【“双减”优秀作业设计】小学语文优秀作业设计案例

第一篇

教材单元章节

五年级语文上册第八单元

26《忆读书》

设计者

作业类型

课时作业

作业功能

课后复习

作业目标

1.能够读准多音字“传”，理解“索然无味”等词语的意思并积累。

2.能够围绕话题有理有据地表达自己的观点。

3.能够读懂非连续性文本，根据要求梳理信息，把握要点，并利用获得的信息解决生活实际问题。

题型

选择题、理解题、分类题、生活实践题

题量

共（8）小题，其中基础性作业（3）小题，拓展性作业（5）小题

时长

总时长（20）分钟，其中基础性作业（5）分钟，拓展性作业（15）分钟

第一部分

基础性作业(必做)

题号

作业内容

设计意图

以下哪个“传”的读音和《水浒传》的“传”的读音相同？

（）

A.端午节，民间有吃粽子，赛龙舟的风俗，传说是为了纪念屈原。

B.书籍记载着人类成长的历程，把人类文明代代相传，绵延至今。

C.看了周总理的传记后，我不禁对他肃然起敬。

D.圣洁的奥运之火在世界各地不同肤色的人们手中互相传递。

设计意图：本课中“传”是学生需要读准的多音字，设计此题旨在帮助学生在具体的语言环境中读准多音字，得体地运用文字进行沟通和表达。

学科素养：

（√）语言的建构和运用

（）思维的发展和提升

（）审美的鉴赏和创建

（）文化的理解和传承

能力维度：

（√）识记

（）理解

（）分析综合（）鉴赏评价

（）表达应用

（）探究

把下列句子中画“

”的部分换成文中出现的四字词语。

（1）徐悲鸿画的马，生动逼真，就像活的一样。

（）

（2）对知识知道得不全面，理解得也不透彻的人，多不谦虚；见多识广有本事的人，一定谦虚。

（）

（3）这些无聊的应酬之作，没有真实感情，装腔作势，不值一读。

（）

设计意图：文中涉及到比较多的四字词语，此题主要帮助学生理解。

学科素养：

（√）语言的建构和运用

（）思维的发展和提升

（）审美的鉴赏和创建

（）文化的理解和传承

能力维度：

（）识记

（√）理解

（）分析综合（）鉴赏评价

（）表达应用

（）探究

以下词语是冰心奶奶在《忆读书》中对不同作品的评价，请把下面的词语分成两类：

栩栩如生

索然无味

真情实感

质朴浅显

无病而呻

自作多情

第一类：

第二类：

设计意图：本课中出现很多对作品进行评价的四字词语，设计此题旨在帮助学生理解这些词语并积累。

学科素养：

（√）语言的建构和运用

（）思维的发展和提升

（）审美的鉴赏和创建

（）文化的理解和传承

能力维度：

（√）识记

（√）理解

（√）分析综合（√）鉴赏评价

（）表达应用

（）探究

第二部分

拓展性作业（选做）

题号

作业内容

设计意图

近期，五（1）班同学围绕话题“读书可否一知半解”展开了讨论。请你先读一读同学们的观点，再写下你的想法。

我认为，读书不可以一知半解，宋代朱熹认为读书要做到“熟读静思”，这样才能有收获。

我认为，读书可以一知半解，冰心奶奶读《三国演义》就是一知半解地读，后来把这本书越读越明白。

设计意图：此道题旨在让学生在生动活泼的辩论形式中有理有据地表达观点，既落实了课后习题的要求，又提升了学生的思维品质。

学科素养：

（）语言的建构和运用

（√）思维的发展和提升

（）审美的鉴赏和创建

（）文化的理解和传承

能力维度：

（）识记

（）理解

（）分析综合（）鉴赏评价

（√）表达应用

（）探究

材料一：

溧阳图书馆图书借阅权限表

读者类型

可借册数

借期

续借次数

续借天数

学生

60天

1次

60天

教职工

40天

1次

40天

社会读者

2-4

30天

1次

30天

材料二：

溧阳图书馆楼层索引图

1F

A区

外借书库

自然科学类图书

B区

外借书库

人文社科类图书

C区

外借书库

语言文字类

2F

A区

阅览区

儿童绘本类

B区

外界书库

经管教育综合类

C区

学习区

自主学习空间

材料三：

我们固然不能脱离现实而生存，但每天抽出一小部分时间来看看书，却可以使我们保持头脑的清醒和思想的灵活。

古诗中有“问渠那得清如许，为有源头活水来”。我们的思想需要源头活水，而这源头活水有一大部分是来自读书。天天读点有益的书，对精神有滋补作用，而我们的言谈举止就不至于“无味”和“可憎”了。

一个人说他忙得没有功夫读书，实在是一件很不幸的事。而偏偏我们大多数人又都很忙，好像一天把必需赶完的工作赶完之后，就已经筋疲力竭了似的。不过，我们仍可承认，一个人无论怎样忙法，一天之中，十分二十分钟的时间总还是可以抽得出来的。问题只是当我们闲下来的时候，手边不一定有适当的书可看，想到还要费事去翻书橱，就懒得动了。

因此，为了让我们随时可以利用短短的空闲时间来看书，不妨经常把一两本打算看的书放在最容易拿到的地方。比如你是一位每天上班八小时的公务员，下班之后，吃过晚饭，你总会有一点时间坐在沙发上或藤椅上休息。这时如果你的书就放在旁边茶几下面，不必起来，一伸手就可以拿到，你就自然愿意一面抽烟喝茶，一面看书了。

或者你是一位家庭主妇，那么，你可以把你要看而没有时间看的书放在枕边。属于家庭主妇自己的时间多半是在忙完了午饭，收拾清楚，躺下来午睡一会儿的时候。你可以一面休息一面看书。虽然你也许只能看一两页，可是，日久天长之后，你的读书成绩也会大有可观。

对从事体力劳动的人来说，读书是一种休息。对用脑力处理事务的人来说，读书是一种解脱。当我们烦闷的时候，读书固然可以解闷；当我们愁苦的时候，读书也可以便我们忘忧。

读有益的书可以把我们由琐碎杂乱的现实升到一个较为超然的境界，能以旁观者的眼光回顾自己的忙碌沉迷，一切日常引为大事的焦虑、烦忧、气恼、悲愁，以及一切把你牵扯在内的扰攘纷争，这时就都不再那么值得你认真了！

书本是人类精神上的营养剂。缺少了它，生活必有缺陷。

林语堂博士在《生活的艺术》中劝人们找到“文学上的爱人”。他说：“世上原有所谓性情相近的事。所以一个人必须从古今中外的作家中找寻出和自己性情相近者。”你如能时常有机会和一位与自己精神领域接近的作家借书本聊天谈心，他所说的就是你想说的话，他的喜怒哀乐就是你的喜怒哀乐；而且他给你一些启示，叫你认识你自己狭小天地以外的世界；这时，你就可以得到如同交到知己朋友一般的快乐。

如果幸而你不是个“忙人”，那么，在寂寞的雨天，在长长的下午，在无法排遣的星期假日找一本自己最能领会的书来测览一番，真会有一种“如对故人”的快乐。

世上有人喜欢储蓄金钱，有人喜欢收藏古董，有人喜欢搜集邮票珍玩，也有人喜欢把书本上的嘉言名句储存脑中。我认为最后这种储存是最富经济价值且又最安全的储存。因为它一不怕窃盗，二不怕丢失，而且携带方便，取用简单。

尤其是“腹有诗书气自华”，它能够使人风度高雅，气宇轩昂，远胜过服饰上的奢华或家宅中的堆金积玉，而它之能使你享有恬淡宁适，心安理得的快乐，更决非终年孜孜为利，唯恐失去存款的人们所可比拟。

（选自《罗兰小语》，有删改）

（1）

阅读材料一：作为一名五年级的学生，你能从图书馆借走的册数是（）

A.60

B.20

C.30

D.5

(2）

阅读材料二：如果你想借阅人文方面的书籍，你要去的区域是（）

A

1楼B区

B

1楼A区

C

1楼C区

D

2楼A区

（3）请你运用在《忆读书》中学到的梳理信息的方法，借助思维导图梳理材料三中提到的“读有益的书”有哪些好处？

好处一：

好处二：

读有益的书

好处三：

设计意图：本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，设计此题既引导学生在生活中发展问题，解决问题，又能让学生运用课文中学习梳理信息的方法阅读材料，有效地落实本单元的语文要素。

学科素养：

（）语言的建构和运用

（√）思维的发展和提升

（）审美的鉴赏和创建

（）文化的理解和传承

能力维度：

（）识记

（）理解

（√）分析综合（）鉴赏评价

（√）表达应用

（）探究

读了冰心奶奶的《忆读书》，你也可以读一读她的其他作品。

设计意图：在学习本篇课文的基础上，引导学生扩展阅读，进一步走向作者，促进文化的传承与发展。

学科素养：

（）语言的建构和运用

（）思维的发展和提升

（）审美的鉴赏和创建

（√）文化的理解和传承

能力维度：

（）识记

（）理解

（）分析综合（√）鉴赏评价

（）表达应用

（）探究

参考答案

一、基础性作业

1.C

2.栩栩如生

一知半解

无病而呻

3.第一类：栩栩如生、真情实感、质朴浅显

第二类：索然无味、无病而呻、自作多情

二、拓展性作业

1.有理有据即可。

2.（1）B

（2）A

（3）好处有：对精神有滋补作用、可以解闷，可以忘忧、如同交到知己般快乐、使人风度高雅.....3.自主阅读。

第二篇

年级

三年级

学科

语文

单元节次

第八单元

教材版本

部编版

课时作业数

一、单元内容：本单元以

“美好品质”

为主题，编排了

《司马光》《灰雀》《手术台就

是阵地》《一个粗瓷大碗》

4篇课文。

二、单元教材分析：

课文中涉及的人包括名人、儿童、史学家、革命家。冷静机敏的司马光，呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作负责、为革命献身的白求恩，关心同志胜过关心自己的赵一曼，他们的身上都有美好的品质。

三、单元学习目标：

1.在默读中恩考问题，理解课文内容，体会人物心情的变化;

2.能尝试通过人物的动作、语言等瑞摩人物的心理活动；

3.引导学生在解决实际问题的过程中，感受人与人之间交流恩想、沟

通情感时带来的愉悦，体会交际的意义。

四、单元作业目标：

1认识并会写生字词，读准多音字；

2正确、流利地朗读课文，背通《司马光》。

五、单元作业整体设计思路:

作业布買应具有较强的针对性，题量适中在设计作业布置时，要克服主观主义和形式主义倾向，针对教材内容和学生基础两个实际，面向大多数，既做到注意布買突出重点的练习题和抓住难点的强化练习题，又要注意发现问题，有针对性地布置有关练习题，因材施教。

课时作业1

项目

作业内容及要求

答案

作

业

分

层

及

类

别

基础题

1.读拼音写词语

tínɡ

yuàn

dēnɡ

shān

（）

（）

diē

dǎo

zhī

chí

（）

（）

答案：庭院；登山；跌倒；支持

提高题

2.翻译划线字

a.群儿戏于庭

b.光持石击翁破之

答案:a.小孩子

b.拿着，握着

拓展题

3.下列朗读停顿错误的一项是（）

A.群儿/戏于庭

B.足跌没/水中

C.众/皆/弃去

D.光/持石/击瓮/破之

答案:B

时间要求

10分钟

评价设计

1.对于生字词的掌握情况。

2.对于课文内容的理解情况。

3.情感态度价值观的掌握情况。

作业分析

从学生熟悉的字词入手，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络。

设计意图

本课要求学生认识并掌握“司、跌”等生字，而且要进行课文背诵。所以在作业设计上以认识、翻译生字词为主。

第三篇

——统编小学语文五年级上册第六单元作业设计例谈

作业是巩固和检测学生课堂学习效果的重要手段之一。随着单元整体教学模式的广泛实施，单元作业设计显得更加重要。教师在进行单元作业设计时，要根据学生的学习起点和学习兴趣，结合单元人文主题和语文要素，凸显双线组元。统编小学语文五年级上册第六单元作业设计中，我们尝试采用“场景”推进式作业设计、“细节”纵深式作业设计、“项目”融合式作业设计，提升学生语文核心素养。

作业是巩固和检测学生课堂学习效果的重要手段之一。随着单元整体教学模式的广泛实施，单元作业设计显得更加重要。但我们发现在教学中，教师虽然对本单元人文主题和语文要素比较明确，但在作业设计中没有较好体现，在教学过程中没有落实到位。部分教师在教学中的练习还是局限于引导学生在品读文本时，指导学生借助批注进行品悟，形式比较单一，学生缺少学习的兴趣；统编小学语文教材有配套的《语文作业本》，但在教学中，部分教师没有将作业本的练习适时融入到教学的环节中，出现了两者剥离的现象，增加了学生的作业负担；大部分教师的作业设计单纯依托《语文作业本》的习题和课后练习，但对题干的解读不够清晰，运用时缺少方法。

如何结合单元人文主题和语文要素，结合学生的学习起点和学习兴趣，设计形式多样的有针对性的作业，促进学生的“学”和教师的“教”？我们以统编小学语文五年级上册第六单元作业设计为例，凸显双线组元，提升核心素养。

本单元中有三篇课文《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，本单元以“舐犊之情”为人文主题，语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受”。根据教材双线组元的特点，我们尝试采用“场景”推进式、“细节”纵深式、“项目”融合式