信息技术2.0优秀案例：B2小学语文微课程设计与

制作案例

《陀螺》微课设计方案

基本信息

学校

姓名

学科

语文

能力维度

√

教学设计

所属环境

√混合学习环境

微能力点

B2微课程设计与制作

教学环境

多媒体教学环境

课题名称

陀螺

选题意图

借助梳理出的相关语句，体会我心情的变化过程。明白“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。

教学对象

小学四年级学生

教学目标

1.运用边读边想象、抓住关键词句等阅读策略，逐步加深阅读的感受。

2.借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程，感受文字的生动传神，享受到在阅读中成长的乐趣。

3.加深对文章主旨的领悟，初步感悟“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。

教学用途

√课中教学

作者选取生活中常见的玩陀螺为题材，叙述平凡的生活小事，揭示出平凡小事中包含的朴实道理。通过微课的学习，帮助学生学会“通过人物的动作、语言、神态体会人物心情”的阅读方法。

知识类型

√理论讲授型

制作方式

√录屏

预计时长

10分钟

微课程设计

教学过程

（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课，主体内容和小结三部分）

设计意图

（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）

一、谈话导入

1.今天老师给大家带来一位朋友，认识它吗？同学们你们玩过陀螺吗？

2.你们了解陀螺吗？

3.这节课我们来学习第20课《陀螺》，看看作者的童年与陀螺发生了怎样有趣的事。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们默读课文，读准字音，读通句子，说说课文围绕着“陀螺”讲了哪些内容？

2.能用小标题的方法说说课文围绕“陀螺”介绍了哪些内容吗？

三、感悟重点，体会心情变化

1．默读课文，画出体现我心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边，结合批注体会我心情的变化过程。

2.从“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”感受到我的心情：懊恼、苦闷、郁闷、难过

带着感受读句子。

3.从“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”

感受到我的心情：渴望、期待。理解“恍惚”。

你生活中有类似的经历吗？

带着你的感受读一读吧！

4.尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！

关注：“手舞足蹈”、“恨不得”、“一显身手”，体会我的心情：高兴、兴奋

5.这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。

体会我的陀螺该平的地方不平，该尖的地方不尖，没有能力相斗时的尴尬。

6.这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。

体会战胜大陀螺时的快乐与自豪。

7．整理我的心情变化过程。

8．这次和同伴斗陀螺的胜利，给了我极大的快乐和由衷的自豪，还让我悟出了一个道理。说说你对这句话的理解。

四、小结

激发学生的学习兴趣，能更好地融入学习之中。

帮助学生快速找准文章脉络，掌握文章主要内容。

借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程，学会“通过人物的动作、语言、神态体会人物心情”的阅读方法。感受文字的生动传神，享受到在阅读中成长的乐趣。

明白人不可貌相，海水不可斗量的道理。不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。对待别人仅凭外貌是看不出真实实力的。

等级

优秀

《音序查字法》微课设计方案

基本信息

学校

姓名

学科

语文

能力维度

√

教学设计

所属环境

√混合学习环境

微能力点

B2微课程设计与制作

教学环境

网络教学环境

课题名称

音序查字法

选题意图

音序查字法是部编版语文一年级下册语文园地三的第一块知识。在此之前，每个学生已经人手发了一本字典，孩子们对字典充满了好奇心，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。一年级的孩子对识字有着迫切的愿望，承接第一单元学习了音序的相关知识，本单元学生在相关语境下学习音序查字法也是顺理成章。

教学对象

一年级

教学目标

1.进一步学习使用字典，学会用音序查字法查字。

2.具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

教学用途

√课中教学

根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下规范操作，学会用音序查字法查字，进一步培养学生独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

知识类型

√理论讲授型

制作方式

√录屏

预计时长

5-6分钟

微课程设计

教学过程

设计意图

第一部分 情境导入

1.当我们只知道生字的读音，不知道生字的字形时，怎么办呢？

2.小结：碰到这种情况，可以用音序查字法来查找生字。

兴趣是最好的老师。通过谜语、实物激发孩子的