“双减”政策下初中语文作业设计经验分享

一、“双减”政策下初中语文作业设计应遵循的原则

一是聚焦语文课程标准，对接语文核心素养

语文课程标准里对语文的课程性质有明确的说明：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。设计高质量的作业要对接语文学科核心素养，这是“双减”下语文作业设计的核心。因此我们的作业设计既要有例如汉字书写、朗读训练等训练听说读写语言能力的基础性作业，又要有摘抄、鉴赏、仿写等拓宽思维深度、训练鉴赏能力的巩固性作业。要充分利用好除了教材以外的其他资源，如其他图书、报刊、工具书、电影、电视、网络，报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

二是把握语文课程特质，扎根语文教材

统编版语文教科书是在教育部的直接领导下编写的，其设计思路遵循语文教育基本规律，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。把握语文特质，扎根语文教材这是“双减”下语文作业设计的基本方向。因此语文作业设计要体现语文学科的特点，具有语文的特质。

三是坚持以生为本，尊重学生个性

语文课程标准提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而作业设计要以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，让学生在自主的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程，这是“双减”下语文作业设计的关键。因此作业设计不能单纯地“一刀切”，针对不同的学生要有不同的梯度来彰显个性。

要多设计旨在激发学生做作业的兴趣，通过设置真实的学习情境，依托具体的任务，引导学生解决实际问题。

要聚焦学生的深度学习，基于学生诗歌鉴赏能力和素养，增强探究，聚焦学生的深度学习，通过知识的联动，跨学科的整合来体现发展性思维和探究性思维。

要体现作业的分层设计，设计不同层次的作业，让学生自主选择不同的作业，激活学生的主体意识。

二、“双减”政策下初中语文作业设计的初步构想

一要继续巩固基础作业

基础性作业承担着语言的建构与运用的功能，体现着语文学科的工具性，对此七年级学生必须做到“每日读写练”，这些基础性的作业以日积月累的形式通过课后延时服务的时间完成，以巩固课堂所学知识。充分运用好每天的十分钟午写。要求学生必须规范书写钢笔字，纠正学生的坐姿、握笔及书写习惯，一学期下来也能收到很好的效果。

二要勤思考多研究作业形式

尊重学生的阅读感受，作业设计要关注学生的发散性思维和发展性思维，要尊重学生的个性化阅读感受，让学生在做作业的过程中，培养个体思维能力，提升思维深度，寻找到自我的阅读价值，从而提升作业的质量。“拓展阅读”作业的设计遵循语文教材阅读教学体系的原则，体现了由课内向课外的延伸，引导学生自主建构阅读方案。

例如学习了《诫子书》一课，对于这篇文言小短文，学生是否理解了诸葛亮对儿子的深情教诲，让学生以书信的形式进行回信，“与千古人对话”。既巩固了对文言短文的理解，又复习了书信的格式，提升了学生语言运用的能力。从提交的作业来看，大部分学生理解了这篇文言短文的含义，其中XX，XX两位同学还能模仿文言的方式的回信，值得肯定。

再如，学习了《从百草园到三味书屋》，为了深入学习名家作品优秀片段的写作思路，训练学生的片段写作能力，让学生尝试仿写第二段。从学生反馈的结果来看，两个班各有三分之一的同学仿写的很好。

三要让学生体验一些趣味性作业

尊重学生的兴趣爱好，增强作业的