“双减”作业设计：初中历史作业设计优秀案例

九年级上册第20

课

第一次工业革命作业设计

学段：初中九年级

学科：历史

课题

九年级上册

第20

课

第一次工业革命

作业设计理念

基于“双减”政策，我努力通过创新优化作业设计来增强学生的学习主动性和积极性，让作业不再成为学生的负担而是提高能力的桥梁。本作业案例根据以下四个理念进行设

计，以让双减真正落实：

1.注重作业趣味性

为提升历史作业的趣味性，我根据本课的课标、学情、知识的重难点将作业设计成“目标检测大冲关”的形式，学生通过闯关来完成丰富多样的不同“关卡”。

在闯关中，不仅能激发一些具有畏难情绪的学生完成作业的欲望，更能充分提高和发挥中上等学生的能力；在题型上，有夯实基础的判断改错题、识图选择题，有提升能力的材料

分析题，有角色扮演的情境体验题，还有参观学习博物馆的实践活动题……通过这些灵活

多样的题型使作业的内容变得多元、立体，可以有效地提高学生完成作业的热情和积极性。

2.强化作业思维性

在核心素养视域下，以作业为载体，融入了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释家国情怀五大历史学科核心素养，帮助学生在学习历史的过程中形成服务于自己未来发展的思维品质和关键能力。

3.注重作业的层次性

(1)

知识的层次性：在每一节课中，知识都分重难点，而在进行作业设计的过程中，我也以此为设计的重要方针，要以重难点知识为

作业设计的主要内容。

(2)

学生能力的层次性：“双减”政策要求降低学生的课业负担，尊重学生的个体差

异。据此，我将“目标检测大冲关”设计成难度逐渐升级的有梯度的的关卡，使不同能力的学生可以尽力达到最大程度上能达到的关卡，同时鼓励学生继续努力达到下一个关卡。、4.体现“教—学—评”

一致性

评价是教学的重要环节，为充分发挥其诊断、激励的作用，我通过设计“课后作业评价记录单”对书面作业进行量化评价，对完成情况进行总结并分析学生在解题过程中存在的问题。一方面，通过定量描述，使作业训练反馈更具体，让学生明确自己丢分的主要原因；

另一方面，根据相关分析结果，我在评价表的结果上精准设计二次、三次备课教案，并针对相应问题进行改进。

同时，也把完成作业情况良好（卷面整洁书写规范、解答新颖）的同学、进步突出的同学的作业拍成照片，以

PPT的形式在课堂上展示及表扬。通过这样的方式，既能提升竞争动力，让班级形成一种你追我赶的良好学习氛围，又能逐步培养尊重、理解、欣赏他人的态

度和能力。

作业设计目标

1.通过判断、改错和识图选择，梳理工业革命中的时间、人物、地点、成就等知识要素，夯实基础知识；

2.通过完成材料题，理解现代工厂制度的生产、方式和组织形式，理解第一次工业革命的影响，培养阅读材料、分析材料和归纳概括的能力；

3.通过创设情境，体验工厂主或工人的生活，体会工业革命对人们生产生活带来的巨大变化；

4.通过实践参观乌海市煤炭博物馆，亲身观察蒸汽火车实物，深入了解煤炭能源为动力的蒸汽火车对于经济生活发展的作用、工业革命中的主要能源煤炭对于工业城市发展的重要意

义。

「第一关

夯实基础」

实施的过程与策略

1.工业革命是人类发展的里程碑,彻底改变了世界的面貌。辨别下列史实的正误,在该题前的括号内正确的打“√”;错误的打“×”,并加以改正。

(1)

1733

年,哈格里夫斯发明了飞梭,提高了织布速度。（）

改正:

(2)

进入

世纪,传统的手工工场逐渐被大工

厂替代,现代工厂制度最终确立。（）

改正:

(3)

1825

年,由斯蒂芬森设计的蒸汽机车正式试车,标志着铁路时代的开始。（）

改正:

(4)

从

世纪后期起,西方国家法国、日本、德国等国先后进行工业革命。（）

改正:

2.一枚小小的邮票承载着丰富的历史信息。关于右面这枚纪念邮票的说法,不正确的是（）

A.图中的人物是瓦特

B.图中的机械使人类步入“蒸汽时代”

C.图中的发明是第一次工业革命的主要标志D.以此机械为动力,美国人发明了火车

3.阅读《工业革命动力演进示意图》从中可以得出蒸汽机的作用（）

①用机械力取代了自然力，把人类带入“蒸汽时代”

②标志着工业革命的完成③为汽船、火车的发明提供了动力，促进了交通运输业的革新

④确立起西方先进，东方落后的格局

⑤出现了机器大生产，提高了生产效率A.①②③④

B.③④⑤

C.①③⑤

D.①②④⑤

【设计意图】：第一关“夯实基础”通过判断正误并改错、识图选择这些题型，强化历史基础知识的学习和基本技能的训练，使学生能够掌握基本的时间、地点、历史人物、历史事件等基本要素，能够分析演进示意图来匹配合适的第一次工业革命的影响，渗透“时空观念”

和“历史解释”的历史核心素养。

「第二关

能力提升」

4.阅读材料，回答问题。

材料一

1760

年，英国兰开夏乡村地区的棉纺织工人通常是在自己的家中进行手工劳动。

1830

年左右，工人们基本已按工厂制度组织，在厂内进行机器生产。

—摘编自M.M.波斯坦等《剑桥欧洲经济史》(1)据材料一并结合所学知识，英国棉纺织业的生产方式和组织形式各出现了什么变化？

（2

分）

材料二

工业革命催化了国际分工，资本以其魔力无穷的巨掌将全世界卷入商品流通的大潮中，使一切国家的生产与消费成为世界性的。过去那种地方和民族的自