双减背景下小学数学作业分层设计策略探究

在新形势下小学数学作业开始进行分层设计，分层设计的目的是为了满足学生的不同需求，是为全体学生服务的正确做法。分层次的作业可以使学生逐步适应学习进度，能够使学生在潜移默化中发生改变。新的改革背景下提出了双减政策，双减政策减轻了学生的课后作业负担，因为作业数量减少，为了更好的保证学生的数学成绩就需要对学生设计个性化的分层作业。只有在保证学习效果的基础上，学生才能有更多的自主空间，而双减政策也能够真正落到实处。

作业是数学教学中非常重要的一个流程，同样也是数学课堂的延续。数学作业分为很多类型，包括基础性的作业和扩展性的作业，而这些作业需要根据学生的实际学习情况进行确定。在双减政策下教师需要意识到作业的功能和作用，同时教师也需要意识到学生的主体性，尊重学生在学习水平方面的差距，尽力挖掘学生的潜力。这样不同水平的学生在学习时都能够获得成就感，都能够对数学科目产生学习兴趣。所以教师在双减政策下更应该开展分层作业设计，根据学生的薄弱方面布置作业。

一、在双减背景下开展数学作业分层设计的重要性

双减主要的工作就是帮助学生减轻额外的和过重的作业负担，所以教师在这个过程中必须改变传统的作业布置形式。因为传统的作业布置形式过于注重作业的数量，而且在布置作业时也忽略了学生之间的差异，传统的作业布置形式在一定程度上会阻碍学生的发展，限制学生的进步，制约学生的成长。但是如果换用分层作业，就可以使不同水平的学生都能够得到发展的机会，能够使学生的综合素养得以提升。而且为了让双减政策能够落到实处，教室还需要进一步改进作业的质量，教师要通过少量的作业达到高质量的效果，使得学生在学习时更加高效。在双减政策之下教师还需要进一步健全对作业的管理机制，根据学生的实际情况布置不同类型的作业，而且在设计作业的过程中要保证作业的实践性，既能够使作业发挥其效果，又不会耽误学生的正常休息和玩耍。

二、在双减背景下开展数学作业分层设计的主要策略

（一）分层作业需要符合学生的学习情况

分层作业是一个渗透人文关怀的作业，而不是机械性的作业，如果教师在布置分层作业时还是机械性的进行布置，那么分层作业也没有办法达到效果。教师在布置分层作业之前需要了解学生的学习情况以及学生之间存在的个体差异，在此之前需要对学生的不同情况进行分类，将学生划分为三个层次。第一个层次是思维能力比较强，基础非常扎实的学生，第二个层次是基础比较好，但是在面对比较难的题目是很难得分的学生，第三个层次是基础比较差，而且学习成绩也很难提高的学生。根据这三个层次教师可以设计

A、B、C三类作业。例如在学习三角形的时候，教师可以根据学生的不同水平设置作业。首先是针对第一个层次学生的A

类作业，这一类学生不需要学会对三角形进行分组，而且要能够找到生活中的三角形，能够进行举例。其次是第二个层次的B类作业，这一类的作业则是需要加强练习，教师可以给学生布置一些分组类的题目，让学生多运用学到的知识。最后是针对第三层次的C类作业，这一类的作业则以基础性的题目为主，首先让这一类的学生认识三角形的一些特征以及不同类型三角形该如何区分，在此基础上练习一些简单的题目，然后