一件什么事？

（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。）

3、查自读情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。（2）读准人名，并明确人物的身份。凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。（3）课文主要写了一件什么事？

三、感受凡卡悲惨的学徒生活

1、课文的哪几个自然段是写凡卡信的内容的（3.8.10.11.15自然段）。快速默读同学们快速默读这5个自然段，想一想凡卡过着一种怎样的学徒生活，能用文中的一句话概括吗？（我的生活没有指望了，连狗都不如！）

2、“指望”什么意思？请同学们想一想，爷爷把凡卡送到城里当学徒，原本有什么指望？（学生发挥想象）

3、是啊，凡卡带着美好的愿望来到城里，可是现在不仅生活变得没有指望，而且生活国狗都不如？请同学们再读读凡卡写的信，找一找原因。4．结合词句，汇报交流。课件出示： 昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。

吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮„„ 有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。

挨打、挨饿、挨困，读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛着你的心？

（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

是的，所以凡卡这样说——我的生活没有指望了，连狗都不如！（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。读到“稀粥”这个词语，你似乎看到什么了呢？而旁边的老板呢？ 是的，所以凡卡这样说——我的生活没有指望了，连狗都不如！

（3）挨困：结合“一„„就„„只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。你从哪些词语知道他是睡不好觉的？在你的想像中，过道是个怎样的地方？是啊！在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？凛冽的寒冬里，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在哪儿睡？从哪个词，你猜想凡卡一定很困？对于凡卡来说，睡觉都不能实现！这是人过的生活吗？ 读句子“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

5、可怜的凡卡，难道仅仅只受到了这些虐待吗？他还可能会有怎样的遭遇？（学生发挥想象）

课件出示：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了，有一次。读句子“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

6、小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

7、岁的凡卡在老板家过的就是这样没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有生活。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。

8、学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。

①他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，选择最能打动你的句子有感情地读一读。

②指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。

8、质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。）

9、凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。

第三篇：凡卡教案

师：上课之前我们先聊一聊好不好！S 师：同学们已经师五年级的学生了，告诉老师你们几岁了？ 生1： 生2: 生3: 师：对于我们来说，五年级就意味着童年马上就要过去了，回首自己的童年，如果让你用一个词来形容一下自己的童年，你会选哪个词？ 生1: 师：美好的童年是他的 生2:快乐

师：从你灿烂的笑容中老师能感受到你快乐的童年。你呢？ 生3:难忘的

师：看来我们每一位同学都有一个金色的童年。这是大家的童年，大家想知道我的童年吗？

小时候家里并不富裕，可是对吃的、穿的并没有什么要求，就是想玩，跑果园里摘苹果、去水沟里抓蝌蚪。如果让我用一个词来形容我的童年，那我会选择自由！我们都一样，都有一个美好的童年，多么幸福啊！

那么今天，我共同走进一个九岁孩子的童年生活，看他的童年又是怎样的呢？

上课！

同学们来看，课题就是这个孩子的名字，让我们一起说出他的名字。（齐读课题）同学们来看，课题就是这个孩子的名字，一起说出他的名字。（齐读课题）

其实在课文中他的名字还有另外一种叫法，看大屏幕，谁来读一读。在课文中像这样的名字还有不少，比如这几个，谁能正确、流利的读出他们的名字？

（课件出示：凡卡•茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁•玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。）

昨天老师让大家预习了这篇课文，不知大家预习的怎么样。现在老师来考考大家？准备好了吗？ 生：

师：好！我们先过第一关！生词我会读！（课件出示生字词）我们来开火车读。第一个谁先？ 生1:读生锈 生2读：摩平

师：这是一个多音字，它还可以读什么？ 生：mo 师：可以怎么组词？ 生：摩托

师：当读ma时是指把揉皱的东西抚平

我们一起读读它的读音和组词

ma ma ping 生：楦头

师：楦头是什么？

（不知同学们在预习时有没有关注课下注释？）

谁知道楦头是什么？

生：答（师用PPT呈现楦头的图片）

师：而在本课“楦头”还有另一种作用，谁知道？

你知道 生：老板用楦头打凡卡的头 师：成了打人的武器 该谁读了

师：同学们在预习课文时能够借助工具书和可惜啊注释把字音读准确，说明大家很会学习啊！

师：接下来解释第二关啦！

看看同学们能不能顺利通过这一关。

既然说到凡卡的童年，那这篇课文讲了一件什么事呢？

生1: 师：你一下子就抓住了文章最主要的内容。课文正是讲了这样一件事，凡卡给爷爷写了一封长长的信（板书：写信）。这封信贯穿了全文，但是整篇文章除了信的内容还有别的吗？

生：还有凡卡对乡村生活的回忆

师：一共有基几处回忆？赶快看看课文都在哪几个自然段？

第一处回忆在哪里~~··```` 师：在写一件事的时候插入了对另一件事的描写和叙述，这种写法就叫插叙（板书：回忆）

写完了信就要把信寄出去（板书：寄信）

师：同学们，这么长的一篇文章，我们用这几个字就把文章的脉络梳理清楚了

师：同学们通过预习课文，那你觉得凡卡是个怎样的孩子？生1：可怜 生2：悲惨

生3：令人心疼

师 ：年仅9岁的孩子，命运却如此悲惨。课文的哪一个自然段最集中的写了他命运的悲惨？ 生：第8自然段

师：请同学们快速默读第8自然段。第八自然段特别长，在默读的时候你可以想一想第8自然段可以分为几个方面写他命运的悲惨.可以做上记号，好，快速阅读！

很多同学划分的非常准确，你看这就是第八自然段。很长，大家都分成了三个部分。那谁能告诉我，你为什么这么分？

生：第一个部分

师：用第一句话中的两个字总结：毒打

其实第一个部分都是写凡卡怎么样

可以换成挨打 师：第二部分呢？ 生：挨饿

师：你能根据这种方法来概括第三部分吗 生：挨困

师：长长的段落就这样被我们清清楚楚的分成了三个部分，你看这就是大作家，说话是 有条····年再看挨打、挨饿、挨困，都是先写挨谁的打，再写挨

最后写，你再看挨饿，先写早晨、再写

师：你看这就是，不管说话还是写文章，都要注意清清···· 注意层次·····这样听的人明白，写的人清楚

好，那这三部分当中 重点写了哪一部分 生：挨打

师：那么在挨打的这一部分，我们又怎样看出他命运的悲惨呢？他被怎样打的？有哪些打的方式？请一位同学读第一部分，其他同学记住，随时拿着笔读书和听读，拿着笔读书是非常重要的学习方式

师请一名同学并说：你要读的用心，同学们才可以跟着你的读走进凡卡的内心世界，好吗？ 生1读：

师：他这样读就读出了他心痛的感觉，把自己的体会通过读传达了出来 师：谁能告诉大家，凡卡是怎样被毒打的？有哪些打的方式、打的动作刺痛了我们 生：揪、揍、戳、拖

师：这一个个血淋淋的打的动词“揪、揍 戳、拖”（ppt呈现）。同学们想像一下，假如你就是这个九岁的凡卡，当老板死命的揪着你的头发的时候你会有怎样的俄感受和怎样的表现？

生1：

师：你会怎样？ 生2：

师：同学们我们一起再把这句话再读一读 生齐读

师：同学们，通过凡卡挨打的部分，我们看到了凡卡悲惨的命运，这一个个动词，直接把他命运的悲惨呈现在我们面前，作者在这里描写的时候是那样的直接。

其实就在这一部分中还有这样的描写，还有这样一条线：ppt呈现：摇摇篮——收拾青鱼——打发买酒

也可以让我们感受到他命运的悲惨，这不是直接但是我们却能感受到。谁能说一说，为什么通过这几件事就可以看出他命运的悲惨？

生：

师：他是来干什么的？

师：他吃的是什么？老板吃的是什么？形成了鲜明的-----师：面对这样的生活，凡卡写信给爷爷，他都写了什么？ 生1读：（ppt呈现：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！„„”）

师：听了你的读，我好像真的听到了凡卡在向爷爷哭诉着 生2读

师：你是那样的情真意切，每一个字都打动了我的心

同学们，凡卡多希望能回去啊，他的心早已飞到了家乡，飞到了爷爷身边！（ppt音乐）文中哪一段写了小凡卡和爷爷在一起快乐的时光？ 生：13段

师：这一段写了凡卡和爷爷在干什么呀？ 生：砍圣诞树

师：在这片树林里，你听到了什么声音？ 生：喳喳

师（ppt加红喳喳）

师：风吹过这边的森林我们听到了-——------风又吹过那边的树林，我们仿佛也听到了------风吹过整片树林我们又听到了----你再仔细听，我们还听到了一老一小的----------生：“吭吭咳”（ppt加红）师：哎~·

师：谁来学爷爷咳一咳？爷爷是怎么咳的呀？来，你来，现在你就是爷爷，你装的像一点，爷爷老了 生：咳

师：年老体衰、体弱多病、咳得喘不过来，谁再来？ 生

师：可是这时候还有另一个人的咳，凡卡应该怎样咳 生：

师：你这个小鬼，淘气极了。可见这爷孙俩多么快乐呀！大家看，这样两个词就把快乐的两个人呈现给了我们。

文中哥还有这样的几个词“一斗烟、一阵子、一会儿” 我们一起读一读

赐予简单吗？ 生：

师：是啊时间非常的短暂，可我们分明看到那快乐幸福却那样的长久。

就这样长长久久的留在了凡卡的心中。师：爷爷说的一句话也让凡卡开心的不得了

Ppt呈现“忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样的窜过雪堆。爷爷不由得叫起来，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！””

怎么叫？你现在是爷爷 生读

师：下面我们一起来，假如现在你就是爷爷，你面前就有一只兔子。我们一起试试看-----------师生配合读

师： 没有逮住，你们没有扑到前面去逮，这样是呆不住的，没有动作，你的脚使上劲，手也使上劲，要把前面的兔子逮住。

再来----------师生再读

师：兔子没逮到，可是快乐却留在了凡卡的心里。同学们，乡村的生活快乐吗？ 生：快乐

师：太快乐了，可是这种快乐凡卡还能享受得到吗？

难道凡卡金额爷爷在乡下真的每时每刻都那么快乐？难道就没有痛苦吗？ 生：只有爷爷一个 师：对，我们从课文中可以看出爷爷在村子里是被人欺负的，爷爷年老体衰，他们两个虽然相依为命，但他们两其实是无依无靠，可是作者为什么用这么多的笔墨来写乡村的美和生活的快乐？ 生： 师：跟在莫斯科的痛苦比起来，在乡村的痛苦又算得了什么。

对，用快乐来衬