基于“双减”背景下小学数学单元作业设计案例

——四上数学《公顷和平方千米》单元作业设计

一

作业设计背景

“双减”作为教育部重点推动的一项教育改革，关系着国家未来的发展，牵动着千千万万个家庭。在“双减”背景下，我根据我校的实际情况及学情，进行了基于学科本质践行核心素养导向下的单元作业设计。本单元作业将单元课时内容与探究实践活动进行融合贯通，关注学生年龄特征，突出了做作业“动”与“静”的过程，体现单元知识作业的结构化，注重对知识本质的深拓理解，注重数学思想的渗透。

二

单元教材分析

公顷是一个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。以前认识的平方厘米、平方分米和平方米等面积单位，比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。计量面积很大的土地则很不方便因此需要公顷。本单元的内容是公顷和平方千米，它们是测量土地面积的常用单位。本单元内容是在进一步巩固面积认识的基础上，主要在于完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。

三

单元目标分析

1、使学生了解测量土地时常用的面积单位公顷和平方千米，知道并理解公顷、平方千米与平方米之间的进率，会进行简单的单位换算。

2、使学生经历从实例到表象建立的过程，丰富直观经验，初步形成1公顷的表象。

四

学情分析

本单元是学生学习了面积和常用面积单位“平方米”、“平方分米”、“平方厘米”的基础上进行教学的。学生在图形面积的认识方法和直观表象建立上已经积累了一定的基本活动经验。但是公顷和平方千米这两个面积单位比较大，生活中学生接触的并不多，所以要充分利用实践活动，帮助学生建立正确的表象，并培养学生的应用意识。

五

单元作业设计

结合实际，层次分明

作业具有检验学习效果、巩固所学知识、促进应用拓展、发现教学“盲区”的功能。“双减”政策下，作业改革是学校教育高质量发展的关键因素之一。学生的差异是客观存在的，根据学生课程学习的特点，尊重学生的个体差异，我们从“基本题”、“综合题”、“发展题”三个层次出发开展了单元作业设计。

依托导图，强化理解

关于数学知识，真正的精华都在课本上。整理知识，需要“沙里淘金”的耐心和本领。结合第二单元所学内容，学生们