【“双减”教研】初中语文分级作业设计：让作业有趣有效

如何设计出既能巩固课堂知识、提升学生语文素养，又能发挥学生的创造能力和实践能力，并且让学生有兴趣做的语文作业，开展探究性教学一直是一个需要研究的课题。

第一个层级：结合时事热点，设置仿写类作业，延伸理解能力

郭沫若的现代诗《天上的街市》，简短明快，节奏鲜明，音韵和谐，而且全诗内容通俗又充满想象力，很适合学生仿写。但如何仿写，仿写什么内容，必须仔细设计。

2020年12月，嫦娥五号顺利回归，成功带回月壤标本，标志着中国探月工程取得阶段性成功。而且在这一年里中国航天取得了多项成就，鼓舞了中国人民。以此为背景设计作业，要求是：

(1)仿照《天上的街市》的结构，以中国航天工程中的项目(嫦娥系列、玉兔系列、天宫、长征系列等)为对象，发挥想象，创作一首现代诗。

(2)诗歌至少有四节，每节至少有四句，字数不限；可以一韵到底，也可以换韵。

(3)以自创诗歌为中心，用A4纸制作一张手抄报，可以绘画，可以剪贴。

一个周末的时间，学生们开动脑筋，发挥想象，创作的诗歌很有些韵味，制作的手抄报图文并茂。初一的学生，词句虽然还稚嫩，但是大部分学生在学习的基础上理解了音韵格式，学会了选词炼句，能够表达自己的情感。而且，关注了时事热点，进一步提高了学习兴趣，知道语文学习必须结合生活实际。

学生作业案例一：《嫦娥奔月》

轰隆隆的，我升上了天空，肩负着科研人员的希望。

我看到了宇宙，承载着生命的希望。

你看，那清幽的广寒宫，定然很久都无人来往。

那广寒宫里的嫦娥玉兔，定然一直寂寞无望。

我想，那流淌的银河中，定然藏着星星们的梦想。

那无尽的黑暗中，定然有着点点星光。

但是，他们此刻，定然是杯觥交错。不信，请看那点光亮，是他们幸福的微笑。

第二个层级：激发学生的学习兴趣，设置改编类作业，提高表述能力

古诗文理解对于现代学生来说，有一定距离。机械地抄写、背诵等作业，容易引起学生的反感。初二学习《诗经》，如何把学生带入古典诗歌的意境中，如何让学生体验唯美的情感，央视的《经典咏流传》节目给我们的作业设计带来启示。

作业要求：选择《诗经》中的一首，再选择一首自己喜欢的歌曲，根据诗歌的内涵意境，改编歌词。

学生们立刻炸了锅：“翻译可以理解，编成歌怎么操作”“平时也不听什么古风歌曲，改哪首歌词啊”“改歌词?既要押韵又要断句，还要意境啊。前几次写诗都够受的了，这回还要写歌”“这大概是我做过的最奇葩的语文作业了吧”!

但事实上，学生的创造力是无限的。他们不仅能准确把握《诗经》中诗歌的内涵情感，而且能选择适合的歌曲重新填词，相得益彰。

学生作业案例二：《蒹葭·东风破》(节选)

一盏离愁孤单点亮了寒窗，谁在门前翘首苦苦地盼望

江水依稀相隔千万里，梦里模糊的情人缥缈在何方

一杯多情苦涩相思酒已凉，一片凄寒江水粼粼映月光

人生如梦此生何时醒，江洲上雎鸠成对我却迷惘

谁在用孤笛吹奏蒹葭的苍苍，回首早已入秋白露都成霜

一叶小舟问梦幻此恨何时消，而如今伊人缥缈我在江畔你在何方……

第三个层级：开展小组合作，设置探究型作业，提高思考能力

阅读，在语文教学中是非常重要的环节，也是学生最头疼的环节。因为读了不等于懂了，懂了不等于会表述。如何让学生在阅读后能整合内容做深入思考，又能把自己的想法有条理地表达出来，这种作业的设计是要费些脑筋的。

初一上学期的名著阅读是《西游记》。故事学生从小就听了很多，还有不少影视剧、动画片可以看，所以学生对于情节和人物并不陌生。但是原版名著放在眼前时，他们却有些发愣：厚厚的一大本有点多，半文半白的文字有点难，大量的诗词有点烦……怎么才能完成这个艰巨的名著阅读任务呢?

我把整个名著阅读过程分了三步：

第一步：独立阅读，完成任务单。三周时间，我分批发了四张任务单，让学生在熟悉情节、人物的同时思考相关问题，进行初步分类总结。这个过程其实挺痛苦，有些任务题目学生都觉得太难了，根本不知道该怎么回答。但是，到后面的小组合作学习时他们才明白，这一步是必须做的，是后面探究学习的基础。

第二步：小组讨论，制作排行榜手抄报。学生以小组为单位，抽取了需要盘点的任务题目，由组长分工，先行查找资料，再汇总分析，根据自己的理解排序形成排行榜，再利用课余时间制作成手抄报。这个过程是对名著进一步熟悉理解的关键，有的学生能做到对情节和人物的细节都如数家珍，从而激发起更大的学习兴趣。

第三步：深入探究，合作学习。探究性学习不是简单地只了解情节和人物就可以了，当学生拿到探究性学习题目时，还真是面面相觑——先别说答案了，题目都看不懂啊!我设计的探究题目都是需要深入挖掘和思考的，是训练学生语文学习思维的重要方式。在前两步学习的基础上，要迈向更高的台阶。在对题目的分析、讨论、输出的过程中，学生需要重新梳理《西游记》里的相关情节，重新整合有关内容，同时上网查询资料，借鉴别人的想法意见，逐渐形成本小组的文字框架。学生把初稿按时发给我，我仔细研读、认真分析，逐一提出修改建议，让他们进一步完善内容，再制作成PPT，在课堂上做汇报。

总结时，有的学生说：“我学会了在读文章时，结合精读和略读两种方法。重要的内容情节以及能分析出人物性格的内容要精读，剩下的可以略读。要精读的比如孙